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摘 要： 随着教育思想观念的转变，我国的英语教学越来越重视学生听、说、读、写能力的全面培养。书本知识与学生之间客观上存在距离，学生在学习和理解英语的过程中必然会遇动各种各样的困难和阻碍。因此，教师要采用各种方法吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。直观性教学恰好克服了教学中的这一困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。作者简要分析了初中英语教学中直观教学手段的运用。
关键词： 直观手段 英语教学 教学创新
随着教育思想观念的转变，我国的英语教学越来越重视学生听、说、读、写能力的全面培养。书本知识与学生之间客观上存在着距离，学生在学习和理解英语的过程中必然会遇到各种各样的困难和阻碍。因此，教师要采用各种方法吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
直观性教学恰好克服了教学中的这一困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。根据教材的教学内容，现在我谈谈自己对初中英语教学中直观教学手段的运用这一问题的粗浅看法。
一、利用各实物作为直观教具进行教学
心理学的研究证明，实物能引起学生的注意，学生看过或亲自接触与某些词义和语法项目有关的实物，便较快地理解记住这些单词和句型。日常用品、文具书刊、食物（水果、糕点等）、球类、玩具、小用具等都可以呈现物体的不同颜色、形状、性质、容量等特征。如教仁爱版初二下单词broken，可借助破杯子、破纸盒等解释该词的意思。教仁爱版初二上形容词的比较级时，教师可收集一些长短、大小、轻重不同的东西放在桌子上，用比较的方法对比两件东西。老师说：“This pencil-box is heavy/big，but that one is heavier/bigger.”让学生听，然后边听边跟着重复。此外，还可以利用实物教学会话，从而为练习口语提供条件。如教“买东西”这一话题时，利用实物，有买有卖，看得见，摸得着，学生学起来倍感真切。
二、采用就近原则，使用教室物体作为直观教具进行教学
教室是一个可利用的“教具”，教材中許多语言项目都可通过教室的人、物、景呈现。如教学仁爱版初一上Unit1时，可以利用教室里的门、窗、地板、黑板、桌子、椅子，以及学生课桌上的课本、练习本、钢笔、铅笔、小刀、橡皮擦等，学习“Can you see...？”“Yes，I can （no，I can’t）”/“Where is it？”“It’s in/on/under/behind the desk/the chair.”等句型。教仁爱版初一下Unit6时，我们可以充分利用教室的空间和学生的座位关系，介绍表示位置的生词和短语。教师可事先做一些小的标志牌，写上英文，将它们放在适当的位置，分别标出教室的前面（the front）、后面（the back）、中间（the middle）、左面（the left hand side）及右面（the right hand side）。教师介绍the left（right）hand side 短语时，可背对学生，伸出自己的左手或右手，逐一介绍。在操练这些短语时，教师可借助手势，要求学生用英语表达：T：（手指讲台附近）S：the front/back row；T：（手指教室中间）S：the middle of the classroom；T：（手指某位同学）S：（可以从不同的角度，运用所学英语给予说明），如on sb’s left，next to sb，behind sb等。
三、使用图画、图表等作为直观教具进行教学
教材图文并茂，形象直观，大量的插图为学生提供了各种交际情境，课文插图生动活泼，使人如临其境。在实际教学中，教师必须结合教材内容充分发挥挂图、图片的作用，尤其是某些实物不便带进课堂或所学语词不易找到相应的实物的场合，更需利用图画。如教仁爱版初一上Unit2，学生要学习有关颜色的一些单词，教师可以动手画一些小汽车、公共汽车、自行车等，涂上不同的颜色，制成图片。教师拿一张画有红色小汽车的图片，问学生：What’s this in English？学生回答：It’s a car.再问：What color is it？教师将这个新句型写在黑板上，再利用别的颜色的图片重复刚才的练习，使学生明白color一词的意思，并学会英语中几个表示颜色的单词。如教仁爱版初一下Unit8 topic3时，内容是有关谈论节日的，可在黑板上画一张表格：
然后要求学生根据课文内容完成表格，了解各节日的名称、日期、特殊食物及其相关庆祝活动，这样可以让学生对节日的日期、食物及相关活动有更深的记忆。
四、利用动作和表情作为教学手段进行直观教学
教学中，教师带着一定的表情，做出某一动作或充当某一角色，有情有景，使学生感受到更真实的交际情景，更有利于学生用英语交际。如教仁爱版初一上Unit2，教师可以要求学生把书合上，然后摸着自己身上的部位教下面单词：head，eyes，nose，ears，face，arm，hand，leg，foot，学生同样做手势，注意听并跟着讲。练习现在进行时“What are you doing？I am dancing（walking...）”，就可让一个学生边做dance（跳舞）、walk（步行）等动作边提问题，其他同学回答，这样就可激活课堂，使学生理解更透彻。
