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摘要:本文介绍了笔者在高中英语课堂教学中采用任务型教学模式的具体实践,建议在高中英语教学中可以设计三种类型的任务:1.与生活相关的任务;2.学以致用的任务;3.促进学生全面发展的任务。
关键词:任务型教学模式,任务
教育部新颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知,体验实践,参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的引导下施教,使学生能在任务型教学方式下感受成功,并在学习过程中获得情感体验,调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。我在高中英语课堂教学中做了以下尝试,以求探索有效运用任务型教学模式的途径。
一、教材是教师实施教学计划的依据
现行高中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点灵活运用教材,为学生创设生动的,与其生活相关的任务型活动,以此激发学生的学习热情。例如:在学习了SEFC BOOKⅠA Unit 4 Travel 后,围绕“Travel”这个话题,先让学生看一段介绍长城的录像,然后假设要组织学生去北京旅行,让学生遵循旅行前、中、后的时间顺序完成下列任务:
①Choose a good travel agency.
②Useful articles taken for traveling.
③Instructions during the travel.
④How to deal with an incident during the travel?
⑤After the travel.
“travel”是学生比较熟悉的话题,因为大多数学生都有旅行的经历。由于先给了学生这样一个情景——去北京旅游,所布置的学习任务又都围绕这一明确的的话题展开,因此学生在完成任务的过程中不仅有话可说,而且用英语表达也十分顺畅。现将学生完成此项任务的全部过程分阶段介绍如下:
在完成第一个任务“选择一个好的旅行社(choose a good travel agency)”时,学生比较了解各个旅行社提供的报价(cost),旅游路线(route),旅游景点(scenic spots)以及导游的素质和经验(the quality and experience of the guide)等。
在完成第二个任务后“旅行中携带的有用物品(Useful articles taken for traveling)”时,学生则从必要的证件(necessary documents),服装(clothes),日常用品和药品(daily necessities and medicine)设备(equipment)及书籍(books)等几个方面进行了充分的讨论。
第三个任务是“旅行中的注意事项”,学生经过讨论做出了以下回答,从中可以看出这个任务较好的启发了学生的发散思维。
在完成第四个任务“如何应付旅行中的突发事件”的过程中,有一组学生用角色扮演的形式,生动形象的把如何丢了行李,又如何找到行李的一系列过程表现了出来。
在完成第五个任务“旅行之后”时,学生根据录像中展现的旅游景点介绍写下自己的观感。由于前期的听力和视觉材料的输入(北京旅游)为学生的口头表达做了充分的准备,因此学生都能在英语写作中不同程度地表达自己的见闻。
二、学以致用的任务
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态,使得语言运用的基本理念能够在教学时间中得以体现。教师运用任务型教学模式时,应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活,使学生学会运用英语解决生活中的实际问题;另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用的需要,为其未来发展做好准备。例如,教学SEFC BOOK IB Unit 16 fire时,围绕“制定一个家庭火灾逃生计划”(make a home fire escape plan)这一主题,笔者为学生设计了下列任务:
①Find the fire hazards of the rooms of the house
②Correct the fire hazards
③Safety tips to make a house safe
④How to respond safely to home fires
火灾会给人类带来很大的危害,稍有不慎就会造成巨大的人员伤亡和财产损失。如果学生具有一定的火灾防范意识和掌握一些自救措施,就能在生活中有效地防止火灾的发生或减轻火灾所造成的伤害。因此,笔者在该单元教学中设计了上述任务,其目的在于使学生能够运用英语解读真实生活中所存在的问题,从而达到“为用而学,用中学,学中用”的目的。
三、促进学生全面发展的任务
高中英语课堂教学在教授学生英语知识和技能的同时还发展学生的学习能力。学生的学习能力包括想象能力,思维能力,创新能力,合作能力和协调能力等。学生只有具备了这些不同的能力才能适应社会发展的需要。另外,在英语教学过程中,教师还要使学生的听,说,读,写四种语言技能得到发展。语言技能是通过语言学习和语言实践培养起来的,两者构成了一个互为支撑,互为发展的有机整体。任务型教学模式在发展学生的语言技能和提高其学习技能方面具有明显的优势。
任务型教学模式是语言教学的有效途径,同时也是一种新型的教学方式,因此需要教师在教学中大胆实践,积极探索,使任务型教学下的英语教学课堂能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。
参考文献:
1.中华人民共和国教育部《2001-2010年全国基础教育课程改革的目标》
2.《英语课程标准》[Z]. 北京师大出版社。
关键词:任务型教学模式,任务
教育部新颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知,体验实践,参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的引导下施教,使学生能在任务型教学方式下感受成功,并在学习过程中获得情感体验,调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。我在高中英语课堂教学中做了以下尝试,以求探索有效运用任务型教学模式的途径。
一、教材是教师实施教学计划的依据
现行高中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点灵活运用教材,为学生创设生动的,与其生活相关的任务型活动,以此激发学生的学习热情。例如:在学习了SEFC BOOKⅠA Unit 4 Travel 后,围绕“Travel”这个话题,先让学生看一段介绍长城的录像,然后假设要组织学生去北京旅行,让学生遵循旅行前、中、后的时间顺序完成下列任务:
①Choose a good travel agency.
