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摘 要：文章提出了实施一体化教学的必要性。介绍了化工单元过程及操作“吸收”单元一体化教学设计的思路与方案，通过理论教学与计算机仿真、实训操作等教学方法的结合，使理论知识的学习与操作训练有效地融为一体。本文重点讲述了“吸收”单元一体化教学实践方法。
关键词：单元一体化;实践;教学
一、一体化教学在化工单元过程及操作课程中实施的必要性
化工单元过程及操作是一门中等职业学校化工工艺及相关专业必修的专业基础课。教学内容主要包括动量传递过程与设备、热量传递过程与设备、质量传递过程与设备。在化工单元过程及操作教学实践中，需摒弃传统的教学方法，将理论、实训和仿真教学结合起来，实行一体化教学模式，这样才符合中等职业学校培养技能型人才的要求。因此，中职学校的一体化教学改革势在必行。
二、实施“吸收”单元一体化教学应具备的条件
为在实践中传授理论，在操作中学技术，“吸收”单元一体化教学应该具备以下几个条件。
1.理论知识与实践知识的有机结合
将吸收理论知识与吸收实训内容有机地结合。在实操过程中，教师要引导学生将操作原理和书本中的理论知识联系起来，这样理论知识不再那么枯燥乏味，同时能使学生记忆深刻，真正地接受这些知识。
2.配备既能胜任理论教学，又能指导技能操作的双师型教师
一体化教学对教师提出了更高的要求，不仅专业基础理论知识要扎实，实际操作经验也要丰富。同时加上中职学生的特殊性，教师要对学生有耐心、有爱心。具备以上条件才能组织好教学，掌控好课堂，才能将教学改革推进下去。
3.拥有实施一体化教学的教材
和以往的教材相比，一体化教学的教材要体现可操作性，实用性。由笔者参编的一体化实训教材《化工实训指导》，通过本学期的教学实践，因其实用性和易操作性，在教学中得到了学生好评。
三、“吸收”单元一体化教学的实施手段
1.教学学时的分配
在安排教学课时的时候，每个班分三组，安排三周，共78个课时，可以分配如下：理论学习30课时，实际操作训练24课时，化工单元仿真24课时。每组轮流进入实训室，在实训前写好预习报告，实训后写出实训报告。
2.教学实践步骤
（1）专业理论的形象化导入。首先，以化工厂制取硫酸为例介绍吸收的应用，让学生了解本单元操作的重要性及必要性。接着以生活中的实例，比如碳酸饮料来简单介绍吸收的原理以及实验条件对吸收过程的影响，由此激起学生的学习兴趣。
（2）新课改模式的理论教学。教师引导性地提出问题，学生分组讨论，待讨论完毕后，由各组派出代表回答问题。教师只需组织学生，引导学生参与，活跃课堂气氛，让学生走上讲台来展示自己。学生展示环节过后，教师要及时进行总结。
（3）理论与实践相结合。在学生学习一定的理论知识后，教师可让10人一个组，分组去实训室动手操作实训装置，使学生在课堂上学到的知识得到操作练习。实训课题共有五个：①“吸收”的结构认识;②“吸收”工艺流程的熟悉与绘制;③实验用仪表的认识与使用;④“吸收”操作及数据记录;⑤实验数据的整理与计算。
到实训室以后，首先由教师进行演示，然后学生分组练习。在分组练习的过程中，学生发现问题要及时提问，此时教师要引导他们联系已学知识去观察和分析。由此，理论和实践相结合，达到了教学目的。
（4）考核学生。在完成以上学习以后，教师应对学生及时考核。
一体化教学模式用理论指导实践，使学生在实践中进一步认识理论。从笔者以“吸收”单元为例进行的探讨可以得出结论：这种教学模式不仅可提高学生学习专业理论的兴趣，而且能够使学生很快掌握深奥难懂的理论并反过来用理论指导实践，收到事半功倍的教学效果。因此，要提高化工单元过程及操作课的教学质量，培养化工生产所需要的合格的中高级技术人才，教师必须坚持理论与实践相结合的一体化教学法。
参考文献：
[1]涂清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育，2001（6）.
[2]张震国.对一体化教学的几点认识与思考[J].职业教育研究，2004（3）.
[3]刘丽英，苏海佳，翁南梅.在化工原理教学中注重工程观点的培养[J].化工高等教育，2001（18）.
[4]陈小原，章爱华，李志平.在教学中培养学生研究性学习能力的尝试[J].高等理科教育，2004（6）.