总之，直观教学手段要与客观实际相结合，讲究实效，把使用的教具与课本内容紧密联系起来。“运用之妙，存乎一心”。不论采用什么样的直观教学手段，都应该力求开启学生才智，力求使学生击节称叹，力求服从于教学意图，从而高质量地为英语教学服务。
参考文献：
[1]宋贵月，金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
关键词： 直观手段 英语教学 教学创新
随着教育思想观念的转变，我国的英语教学越来越重视学生听、说、读、写能力的全面培养。书本知识与学生之间客观上存在着距离，学生在学习和理解英语的过程中必然会遇到各种各样的困难和阻碍。因此，教师要采用各种方法吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
直观性教学恰好克服了教学中的这一困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。根据教材的教学内容，现在我谈谈自己对初中英语教学中直观教学手段的运用这一问题的粗浅看法。
一、利用各实物作为直观教具进行教学
心理学的研究证明，实物能引起学生的注意，学生看过或亲自接触与某些词义和语法项目有关的实物，便较快地理解记住这些单词和句型。日常用品、文具书刊、食物（水果、糕点等）、球类、玩具、小用具等都可以呈现物体的不同颜色、形状、性质、容量等特征。如教仁爱版初二下单词broken，可借助破杯子、破纸盒等解释该词的意思。教仁爱版初二上形容词的比较级时，教师可收集一些长短、大小、轻重不同的东西放在桌子上，用比较的方法对比两件东西。老师说：“This pencil-box is heavy/big，but that one is heavier/bigger.”让学生听，然后边听边跟着重复。此外，还可以利用实物教学会话，从而为练习口语提供条件。如教“买东西”这一话题时，利用实物，有买有卖，看得见，摸得着，学生学起来倍感真切。
二、采用就近原则，使用教室物体作为直观教具进行教学
教室是一个可利用的“教具”，教材中許多语言项目都可通过教室的人、物、景呈现。如教学仁爱版初一上Unit1时，可以利用教室里的门、窗、地板、黑板、桌子、椅子，以及学生课桌上的课本、练习本、钢笔、铅笔、小刀、橡皮擦等，学习“Can you see...？”“Yes，I can （no，I can’t）”/“Where is it？”“It’s in/on/under/behind the desk/the chair.”等句型。教仁爱版初一下Unit6时，我们可以充分利用教室的空间和学生的座位关系，介绍表示位置的生词和短语。教师可事先做一些小的标志牌，写上英文，将它们放在适当的位置，分别标出教室的前面（the front）、后面（the back）、中间（the middle）、左面（the left hand side）及右面（the right hand side）。教师介绍the left（right）hand side 短语时，可背对学生，伸出自己的左手或右手，逐一介绍。在操练这些短语时，教师可借助手势，要求学生用英语表达：T：（手指讲台附近）S：the front/back row；T：（手指教室中间）S：the middle of the classroom；T：（手指某位同学）S：（可以从不同的角度，运用所学英语给予说明），如on sb’s left，next to sb，behind sb等。
三、使用图画、图表等作为直观教具进行教学
教材图文并茂，形象直观，大量的插图为学生提供了各种交际情境，课文插图生动活泼，使人如临其境。在实际教学中，教师必须结合教材内容充分发挥挂图、图片的作用，尤其是某些实物不便带进课堂或所学语词不易找到相应的实物的场合，更需利用图画。如教仁爱版初一上Unit2，学生要学习有关颜色的一些单词，教师可以动手画一些小汽车、公共汽车、自行车等，涂上不同的颜色，制成图片。教师拿一张画有红色小汽车的图片，问学生：What’s this in English？学生回答：It’s a car.再问：What color is it？教师将这个新句型写在黑板上，再利用别的颜色的图片重复刚才的练习，使学生明白color一词的意思，并学会英语中几个表示颜色的单词。如教仁爱版初一下Unit8 topic3时，内容是有关谈论节日的，可在黑板上画一张表格：
然后要求学生根据课文内容完成表格，了解各节日的名称、日期、特殊食物及其相关庆祝活动，这样可以让学生对节日的日期、食物及相关活动有更深的记忆。
四、利用动作和表情作为教学手段进行直观教学
教学中，教师带着一定的表情，做出某一动作或充当某一角色，有情有景，使学生感受到更真实的交际情景，更有利于学生用英语交际。如教仁爱版初一上Unit2，教师可以要求学生把书合上，然后摸着自己身上的部位教下面单词：head，eyes，nose，ears，face，arm，hand，leg，foot，学生同样做手势，注意听并跟着讲。练习现在进行时“What are you doing？I am dancing（walking...）”，就可让一个学生边做dance（跳舞）、walk（步行）等动作边提问题，其他同学回答，这样就可激活课堂，使学生理解更透彻。
总之，直观教学手段要与客观实际相结合，讲究实效，把使用的教具与课本内容紧密联系起来。“运用之妙，存乎一心”。不论采用什么样的直观教学手段，都应该力求开启学生才智，力求使学生击节称叹，力求服从于教学意图，从而高质量地为英语教学服务。
参考文献：
[1]宋贵月，金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006.