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［摘要］运用文献资料法、访谈法，立足于篮球教学实践，在传统篮球教学的基础上，将篮球课堂教学和课外体育活动相融合为一个完整体育教学过程。使它成为既能满足学生个性发展，培养终身体育锻炼习惯，又能提高学生篮球运动技能的教学形式，以期为普通高校篮球教学改革提供参考。
［关键词］课堂教学 篮球社团活动 教学形式
［中图分类号］G841 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0143－02
篮球运动是高等院校体育教学的一项主要内容。有资料表明，大学生从事的体育活动中篮球运动占75%以上。而高校学生体育社团也不断发展壮大。早在2002年，教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明确指出：“为了更好地实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构，提出了高校体育教学与课外锻炼相结合的改革思路，将课外体育活动与体育教学融为一体。这也就为体育社团活动与课堂教学相结合指明了方向。
一、研究方法
本文采用了文献资料法、专家访谈法等研究方法。
（一）文献资料法
通过计算机检索和手工检索查阅与本课题相关的研究，收集了大量的关于高校篮球教学改革和学校体育社团方面的资料作为本文的参考依据。
（二）专家访谈法
通过对北京市某些高校的专家和学者进行访谈，为完成本论文提供了宝贵的意见和建议。
二、研究结果与分析
（一）高等学校篮球体育社团对提高学校篮球教学所发挥的作用
1.充分发挥学生的主体作用。传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，即：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新知识——布置课后练习。这种教学结构始终都是以教师为中心，以传授知识为目的。学生在体育教学中处于被动、消极的地位，课堂气氛不活跃，学生的智能得不到发挥，创新和实践能力就更得不到发展。而在篮球社团活动中，学生的自主选择和组织活动突出了学生参与的自主性、活动的实践性和组织的社会性，让学生充分参与比赛活动，运用课堂所学，表现自己的才能。社团活动形式丰富多彩，学生们在轻松的氛围中相互交流学练经验，有利于学生的自评和相互评价，有效提高学练热情，极大地增强了锻炼的主动性和趣味性，调动了学生的学习积极性，从而更充分地发挥学生的主体作用。
2.课堂教学的延伸。由于篮球运动技术的正规性、完整性、系统性和多变性，使得建立篮球动作技能的这种条件反射活动过程也显得较为复杂，在学生理解、认识和掌握动作的过程中，需要多种运动感知觉、多通道的信息传递。运动技能的获得必须经过反复练习，通过不断练习而逐步完善各种条件反射和肌肉本体感觉的建立。因此，不断重复的身体练习是形成运动技能的主要手段和途径。在社团活动中，学生有充足的时间进行篮球技术的练习，巩固课堂教学的技术、技巧，并掌握篮球技术所需身体素质和机能的活动能力，保证了所学篮球运动技术的正确性和课堂教学的顺利进行。在教学中教师所教授的练习方法和练习技巧在社团活动中，通过个人练习、两人练习或小组练习的形式进行练习，有助于学生深刻理解技术运用的时机和把握多人配合的原则。同时，为在课堂学习新技术获得良好的动作技能迁移做好准备。
3.培养学生终身体育的意识。社团成员都是基于对篮球运动极大兴趣和爱好，自主选择参与活动的，它完全摒弃了体育课中学生被动学习的现象。因此，在社团活动中学生主动应用课堂所学，指导教师充分发挥主导作用，引导学生自学、自练，帮助他们掌握科学自我锻炼的方法。随着学生参与的热情和主动学练积极性不断加强，他们的篮球技术和体育能力逐步提高，也亲身体验到篮球的乐趣所在。并对这一运动项目的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，由单纯兴趣转化为对篮球运动深刻而全面的了解，并形成了自身稳定的价值观和行为方式。把参与体育运动作为自己生活中一个重要组成部分，养成良好的体育运动习惯，为终身参加体育锻炼奠定基础。
