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【摘要】素质教育中自主学习模式在现今越来越受到重视，怎样在高中生物中培养这种自主学习模式是老师持之以恒研究的教育问题。老师都非常清楚常规的教授学生的方法不如让学生自己学习来的更加有用和高效。所以，老师要在课堂教学的过程中不仅要教授学生重要基础的生物知识，也要教授学生如何进行自主学习的方法和策略，要让学生认识到自我学习以及自我管理在多学科发展之中的多样性。
【关键词】高中生物;自主学习;教学方法;素质发展
自从新高考教育方法的实施，生物的重要性增加以及生物的分数也在上升，这充分证明生物学科越来越受到教育领域的重视和青睐，但是却给生物老师带了一系列的教学压力和困扰，生物是一门即极其注重基础理论知识又十分注重动手操作的学科。所以生物学科的特质要求学生要掌握好基础的理论知识来运用起来进行自主动手操作实验。
一、多进行生物基础阅读
生物在高中的自我学习模式探究就是进行自我测验和自主阅读，新课程生物书的改编就要求生物书上要有大量的相关性阅读材料和生物成果和实验进程的介绍。这样的改编能够开阔学生的知识视野让学生不要局限于生物课本的知识上。所以老师要注重学生生物阅读的引导来教会学生如何进行基础生物阅读，才能让学生提高生物自主阅读的质量。老师可以采取在阅读前拟好提纲的方式让学生知道阅读前要注重哪些知识点问题，让后让学生带着这些知识点问题在文章中寻找答案，最后阅读了整篇文章就知道文章中想要讲述的重要知识点是什么以及文章的中心含义。
老师制定的提纲是不能千篇一律和缺乏趣味性的，这些文章应该具备丰富的趣味性和挑战性来激起学生探索生物领域的渴望性和积极性。老师指导学生阅读课文的方法基本都是这样的一个流程：先让学生通读一篇课文让他们了解文章的大概含义，然后再进行精读细读来仔细了解到文章中细碎的知识点，对文章中需要重点掌握的知识进行勾画，再摘抄在笔记上以及在旁边写出心得体会。
老师课堂上也能给学生教授生物自主阅读的好方法。例如：在学习《生命活动的承担者—蛋白质》这一课时：老师可以在开始上课的时候让学生自己默读这一课，提出一些问题来让学生带着这些问题进行思考和阅读：蛋白质的构成是什么？蛋白质有什么特别之处？为什么蛋白质叫生命活动的承担者？然后在规定的阅读时间过去后让学生进行抢答问题，如果抢答成功的同学老师可以给予一些小奖励，抢答失败的同学也可以收获到老师的鼓励和支持。
二、注重多媒体软件的运用
生物很多知识都是一个動态的演示过程，如果只是靠传统的教学方法是无法清楚的给学学生介绍这个过程的，这时候多媒体在教学上的运用解决了这个燃眉之急。生物中抽象和细微的过程可以通过局部放大，过程演练的方式来给学生展示一个清晰的动态过程。多媒体在教学中的运用不仅可以能够清晰生物知识，还能给生物课堂带来一死活力和创造力，能够有效的激发学生学习生物的兴趣以及提高生物认识的能力。
比如：在进行光学显微镜锻炼的时候能够充分多媒体技术的有效性。大家都知道光学显微镜的零件是非常微小的，它的调整调焦是无法展示给学生看的，这时候如果老师运用多媒体动画来进行动态演练就能惠及全体学生，让他们都能知道光学显微镜下细小的零件步骤是如何操作的，低倍物镜和高倍物镜是如何安装操作的，各种不同的细胞在显微镜下是如何显现的。
三、注重学习总结归纳和复习
老师不能就派发让学生自我学习的任务就完成任务了，应该要对学生自主学习成果进行检查和进一步的指导，但是只是进行检查而不进行评价是无法让学生改正自主学习的方法以及激发学生的生物兴趣的。针对这种现象作者进行了一系列自主学习的探讨和实验来总结了以下学习流程。第一步：老师在进行新课学习的时候要让学生回答有关预习内容的问题，以此来针对他们不懂的知识点进行着重讲解来分析学生在这一课程存在的问题。对于一些深奥的知识点和比较混淆的概念可以先让同学进行讨论和研究，再进行这些问题进媳妇详细的讲解。