②Useful articles taken for traveling.
③Instructions during the travel.
④How to deal with an incident during the travel?
⑤After the travel.
“travel”是学生比较熟悉的话题,因为大多数学生都有旅行的经历。由于先给了学生这样一个情景——去北京旅游,所布置的学习任务又都围绕这一明确的的话题展开,因此学生在完成任务的过程中不仅有话可说,而且用英语表达也十分顺畅。现将学生完成此项任务的全部过程分阶段介绍如下:
在完成第一个任务“选择一个好的旅行社(choose a good travel agency)”时,学生比较了解各个旅行社提供的报价(cost),旅游路线(route),旅游景点(scenic spots)以及导游的素质和经验(the quality and experience of the guide)等。
在完成第二个任务后“旅行中携带的有用物品(Useful articles taken for traveling)”时,学生则从必要的证件(necessary documents),服装(clothes),日常用品和药品(daily necessities and medicine)设备(equipment)及书籍(books)等几个方面进行了充分的讨论。
第三个任务是“旅行中的注意事项”,学生经过讨论做出了以下回答,从中可以看出这个任务较好的启发了学生的发散思维。
在完成第四个任务“如何应付旅行中的突发事件”的过程中,有一组学生用角色扮演的形式,生动形象的把如何丢了行李,又如何找到行李的一系列过程表现了出来。
在完成第五个任务“旅行之后”时,学生根据录像中展现的旅游景点介绍写下自己的观感。由于前期的听力和视觉材料的输入(北京旅游)为学生的口头表达做了充分的准备,因此学生都能在英语写作中不同程度地表达自己的见闻。
二、学以致用的任务
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态,使得语言运用的基本理念能够在教学时间中得以体现。教师运用任务型教学模式时,应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活,使学生学会运用英语解决生活中的实际问题;另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用的需要,为其未来发展做好准备。例如,教学SEFC BOOK IB Unit 16 fire时,围绕“制定一个家庭火灾逃生计划”(make a home fire escape plan)这一主题,笔者为学生设计了下列任务:
①Find the fire hazards of the rooms of the house
②Correct the fire hazards
③Safety tips to make a house safe
④How to respond safely to home fires
火灾会给人类带来很大的危害,稍有不慎就会造成巨大的人员伤亡和财产损失。如果学生具有一定的火灾防范意识和掌握一些自救措施,就能在生活中有效地防止火灾的发生或减轻火灾所造成的伤害。因此,笔者在该单元教学中设计了上述任务,其目的在于使学生能够运用英语解读真实生活中所存在的问题,从而达到“为用而学,用中学,学中用”的目的。
三、促进学生全面发展的任务
高中英语课堂教学在教授学生英语知识和技能的同时还发展学生的学习能力。学生的学习能力包括想象能力,思维能力,创新能力,合作能力和协调能力等。学生只有具备了这些不同的能力才能适应社会发展的需要。另外,在英语教学过程中,教师还要使学生的听,说,读,写四种语言技能得到发展。语言技能是通过语言学习和语言实践培养起来的,两者构成了一个互为支撑,互为发展的有机整体。任务型教学模式在发展学生的语言技能和提高其学习技能方面具有明显的优势。
任务型教学模式是语言教学的有效途径,同时也是一种新型的教学方式,因此需要教师在教学中大胆实践,积极探索,使任务型教学下的英语教学课堂能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。
参考文献:
1.中华人民共和国教育部《2001-2010年全国基础教育课程改革的目标》
2.《英语课程标准》[Z]. 北京师大出版社。