4.培养学生的社会适应能力。在场馆的篮球教学中，对学生的关注基本都集中在如何学习运动技术，掌握运动技能这一目标上。对学生社会适应能力的培养通常被漠视。而篮球社团活动中，打破了原有院系和班级的界限，不同专业、不同年级和经历的成员在一起活动，他们互帮互学、团结协作、相互竞争，促进了成员间的相互了解，增进了友谊。随着学生运动能力提高，运动技能逐渐熟练，学生经历的困难和挫折也不断积累，这都有助于培养学生不断超越自我的创新精神和心理承受能力。在比赛中，学生的团队精神、集体主义荣誉感和责任感被充分激发，能主动调控自己的行为，提高约束力，在和谐、融洽、愉快和充满竞技的活动环境中使身心健康、个性特征、体育专项素养、整体素质获得全面的发展。磨练了学生的意志，增强了大学生适应社会的能力。
（二）高等学校篮球教学对学校篮球体育社团发展所起到的作用
1.“学分制”社团发展的桥梁为社团发展壮大提供保障。“学分制”引入社团把社团活动与课堂教学衔接，实现了完全“学分制”下专业学习深化和外延。摆脱以班级为单位课堂教学获得学分的单一模式束缚，有效地拓展了教育空间，进一步拓宽社团育人功能，调动了学生在课后主动参加社团活动积极性，为社团的不断壮大提供了保障。
2.为篮球社团活动提供教师和物质的保障。社团活动离不开指导教师、体育场馆和体育器材。其特殊性决定了学校篮球教研室必须参与到社团的管理，负责场地器材的提供、技术和竞赛裁判的指导。保证了社团活动的顺利开展，为社团活动提供必要的技术支持，保证了学生在社团活动中得到及时的指导和场地器材能够满足学生练习的需要。
3.参与篮球社团管理，建立科学的管理制度，保证篮球社团健康发展。高校学生篮球社团是在高等院校内部建立，以大学生为主体并以篮球运动为共同爱好的学生自发的社会组织，是大学生中的非正式团体。大都来自于不同系别和年级，学生活动时间的自由度大，给学校的教育教学管理带来一定的困难。篮球教研室加入社团管理，可以帮助社团完善各项规章制度，制定社团活动中学分的评判标准，提高社团的教务管理水平，保证社团的健康发展。
（三）高等学校篮球体育社团与学校篮球教学课相结合的优势
高校篮球教学和篮球社团活动相结合的教学组织形式是顺应当前高校教学改革发展的必然趋势，在传统体育教学的基础上，将体育课堂教学与课外体育融合为一个完整的体育教育过程。这种形式既符合高校教育教学的要求，又满足学生自主参与篮球运动，在体育实践中享受到篮球运动带来的无限乐趣。有效地提高了学校篮球教学的质量，使学生在大学学习期间真正掌握自己喜欢的一项运动技能。在科学地学习篮球运动技术，掌握篮球运动技能的同时，发展自己对篮球运动的认识能力和情感体验，培养自我锻炼的能力，养成体育锻炼的习惯，为终身体育打下良好基础，并为在学习其他体育技能时，积累经验。
综上所述，高校篮球教学和篮球社团活动相结合的教学组织形式。有助于打破传统课堂教学时空条件的约束，给学生创造一个多元化的学习空间，拓展了学习途径。转变学生学习理念，促进学生自主学习、合作学习和探究学习能力的提高，全面提高篮球教学质量。从根本上转变学生喜欢篮球运动而不喜欢上体育课的现象。
三、结论
1.高校篮球教学和篮球社团活动相结合，是引导学校篮球社团健康发展，使它成为学校篮球体育教学的重要组成部分，是高校篮球教学改革的发展方向。
2.高校篮球教学和篮球社团活动相结合，能弥补传统篮球课教学中注重学习运动技术掌握运动技能，而忽视学生个性发展和心理品质培养的不足。
3.高校篮球教学和篮球社团活动相结合，是解决高校扩招后，因在校人数急剧上升，学校场地设备、器材有限情况下，给体育教学带来的影响。
【参考文献】
[1]钮力书.普通高校体育课程教学模式新探[J].山西师大体育学院学报,2008(3).
[2]霍瑾.高等院校俱乐部型“三自主”体育教学模式研究[J].山东体育学院学报,2008(12).
[3]崔树林等.大学生体育社团运作方式探索[J].体育学刊,2008(11).
[4]董文梅等.从体育教学的视角研究运动技能学习过程规律[J].体育学刊,2008(11).
[5]左仁义,谢健.大学生体育社团组织的作用[J].中国学校体育,2003(5).
