写作是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。《初中语文课程标准》明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”那么，在语文教学中，教师怎样才能让学生勤于动笔，乐于表达，从而不断提高学生的写作能力呢？下面笔者结合在教学实践中的探索，谈一谈如何提高学生的写作能力，与广大同行共同商榷。
　　一、教会学生观察，养成写日记的好习惯
　　观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，是人们获得写作材料的主要途径，是写作的必要前提和基础。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察，平时注重观察生活，在观察中感受大自然中的一草一木、一花一叶、鸟叫蝉鸣、风云变化、日出日落。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。在观察时注意观察他们的起因、过程和结果。同时你还要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行、所思所想，体会他们生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，随时将看到的想到的汇入自己思想的长河。观察过程中要注意用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、更加深刻、更加独到，视野才更加开阔。更为重要的是，你要运用好你的“烂笔头”。俗话说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，接触的人很多，思索的也挺多，但是不善于随时将他们记下来，这样就会使每天观察到的所见所闻付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。因此你要养成写日记的好习惯，把自己在每天的学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这些素材就是你写作文的源头活水、青砖瓦砾，因为好的文章源于生活，只有写你的所见、所闻，写你的亲身体会，写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
　　二、加强阅读，积累素材，打好写作的奠基石
　　文章源于积累。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，知识就积累得多，知识积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。可以说，知识是文章这所房子的砖瓦。因此教师要有意识地引导学生积累知识，平时在阅读书籍报刊，听广播看电视，甚至听别人说话时，碰到美妙言语，都要记下来；在课外阅读中碰到的精彩片断、生动感人的故事情节、名人名言、歇后语、名言警句、网络格言等等，只要认为是生动美妙的，有利于我们写作提高的，就手抄、剪贴下来，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样，经过长期积累，就会积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的知识词典。知识积累多了，语言就会丰富，就会厚积而薄发，写作文时自然左右逢源。因此，有效的课外阅读是学生积累知识，提高写作水平的重要途径之一。基于这样的认识，我在教学中十分重视加强学生的课外阅读，让学生养成“行万里路，读万卷书”的好习惯，引导学生通过有效的阅读，获得知识的积累，情感的沉淀，视野的开放，技能的提高，从而自然而然地应用到自己的写作中去。
　　三、培养学生修改作文的好习惯，让学生认识到文从改中出
　　修改作文，是提高中学生写作能力重要的一环，它包括教师批改和学生修改两部分。作为语文教师，要想提高学生的写作能力，必须重视对学生作文的修改，特别要教会学生修改作文的方法和技巧，让学生在自我修改和相互修改的过程中不断提高自己的写作能力。在教学中笔者发现，很多学生写完作文后不愿意修改作文，总认为修改作文是语文老师的事，因此教师要向学生强调修改作文的重要性，要指导学生学会修改作文，让学生感到“文从改中出”，“善作不如善改”，养成“三分文，七分改”的好习惯。正如著名作家叶圣陶所说：“作文写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，要改正出来，要多念多改，作文进步才快。”在教学实践中，我大胆放手让学生自己修改，让学生在自改互改过程中炼意、炼句、炼字，特别要找出文中写错的字，用得不准确的词语，揣摩不通顺的句子，把文中写得不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，整理错乱的段落与层次。经过这样要求，学生能将“写”与“改”结合起来，写作能力自然也就提高了。
　　总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语文知识的综合运用，是一个系统工程，教师不要急于求成，而应耐心地去培养和指导。只要我们教师长期坚持不懈，从基础抓起，把写作教学渗透到每一节课当中去，由浅入深，由易到难，循序渐进，必能提高学生的写作能力。
　　（责任编辑韦淑红）