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【摘要】物理是初中阶段学生必学的科目，而由于其学科的特殊性，对大部分学生而言，具有一定的难度。因此，老师在实际的教学过程当中，应该根据学生的实际学习情况优化、调整教学策略，以学生喜闻乐见的教学形式和教学内容开展教学活动，满足学生的个性化学习需求。比热容初中物理教学当中学生难以理解的一个重要概念，老师在教学过程当中，可以将这一难题分解到各个教学环节当中，加强对学生思维的引导，让学生充分地调动已有的知识储备，逐一攻破，从而内化成自己的物理技能。该文则是对如何提高比热容在初中物理中的高效教学进行研究、分析。
【关键词】初中物理;教学实践;比热容
初中物理知识比较抽象，具有很强的逻辑性，而由于学生认知水平比较低，理解能力比较弱，对于重要的物理概念或者物理规律，在理解的过程当中具有一定的难度。比热容是初中物理学习当中一个重要的概念，是用热量、温度、质量等三个物理量来定义的。为了让学生对这一概念有更深刻的认知、探究，老师应该结合学生的實际情况，有计划、有层次、有目的地引导学生拓展对这一概念探索的深度和广度。
一、创设教学情境，导入新课
比热容是人教版九年级物理重要的学习内容，为了让学生对相关的内容有更清晰、更透彻的认知，在课前导入环节，老师可以以生活当中常见的现象融入到教学课堂当中。引入生活化的元素，一方面能够减弱学生对物理学习的排斥、抗拒心理。另一方面可以通过创造教学情境，将抽象的、静态的物理知识，以更加形象、生动的方式呈现在学生面前，加速学生的吸收、理解、迁移、内化。
老师在实际的教学过程当中，可以借助多媒体以视频或者图片的方式给学生创设情境：初夏时节，小彭和小李去海边游玩，但是当他们踏上海边的沙子上时，突然被烫了一下，而当他们跳进海水当中的时候，却觉得海水比较冰凉。在同一时间段，小彭和小李却对海水和沙子产生了不同的感觉。老师基于这一情景可以对学生提出问题：在同样的光照条件之下，为什么海水和沙子的温度却存在如此大的差别呢？通过提出极具启发性的问题，引导学生展开多维思考。而大部分学生的物理知识储备比较少，思维存在局限性。因此，老师可以给予学生一定的思维引导，带给学生一些思维上的启发：比如海水和沙子经受太阳光照射的时间长短一样吗？在同一时间段，水和沙子的温度不同，它们的升温快慢一样吗？通过提示性的引导给学生指明思考的方向，引导学生逐渐突破在猜想阶段存在的难点，让学生进一步感知生活当中的比热容。
二、展开实验探究活动
实验是初中物理教学的重要环节，在传统的教学模式之下，老师的教学理念成熟，教学模式落后，一味地对理论知识进行灌输，无法真正意义上提升学生的物理综合素养。因此，在新课改背景之下，对初中物理教学提出了更高的要求和更严格的标准，积极展开物理实验教学是提升学生核心素养的主要途径。而提高比比热容在初中物理教学的有效性，最重要的环节则是开展物理实验，具体可以从以下几个方面着手。
其一，理清实验思路。在猜想的基础之上展开验证，则必须要通过实验探究，根据物理现象探究物理的本质。在对比热容这一学习内容展开实验探究的过程当中，第一步则是实验的设计，老师应该充分地调动学生的知识储备，借助情境当中的问题引导学生构建系统的知识框架、模块，从而使得学生的实验设计思路更加清晰，能够高效地完成设计内容。
其二，明确实验变量。因为比热容是基于热度、温度、质量三个物理定义的一个概念。所以在物理实验的过程当中，应该综合考虑三个物理量。老师可以引导学生就日常生活当中，同一地点，同一时间，同一水壶烧开，需要的时间长短与具体因素之间的关联进行研究分析。然后探究在同样的火炉上烧水，一壶水和半壶水召开所需要的时间有什么差别？
其三，设计实验方案。通过以上的两个环节，为实践操作奠定了坚实的基础。学生可以用相同的加热方式加热相同的时间，比较相同质量水和沙子的温度变化，在这一思路的支撑之下，老师可以组织学生集思广益，发挥自己的才能和智慧，设计相关的实验装置。
其四，分析实验数据。学生借助温度计或者温度传感器、易拉罐、搅拌棒等实验器材，完成相关的实验探究，然后将不同环节的实验数据填入到具体的表格当中，通过数据分析得出相关的结论。
三、建立概念
在开展层层相关，环环相扣的教学活动的基础之上，以创设情境问题为切入点，加强对知识的拓展和整合，通过实验探究环节，强化物理知识生成的过程。学生在发现问题、分析问题、思考问题的过程当中，逐渐建立起比热容 的概念。建立比热容的概念是章节学习的最终目的，也是该模块的重点学习内容和难点内容。通过相关的教学活动，让学生能够更清晰地认知比热容是物质的物理属性之一。
四、总结
总而言之，在初中物理教学过程当中，提高比热容的教学有效性，主要可以从创设教学情境，导入新课;开展实验探究活动;建立概念等方面着手，从而构建高质、高效的初中物理课堂，推动初中物理教育事业的发展改革。
参考文献
[1]韩俊.初中物理教材中比热容的编排与教学[J].中学课程资源，2021，17（09）：74-77.