[6]吴敏,王东升.论高校学生体育社团的特征与功能[J].南京体育学院学报,2008(6).
[8]杨月敏.论高等学校体育协会的作用[J].湖北体育科技,2001(9).
［关键词］课堂教学 篮球社团活动 教学形式
［中图分类号］G841 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0143－02
篮球运动是高等院校体育教学的一项主要内容。有资料表明，大学生从事的体育活动中篮球运动占75%以上。而高校学生体育社团也不断发展壮大。早在2002年，教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明确指出：“为了更好地实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构，提出了高校体育教学与课外锻炼相结合的改革思路，将课外体育活动与体育教学融为一体。这也就为体育社团活动与课堂教学相结合指明了方向。
一、研究方法
本文采用了文献资料法、专家访谈法等研究方法。
（一）文献资料法
通过计算机检索和手工检索查阅与本课题相关的研究，收集了大量的关于高校篮球教学改革和学校体育社团方面的资料作为本文的参考依据。
（二）专家访谈法
通过对北京市某些高校的专家和学者进行访谈，为完成本论文提供了宝贵的意见和建议。
二、研究结果与分析
（一）高等学校篮球体育社团对提高学校篮球教学所发挥的作用
1.充分发挥学生的主体作用。传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，即：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新知识——布置课后练习。这种教学结构始终都是以教师为中心，以传授知识为目的。学生在体育教学中处于被动、消极的地位，课堂气氛不活跃，学生的智能得不到发挥，创新和实践能力就更得不到发展。而在篮球社团活动中，学生的自主选择和组织活动突出了学生参与的自主性、活动的实践性和组织的社会性，让学生充分参与比赛活动，运用课堂所学，表现自己的才能。社团活动形式丰富多彩，学生们在轻松的氛围中相互交流学练经验，有利于学生的自评和相互评价，有效提高学练热情，极大地增强了锻炼的主动性和趣味性，调动了学生的学习积极性，从而更充分地发挥学生的主体作用。
2.课堂教学的延伸。由于篮球运动技术的正规性、完整性、系统性和多变性，使得建立篮球动作技能的这种条件反射活动过程也显得较为复杂，在学生理解、认识和掌握动作的过程中，需要多种运动感知觉、多通道的信息传递。运动技能的获得必须经过反复练习，通过不断练习而逐步完善各种条件反射和肌肉本体感觉的建立。因此，不断重复的身体练习是形成运动技能的主要手段和途径。在社团活动中，学生有充足的时间进行篮球技术的练习，巩固课堂教学的技术、技巧，并掌握篮球技术所需身体素质和机能的活动能力，保证了所学篮球运动技术的正确性和课堂教学的顺利进行。在教学中教师所教授的练习方法和练习技巧在社团活动中，通过个人练习、两人练习或小组练习的形式进行练习，有助于学生深刻理解技术运用的时机和把握多人配合的原则。同时，为在课堂学习新技术获得良好的动作技能迁移做好准备。
3.培养学生终身体育的意识。社团成员都是基于对篮球运动极大兴趣和爱好，自主选择参与活动的，它完全摒弃了体育课中学生被动学习的现象。因此，在社团活动中学生主动应用课堂所学，指导教师充分发挥主导作用，引导学生自学、自练，帮助他们掌握科学自我锻炼的方法。随着学生参与的热情和主动学练积极性不断加强，他们的篮球技术和体育能力逐步提高，也亲身体验到篮球的乐趣所在。并对这一运动项目的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，由单纯兴趣转化为对篮球运动深刻而全面的了解，并形成了自身稳定的价值观和行为方式。把参与体育运动作为自己生活中一个重要组成部分，养成良好的体育运动习惯，为终身参加体育锻炼奠定基础。