第二步：每次学完一个单元就要对单元进行一个学科测试来了解学生的学习状况。老师通过学生的单元试卷可以知道学生存在哪些薄弱点和阅读漏洞。每一次的试卷老师都应该重点分析寻找知识点与课本之间的关联和出题人的考察意图，来牢牢把握生物学习的学习方向和学习策略。在长久的锻炼之后学生就能按照学习方法来灵活运用课本上的知识点来解答生物问题以及把握生物教材上的重难点知识。
四、注重好的学习习惯的培养
老师要培养学生善于思考以及敢于质疑的好习惯来帮助学生进行自主学习。老师要启发学生在生物教材上找到自己不理解的地方进行理解和解读。在进行质疑的过程中学生能够锻炼学生的学习思维和生物问题的解答能力。
老师也要注重学生整理错题本的能力。理科科目注重的就是要进行多次学科锻炼来理解学科知识。生物也要求学生多写试题来培养生物思维。这时候生物错题本就能发挥重要的作用。
比如：学生在进行一次生物考试后，老师应该要求应该要求学生不懂的错题摘抄下来，这些错题不应该要写解答过程，应该让学生再次写解答过程来加深这题知识点的影响，老师应该进行错题锻炼来让学生反复的训练错题。老师可以举办一次错题重做训练，选取几个典型错题来让学生对于错题知识要点理解的更加深刻。
总结：实践证明注重自主学习模式在高中生物学科中运用是非常有成效的。老师应该要注重基础阅读方法的的培养，对媒体技术的充分运用，学习总结和好的习惯的教导来让学生生物能力的提高和自主学习的学习模式的养成。
参考文献：
1.董必慧.注重学法指导培养学习能力.中学生物教学，2005（5）.
2.施卫红.唤起主体意识让学生做学习的主人.中学生物教学，2004年（7-8）.
3.中学生物课程资源开发与利用的优化措施.《中国校外教育（上旬刊）》.2015年z1期.汤月敏.
本文系吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题（自主合作探究学习方式高中生物教学研究）研究成果。课题编号：2020G30007
【关键词】高中生物;自主学习;教学方法;素质发展
自从新高考教育方法的实施，生物的重要性增加以及生物的分数也在上升，这充分证明生物学科越来越受到教育领域的重视和青睐，但是却给生物老师带了一系列的教学压力和困扰，生物是一门即极其注重基础理论知识又十分注重动手操作的学科。所以生物学科的特质要求学生要掌握好基础的理论知识来运用起来进行自主动手操作实验。
一、多进行生物基础阅读
生物在高中的自我学习模式探究就是进行自我测验和自主阅读，新课程生物书的改编就要求生物书上要有大量的相关性阅读材料和生物成果和实验进程的介绍。这样的改编能够开阔学生的知识视野让学生不要局限于生物课本的知识上。所以老师要注重学生生物阅读的引导来教会学生如何进行基础生物阅读，才能让学生提高生物自主阅读的质量。老师可以采取在阅读前拟好提纲的方式让学生知道阅读前要注重哪些知识点问题，让后让学生带着这些知识点问题在文章中寻找答案，最后阅读了整篇文章就知道文章中想要讲述的重要知识点是什么以及文章的中心含义。
老师制定的提纲是不能千篇一律和缺乏趣味性的，这些文章应该具备丰富的趣味性和挑战性来激起学生探索生物领域的渴望性和积极性。老师指导学生阅读课文的方法基本都是这样的一个流程：先让学生通读一篇课文让他们了解文章的大概含义，然后再进行精读细读来仔细了解到文章中细碎的知识点，对文章中需要重点掌握的知识进行勾画，再摘抄在笔记上以及在旁边写出心得体会。
