〔关键词〕 人体语言；面部表情；手势；姿态；服饰
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0017—０１
　　
　　语言是人们交流思想、传递感情的重要手段，但不是唯一手段。人们在交际时，除使用语言外，还经常、甚至于必须借助非语言手段，例如扬眉瞪目、举手投足、耸肩摊手等等。这种非言语交际手段是一种语言外的辅助交际手段，是一种无声语言，在语言学上，称做身势语或者态势语。美国著名行为学家朱利·法思特将之命名为人体语言，他用一系列饶有趣味的实例来介绍人体语言的规则及含义，以此帮助人们了解文字语言所没有表达的内容，也有助于人们正确地表达自己和理解别人的思想。
　　应该指出，人体语言虽然是非符号语言，是人类广泛运用的无声信号，是在一定的文化条件下形成的传递信息和交流感情的社会约定俗成的形式。民族的文化、历史、风俗习惯对它们的形成起着决定性的作用，所以它也有区域性，也受区域文化等因素的影响。但不管怎样，人体语言在很大程度上有其相通之处，它也决不仅仅是供少数科学家研究的对象，而是每个人每时每刻都在应用的工具。如果我们的演员、节目主持人、教师都能熟练地掌握人体语言，他们将会给观众（听众）或学生以更为完美、理想的印象。
　　教师的教学过程是一个集知识、能力、行为于一体的过程。教师的人体语言是对文字语言的补充和调整，它是调节课堂气氛、缓和师生关系、促进教学活动顺利进行的辅助手段，如果运用得当，可以在教学活动中起到锦上添花的作用。构成这种语言的要素有面部表情、手势、姿态、服饰等。
　　作为一个教师，如果能够在教学过程中正确地使用自己的眼神和目光，将十分有助于教学的成功。在教学中，教师的目光要敢于正视学生，不能老盯着一个角度不变，如老盯着后墙、房顶和窗外等，这样，学生会感到教师不成熟或心不在焉。一般要以敏锐明快、和蔼热情、富有神采的目光沟通师生的感情，创造融洽的教学气氛。此外，教师在登上讲台后应用平静的目光将全班同学扫视一番，这样，既可以使每个学生都感受到老师在注意他，促使他安静听讲，又可以使学生觉得，不管自己坐在教室的什么位置，老师都可以作到一视同仁。同样，眼神的使用在授课过程中也有其独特作用。教师在授课过程中提问题，归根结底是为了开启学生的思路，促使他们积极思考、认真听讲。所以，用鼓励、期待、启发的眼神去看待每一个学生，可以调动他们学习的积极性，促使他们产生想回答问题的愿望，从而积极举手发言。这样，既活跃了课堂气氛，又可带动学生全身心地听讲。
　　其次，脸部的表情也是十分重要的一种人体语言。脸部表情的严肃、古板、冷漠，在很大程度上影响着学生听讲的情绪，容易造成沉闷、压抑的课堂气氛。反之，轻松、活泼、微笑的面部表情，容易使学生心情放松、思维活跃、敢于表达。从这一角度来说，教师在课堂上应该时刻面带微笑，以微笑赢得学生，以微笑促进教学，以微笑调节气氛。
　　再次，作为一种语言的辅助交际工具，手势和姿态的使用也是非常重要的。
　　课堂教学中，正确、优美的手势及姿态对教学是十分有用的，教师的身姿反映了教师的精神和情绪。学生特别习惯于观察教师的身体姿态，尤其是新教师，往学生面前一站，就以身姿语首先向大家作了自我介绍，给了学生一个最初的而又最深刻的印象。因此，教师进入课堂，行姿要稳健而轻松，站姿要端庄而自然，或优雅、或庄重、或潇洒、或亲切。当然，教师的身姿是因人而异的，这和一个人的年龄、性格、兴趣、爱好、生活阅历以及所学专业有很大的关系，切不可东施效颦，千篇一律，教态自然大方是最好的。
　　最后，教师的服饰是体现教师风度与气质的重要组成部分。教师服饰要整洁高雅、美丽大方、协调自然，不要过艳、过俏，要体现教师的职业特点，要与教师的沉稳性格、文化修养、为人师表的风范相吻合。教师的服饰也要体现时代的文明气息，不能过分陈旧迂腐，更不能破烂肮脏，要显得高雅而不俗气，朴实而不轻浮，要能以细腻的服饰语言展示教师的风度和气质。
　　总之，人类进行交际活动最重要的工具当然是语言，但是交际工具决不只是语言，它还要依靠很多非语言的符号，其中就包括我们前面所提到的手势、眼色、表情、姿态、服饰等，所有这些，都是为了一个目的：加强有声语言的直观印象，丰富有声语言的思想内容，完善有声语言的感情表达。