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摘要：计算机教育在学生的能力培养中具有重要地位，本文从计算机对学生学习能力、思维方式及其计算机教学中应注意的问题三个方面阐述了这个观点。
关键词：计算机教育 学习能力 思维方式 创新能力
0 引言
学生的能力培养十分重要，计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，对学生的能力培养具有重要的作用。
1 计算机能力是学生学习能力的重要标志
所謂计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。比如能用文字处理作一些文字编辑的能力，使用数据处理软件统计数据的能力，甚至使用因特网获取信息的能力。在研究认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者转变为学生主动建构主义的帮助者、促进者。
现在有很多人，会基本读、写、算，但不能识别现代信息符号、图表，不能应用计算机进行信息交流和管理，无法利用现代化生活设施 的人。从上述中不难发现，计算机能力缺乏，将导致成为“功能性文盲”，而一旦成为“功能性文盲”，将有可能出现如下尴尬局面：手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法，认为各种外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。近年来一些从事未来教育模式的专家学者均指出；如今，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。放弃计算机将不能很好地衣、食、住、行，而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。
2 计算机教学对学生思维品质的培养
素质教育除了要培养学生的思维素质外，其中最主要的还是对学生思维品质的培养，要培养学生发现问题，思考问题和解决的能力。
2.1 培养学生的创造性思维 创造性思维最显著的特点就是能够提供新颖独创而有有价值的思维成果，在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造的愉悦。当然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及程设计所体现的有别于常规思维的创造性个成就感，之所以说程序设计有别于常规思维，是由于在程序设计中大量摒弃以往数学数学中所形成的常规思维模式，极具新鲜感，能极大地激发学生的创造欲望。
2.2 发展学生的抽象思维 计算机教学中的程序设计是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性规律，然后再用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量的使用猜测、归纳、推理等思维方法。不难想象，一个习惯于程序的人，他的抽象思维能力一定远优于不会编程的人。
2.3 强化学生思维训练，促进学生思维品质的优比 计算机是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使用大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。在计算机语言学习中，学生通过上机体会各中指令的功能、分析程序运行过程、及时验证与反馈进行结果，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化程序化，因此，在编辑或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错停机。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程。因此，计算机的学习过程是一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。
3 计算机教学中应注意的问题
计算机是一门不断更新的学科，其知识容量每天都以次方级数增加；这里面就体现在不断的创新，所以培养学生的创新能力也是计算机教育的发展方向；没有创新能力的学生在将来也很难在行业中立足。如何培养学生的创新能力，就需要在教学中不断的引导，而引导中又要留有余地，让学生充分发挥自已的想象能力来完成自已的作品。表现最出色的学生要给予充分的肯定、或者推荐去参加更能表现其能力的项目开发中，提升他们的经验和技能。理论联系实际，培养创新能力，鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三:一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签，卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
总之，理论与实践相结合的计算机课程、具有很强的操作性和面向未来的计算机教育，能很好的培养学生的各项能力。从长远看，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力。从大处看，能促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。
参考文献：
[1]刘心笠，刘申之.浅谈计算机教学在素质教育中的应用[J].中国科技信息.2005.（24）.
[2]张波.素质教育在计算机实验教学中的体现[J].潍坊学院学报.2005.（4）.
[3]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革.转.
关键词：计算机教育 学习能力 思维方式 创新能力
0 引言
学生的能力培养十分重要，计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，对学生的能力培养具有重要的作用。
1 计算机能力是学生学习能力的重要标志
所謂计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。比如能用文字处理作一些文字编辑的能力，使用数据处理软件统计数据的能力，甚至使用因特网获取信息的能力。在研究认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者转变为学生主动建构主义的帮助者、促进者。
现在有很多人，会基本读、写、算，但不能识别现代信息符号、图表，不能应用计算机进行信息交流和管理，无法利用现代化生活设施 的人。从上述中不难发现，计算机能力缺乏，将导致成为“功能性文盲”，而一旦成为“功能性文盲”，将有可能出现如下尴尬局面：手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法，认为各种外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。近年来一些从事未来教育模式的专家学者均指出；如今，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。放弃计算机将不能很好地衣、食、住、行，而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。
2 计算机教学对学生思维品质的培养
素质教育除了要培养学生的思维素质外，其中最主要的还是对学生思维品质的培养，要培养学生发现问题，思考问题和解决的能力。
2.1 培养学生的创造性思维 创造性思维最显著的特点就是能够提供新颖独创而有有价值的思维成果，在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造的愉悦。当然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及程设计所体现的有别于常规思维的创造性个成就感，之所以说程序设计有别于常规思维，是由于在程序设计中大量摒弃以往数学数学中所形成的常规思维模式，极具新鲜感，能极大地激发学生的创造欲望。
2.2 发展学生的抽象思维 计算机教学中的程序设计是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性规律，然后再用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量的使用猜测、归纳、推理等思维方法。不难想象，一个习惯于程序的人，他的抽象思维能力一定远优于不会编程的人。
2.3 强化学生思维训练，促进学生思维品质的优比 计算机是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使用大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。在计算机语言学习中，学生通过上机体会各中指令的功能、分析程序运行过程、及时验证与反馈进行结果，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化程序化，因此，在编辑或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错停机。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程。因此，计算机的学习过程是一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。
3 计算机教学中应注意的问题
计算机是一门不断更新的学科，其知识容量每天都以次方级数增加；这里面就体现在不断的创新，所以培养学生的创新能力也是计算机教育的发展方向；没有创新能力的学生在将来也很难在行业中立足。如何培养学生的创新能力，就需要在教学中不断的引导，而引导中又要留有余地，让学生充分发挥自已的想象能力来完成自已的作品。表现最出色的学生要给予充分的肯定、或者推荐去参加更能表现其能力的项目开发中，提升他们的经验和技能。理论联系实际，培养创新能力，鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三:一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签，卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
总之，理论与实践相结合的计算机课程、具有很强的操作性和面向未来的计算机教育，能很好的培养学生的各项能力。从长远看，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力。从大处看，能促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。
参考文献：
[1]刘心笠，刘申之.浅谈计算机教学在素质教育中的应用[J].中国科技信息.2005.（24）.
[2]张波.素质教育在计算机实验教学中的体现[J].潍坊学院学报.2005.（4）.
[3]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革.转.