老师课堂上也能给学生教授生物自主阅读的好方法。例如：在学习《生命活动的承担者—蛋白质》这一课时：老师可以在开始上课的时候让学生自己默读这一课，提出一些问题来让学生带着这些问题进行思考和阅读：蛋白质的构成是什么？蛋白质有什么特别之处？为什么蛋白质叫生命活动的承担者？然后在规定的阅读时间过去后让学生进行抢答问题，如果抢答成功的同学老师可以给予一些小奖励，抢答失败的同学也可以收获到老师的鼓励和支持。
二、注重多媒体软件的运用
生物很多知识都是一个動态的演示过程，如果只是靠传统的教学方法是无法清楚的给学学生介绍这个过程的，这时候多媒体在教学上的运用解决了这个燃眉之急。生物中抽象和细微的过程可以通过局部放大，过程演练的方式来给学生展示一个清晰的动态过程。多媒体在教学中的运用不仅可以能够清晰生物知识，还能给生物课堂带来一死活力和创造力，能够有效的激发学生学习生物的兴趣以及提高生物认识的能力。
比如：在进行光学显微镜锻炼的时候能够充分多媒体技术的有效性。大家都知道光学显微镜的零件是非常微小的，它的调整调焦是无法展示给学生看的，这时候如果老师运用多媒体动画来进行动态演练就能惠及全体学生，让他们都能知道光学显微镜下细小的零件步骤是如何操作的，低倍物镜和高倍物镜是如何安装操作的，各种不同的细胞在显微镜下是如何显现的。
三、注重学习总结归纳和复习
老师不能就派发让学生自我学习的任务就完成任务了，应该要对学生自主学习成果进行检查和进一步的指导，但是只是进行检查而不进行评价是无法让学生改正自主学习的方法以及激发学生的生物兴趣的。针对这种现象作者进行了一系列自主学习的探讨和实验来总结了以下学习流程。第一步：老师在进行新课学习的时候要让学生回答有关预习内容的问题，以此来针对他们不懂的知识点进行着重讲解来分析学生在这一课程存在的问题。对于一些深奥的知识点和比较混淆的概念可以先让同学进行讨论和研究，再进行这些问题进媳妇详细的讲解。
第二步：每次学完一个单元就要对单元进行一个学科测试来了解学生的学习状况。老师通过学生的单元试卷可以知道学生存在哪些薄弱点和阅读漏洞。每一次的试卷老师都应该重点分析寻找知识点与课本之间的关联和出题人的考察意图，来牢牢把握生物学习的学习方向和学习策略。在长久的锻炼之后学生就能按照学习方法来灵活运用课本上的知识点来解答生物问题以及把握生物教材上的重难点知识。
四、注重好的学习习惯的培养
老师要培养学生善于思考以及敢于质疑的好习惯来帮助学生进行自主学习。老师要启发学生在生物教材上找到自己不理解的地方进行理解和解读。在进行质疑的过程中学生能够锻炼学生的学习思维和生物问题的解答能力。
老师也要注重学生整理错题本的能力。理科科目注重的就是要进行多次学科锻炼来理解学科知识。生物也要求学生多写试题来培养生物思维。这时候生物错题本就能发挥重要的作用。
比如：学生在进行一次生物考试后，老师应该要求应该要求学生不懂的错题摘抄下来，这些错题不应该要写解答过程，应该让学生再次写解答过程来加深这题知识点的影响，老师应该进行错题锻炼来让学生反复的训练错题。老师可以举办一次错题重做训练，选取几个典型错题来让学生对于错题知识要点理解的更加深刻。
总结：实践证明注重自主学习模式在高中生物学科中运用是非常有成效的。老师应该要注重基础阅读方法的的培养，对媒体技术的充分运用，学习总结和好的习惯的教导来让学生生物能力的提高和自主学习的学习模式的养成。
参考文献：
1.董必慧.注重学法指导培养学习能力.中学生物教学，2005（5）.
2.施卫红.唤起主体意识让学生做学习的主人.中学生物教学，2004年（7-8）.
3.中学生物课程资源开发与利用的优化措施.《中国校外教育（上旬刊）》.2015年z1期.汤月敏.
本文系吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题（自主合作探究学习方式高中生物教学研究）研究成果。课题编号：2020G30007