[5]陈会琼.职业教育一体化模块式教学改革初探[J].科技咨询导报，2006（2）.
[6]罗正勇.中职学校专业课一体化教学改革探索与实践[J].大众科技，2010（7）.
关键词：单元一体化;实践;教学
一、一体化教学在化工单元过程及操作课程中实施的必要性
化工单元过程及操作是一门中等职业学校化工工艺及相关专业必修的专业基础课。教学内容主要包括动量传递过程与设备、热量传递过程与设备、质量传递过程与设备。在化工单元过程及操作教学实践中，需摒弃传统的教学方法，将理论、实训和仿真教学结合起来，实行一体化教学模式，这样才符合中等职业学校培养技能型人才的要求。因此，中职学校的一体化教学改革势在必行。
二、实施“吸收”单元一体化教学应具备的条件
为在实践中传授理论，在操作中学技术，“吸收”单元一体化教学应该具备以下几个条件。
1.理论知识与实践知识的有机结合
将吸收理论知识与吸收实训内容有机地结合。在实操过程中，教师要引导学生将操作原理和书本中的理论知识联系起来，这样理论知识不再那么枯燥乏味，同时能使学生记忆深刻，真正地接受这些知识。
2.配备既能胜任理论教学，又能指导技能操作的双师型教师
一体化教学对教师提出了更高的要求，不仅专业基础理论知识要扎实，实际操作经验也要丰富。同时加上中职学生的特殊性，教师要对学生有耐心、有爱心。具备以上条件才能组织好教学，掌控好课堂，才能将教学改革推进下去。
3.拥有实施一体化教学的教材
和以往的教材相比，一体化教学的教材要体现可操作性，实用性。由笔者参编的一体化实训教材《化工实训指导》，通过本学期的教学实践，因其实用性和易操作性，在教学中得到了学生好评。
三、“吸收”单元一体化教学的实施手段
1.教学学时的分配
在安排教学课时的时候，每个班分三组，安排三周，共78个课时，可以分配如下：理论学习30课时，实际操作训练24课时，化工单元仿真24课时。每组轮流进入实训室，在实训前写好预习报告，实训后写出实训报告。
2.教学实践步骤
（1）专业理论的形象化导入。首先，以化工厂制取硫酸为例介绍吸收的应用，让学生了解本单元操作的重要性及必要性。接着以生活中的实例，比如碳酸饮料来简单介绍吸收的原理以及实验条件对吸收过程的影响，由此激起学生的学习兴趣。
（2）新课改模式的理论教学。教师引导性地提出问题，学生分组讨论，待讨论完毕后，由各组派出代表回答问题。教师只需组织学生，引导学生参与，活跃课堂气氛，让学生走上讲台来展示自己。学生展示环节过后，教师要及时进行总结。
（3）理论与实践相结合。在学生学习一定的理论知识后，教师可让10人一个组，分组去实训室动手操作实训装置，使学生在课堂上学到的知识得到操作练习。实训课题共有五个：①“吸收”的结构认识;②“吸收”工艺流程的熟悉与绘制;③实验用仪表的认识与使用;④“吸收”操作及数据记录;⑤实验数据的整理与计算。
到实训室以后，首先由教师进行演示，然后学生分组练习。在分组练习的过程中，学生发现问题要及时提问，此时教师要引导他们联系已学知识去观察和分析。由此，理论和实践相结合，达到了教学目的。
（4）考核学生。在完成以上学习以后，教师应对学生及时考核。
一体化教学模式用理论指导实践，使学生在实践中进一步认识理论。从笔者以“吸收”单元为例进行的探讨可以得出结论：这种教学模式不仅可提高学生学习专业理论的兴趣，而且能够使学生很快掌握深奥难懂的理论并反过来用理论指导实践，收到事半功倍的教学效果。因此，要提高化工单元过程及操作课的教学质量，培养化工生产所需要的合格的中高级技术人才，教师必须坚持理论与实践相结合的一体化教学法。
参考文献：
[1]涂清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育，2001（6）.
[2]张震国.对一体化教学的几点认识与思考[J].职业教育研究，2004（3）.
[3]刘丽英，苏海佳，翁南梅.在化工原理教学中注重工程观点的培养[J].化工高等教育，2001（18）.
[4]陈小原，章爱华，李志平.在教学中培养学生研究性学习能力的尝试[J].高等理科教育，2004（6）.
[5]陈会琼.职业教育一体化模块式教学改革初探[J].科技咨询导报，2006（2）.
[6]罗正勇.中职学校专业课一体化教学改革探索与实践[J].大众科技，2010（7）.