[2]曹慧.浅谈物理学科核心素养在教学中的体现——以“物质的比热容”为例[J].中学物理教学参考，2021，50（18）：38-39.
【关键词】初中物理;教学实践;比热容
初中物理知识比较抽象，具有很强的逻辑性，而由于学生认知水平比较低，理解能力比较弱，对于重要的物理概念或者物理规律，在理解的过程当中具有一定的难度。比热容是初中物理学习当中一个重要的概念，是用热量、温度、质量等三个物理量来定义的。为了让学生对这一概念有更深刻的认知、探究，老师应该结合学生的實际情况，有计划、有层次、有目的地引导学生拓展对这一概念探索的深度和广度。
一、创设教学情境，导入新课
比热容是人教版九年级物理重要的学习内容，为了让学生对相关的内容有更清晰、更透彻的认知，在课前导入环节，老师可以以生活当中常见的现象融入到教学课堂当中。引入生活化的元素，一方面能够减弱学生对物理学习的排斥、抗拒心理。另一方面可以通过创造教学情境，将抽象的、静态的物理知识，以更加形象、生动的方式呈现在学生面前，加速学生的吸收、理解、迁移、内化。
老师在实际的教学过程当中，可以借助多媒体以视频或者图片的方式给学生创设情境：初夏时节，小彭和小李去海边游玩，但是当他们踏上海边的沙子上时，突然被烫了一下，而当他们跳进海水当中的时候，却觉得海水比较冰凉。在同一时间段，小彭和小李却对海水和沙子产生了不同的感觉。老师基于这一情景可以对学生提出问题：在同样的光照条件之下，为什么海水和沙子的温度却存在如此大的差别呢？通过提出极具启发性的问题，引导学生展开多维思考。而大部分学生的物理知识储备比较少，思维存在局限性。因此，老师可以给予学生一定的思维引导，带给学生一些思维上的启发：比如海水和沙子经受太阳光照射的时间长短一样吗？在同一时间段，水和沙子的温度不同，它们的升温快慢一样吗？通过提示性的引导给学生指明思考的方向，引导学生逐渐突破在猜想阶段存在的难点，让学生进一步感知生活当中的比热容。
二、展开实验探究活动
实验是初中物理教学的重要环节，在传统的教学模式之下，老师的教学理念成熟，教学模式落后，一味地对理论知识进行灌输，无法真正意义上提升学生的物理综合素养。因此，在新课改背景之下，对初中物理教学提出了更高的要求和更严格的标准，积极展开物理实验教学是提升学生核心素养的主要途径。而提高比比热容在初中物理教学的有效性，最重要的环节则是开展物理实验，具体可以从以下几个方面着手。
其一，理清实验思路。在猜想的基础之上展开验证，则必须要通过实验探究，根据物理现象探究物理的本质。在对比热容这一学习内容展开实验探究的过程当中，第一步则是实验的设计，老师应该充分地调动学生的知识储备，借助情境当中的问题引导学生构建系统的知识框架、模块，从而使得学生的实验设计思路更加清晰，能够高效地完成设计内容。
其二，明确实验变量。因为比热容是基于热度、温度、质量三个物理定义的一个概念。所以在物理实验的过程当中，应该综合考虑三个物理量。老师可以引导学生就日常生活当中，同一地点，同一时间，同一水壶烧开，需要的时间长短与具体因素之间的关联进行研究分析。然后探究在同样的火炉上烧水，一壶水和半壶水召开所需要的时间有什么差别？
其三，设计实验方案。通过以上的两个环节，为实践操作奠定了坚实的基础。学生可以用相同的加热方式加热相同的时间，比较相同质量水和沙子的温度变化，在这一思路的支撑之下，老师可以组织学生集思广益，发挥自己的才能和智慧，设计相关的实验装置。
其四，分析实验数据。学生借助温度计或者温度传感器、易拉罐、搅拌棒等实验器材，完成相关的实验探究，然后将不同环节的实验数据填入到具体的表格当中，通过数据分析得出相关的结论。
三、建立概念
在开展层层相关，环环相扣的教学活动的基础之上，以创设情境问题为切入点，加强对知识的拓展和整合，通过实验探究环节，强化物理知识生成的过程。学生在发现问题、分析问题、思考问题的过程当中，逐渐建立起比热容 的概念。建立比热容的概念是章节学习的最终目的，也是该模块的重点学习内容和难点内容。通过相关的教学活动，让学生能够更清晰地认知比热容是物质的物理属性之一。
四、总结
总而言之，在初中物理教学过程当中，提高比热容的教学有效性，主要可以从创设教学情境，导入新课;开展实验探究活动;建立概念等方面着手，从而构建高质、高效的初中物理课堂，推动初中物理教育事业的发展改革。
参考文献
[1]韩俊.初中物理教材中比热容的编排与教学[J].中学课程资源，2021，17（09）：74-77.
[2]曹慧.浅谈物理学科核心素养在教学中的体现——以“物质的比热容”为例[J].中学物理教学参考，2021，50（18）：38-39.