4.培养学生的社会适应能力。在场馆的篮球教学中，对学生的关注基本都集中在如何学习运动技术，掌握运动技能这一目标上。对学生社会适应能力的培养通常被漠视。而篮球社团活动中，打破了原有院系和班级的界限，不同专业、不同年级和经历的成员在一起活动，他们互帮互学、团结协作、相互竞争，促进了成员间的相互了解，增进了友谊。随着学生运动能力提高，运动技能逐渐熟练，学生经历的困难和挫折也不断积累，这都有助于培养学生不断超越自我的创新精神和心理承受能力。在比赛中，学生的团队精神、集体主义荣誉感和责任感被充分激发，能主动调控自己的行为，提高约束力，在和谐、融洽、愉快和充满竞技的活动环境中使身心健康、个性特征、体育专项素养、整体素质获得全面的发展。磨练了学生的意志，增强了大学生适应社会的能力。
（二）高等学校篮球教学对学校篮球体育社团发展所起到的作用
1.“学分制”社团发展的桥梁为社团发展壮大提供保障。“学分制”引入社团把社团活动与课堂教学衔接，实现了完全“学分制”下专业学习深化和外延。摆脱以班级为单位课堂教学获得学分的单一模式束缚，有效地拓展了教育空间，进一步拓宽社团育人功能，调动了学生在课后主动参加社团活动积极性，为社团的不断壮大提供了保障。
2.为篮球社团活动提供教师和物质的保障。社团活动离不开指导教师、体育场馆和体育器材。其特殊性决定了学校篮球教研室必须参与到社团的管理，负责场地器材的提供、技术和竞赛裁判的指导。保证了社团活动的顺利开展，为社团活动提供必要的技术支持，保证了学生在社团活动中得到及时的指导和场地器材能够满足学生练习的需要。
3.参与篮球社团管理，建立科学的管理制度，保证篮球社团健康发展。高校学生篮球社团是在高等院校内部建立，以大学生为主体并以篮球运动为共同爱好的学生自发的社会组织，是大学生中的非正式团体。大都来自于不同系别和年级，学生活动时间的自由度大，给学校的教育教学管理带来一定的困难。篮球教研室加入社团管理，可以帮助社团完善各项规章制度，制定社团活动中学分的评判标准，提高社团的教务管理水平，保证社团的健康发展。
（三）高等学校篮球体育社团与学校篮球教学课相结合的优势
高校篮球教学和篮球社团活动相结合的教学组织形式是顺应当前高校教学改革发展的必然趋势，在传统体育教学的基础上，将体育课堂教学与课外体育融合为一个完整的体育教育过程。这种形式既符合高校教育教学的要求，又满足学生自主参与篮球运动，在体育实践中享受到篮球运动带来的无限乐趣。有效地提高了学校篮球教学的质量，使学生在大学学习期间真正掌握自己喜欢的一项运动技能。在科学地学习篮球运动技术，掌握篮球运动技能的同时，发展自己对篮球运动的认识能力和情感体验，培养自我锻炼的能力，养成体育锻炼的习惯，为终身体育打下良好基础，并为在学习其他体育技能时，积累经验。
综上所述，高校篮球教学和篮球社团活动相结合的教学组织形式。有助于打破传统课堂教学时空条件的约束，给学生创造一个多元化的学习空间，拓展了学习途径。转变学生学习理念，促进学生自主学习、合作学习和探究学习能力的提高，全面提高篮球教学质量。从根本上转变学生喜欢篮球运动而不喜欢上体育课的现象。
三、结论
1.高校篮球教学和篮球社团活动相结合，是引导学校篮球社团健康发展，使它成为学校篮球体育教学的重要组成部分，是高校篮球教学改革的发展方向。
2.高校篮球教学和篮球社团活动相结合，能弥补传统篮球课教学中注重学习运动技术掌握运动技能，而忽视学生个性发展和心理品质培养的不足。
3.高校篮球教学和篮球社团活动相结合，是解决高校扩招后，因在校人数急剧上升，学校场地设备、器材有限情况下，给体育教学带来的影响。
【参考文献】
[1]钮力书.普通高校体育课程教学模式新探[J].山西师大体育学院学报,2008(3).
[2]霍瑾.高等院校俱乐部型“三自主”体育教学模式研究[J].山东体育学院学报,2008(12).
[3]崔树林等.大学生体育社团运作方式探索[J].体育学刊,2008(11).
[4]董文梅等.从体育教学的视角研究运动技能学习过程规律[J].体育学刊,2008(11).
[5]左仁义,谢健.大学生体育社团组织的作用[J].中国学校体育,2003(5).
[6]吴敏,王东升.论高校学生体育社团的特征与功能[J].南京体育学院学报,2008(6).
[8]杨月敏.论高等学校体育协会的作用[J].湖北体育科技,2001(9).