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【摘 要】宽容是一种美德，是一种气度，是协调人际关系的良好的润滑剂。对待犯错的学生切忌过分严厉、冷若冰霜或采取怀疑、嫌弃、压制、惩罚等方式来对待他们，对人宽容，是做人的一种美德。而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。教师在日常工作中，对于出现过错的学生要给予时间上的宽容，上课出现的问题，尽可能在课后处理；公共场合发生的情况，尽可能于个别场合解决。新课程改革要求我们要树立教育民主思想，应该建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
【关键词】宽容 教育艺术 美德
“宽容”是宽大、有气量、不计较、不追究的意思。“宽以待人”、“宽大为怀”，这是中国的古训，也是当今立足于社会、求得更好的发展的要求。要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。当然，“宽容”不等于纵容，应掌握适度的原则，在许可的范围内恰当地行使“宽容”之心。宽容是一种美德，是一种气度，是协调人际关系的良好的润滑剂。对教育对象因错误、过失产生的后果，给以充分的理解，使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自醒。“出奇制胜”的兵法运用在教育领域是教育方法的极致。教育者的宽容使教育对象无地自容，这是真正的教育诗篇。
我教过的学生李飞经常打架，虽多次批评却无济于事。有一次与人打架打破了鼻子，衣扣也掉了两个，我没有指责他，而是先带到办公室给他洗了脸，又找来针线为他钉好了扣子，他终于惭愧地流下了眼泪，并发誓要痛改前非，做一个好学生。果然，从此以后，他再未打过架，学习成绩也有了明显的提高。所以，对待犯错的学生切忌过分严厉、冷若冰霜或采取怀疑、嫌弃、压制、惩罚等方式来对待他们，给予学生态度上的宽宏，即使学生出言顶撞，我也不会火冒三丈，而是克制自己，冷静加以处理。同时教师在日常工作中，对于出现过错的学生要给予时间上的宽容，上课出现的问题，尽可能在课后处理；公共场合发生的情况，尽可能于个别场合解决。
宽容，有时候比惩罚更有力量。对人宽容，是做人的一种美德。而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在学校里，教师往往容易按照适合大多数学生的标准去要求每一个孩子，但实际上，每个孩子的个性是不同的，教育不是让孩子们的个性统一化，而是要帮助孩子们成为独一无二的、能够充分发挥个性的人。如果教师按照自己的意愿对孩子修修剪剪，则可能使孩子丧失个性，而宽容则是处理师生关系的良好途径和方法。
我班有几个不守纪的学生，一开始我天天盯着他们，对他们的一举一动都严格要求，加以约束，一遇到“紧急”情况，马上对他们进行批评教育。刚开始，还挺有效，但好景不长，如果我不在，他们照样违纪。对我的做法，他们很紧张，只要我往他们的身边走过去，他们都以为我又要批评他们了，把自己看成了“老师的眼中钉”。我了解到他们的这些情况后，决定改变做法。当他们犯了“小错误”时，并不急于找他们，而当他们为班里或学校做点好事时，立即找他们谈心，及时肯定他们的成绩，同时也指出他们的不足，并在班上表扬他们。这样一来，还真收到了较好的效果。这件事告诉我：在班主任工作中，当学生犯了错的时候，视实际情况给予宽容，保护学生的自尊心，给学生提出希望，告诉他今后努力的方向。允许学生某些行为反复，拥有一颗宽容的、善待孩子的爱心。
现在有一些老师往往缺乏宽容的胸襟和性格。当学生有所过错时，要么漫骂，要么讽刺挖苦，要么变相体罚，要么撒手不管。其实，这些行为都是不能宽容孩子的表现，这些行为也无法产生积极的教育效果。
记得一位教育者给他失落的学生写过这样一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天地宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生收到后，沉思良久，突然笑了，他觉得生活真美好。教师要呕心沥血，从创设情景到引导经历，从教化进入悟化，使学生在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验、获得精神的升华，灵魂的净化。教育艺术所具有的或春风化雨润物细无声，或晴天霹雳开悟心灵的魅力和威力，难道不令我们教育工作者神往吗？
记得有一次，学生们做完了课间操在院落里玩耍。我去教室准备上课。不料，刚到教室门口，孩子们都急着围上来，争着向我揭发：“老师，刚才郭亚龙骂你。”“老师，他刚才说你叫××。”在一片喧闹声中，我明白了，原来是我们班的郭亚龙小朋友叫了我的名字。老师的名字是小朋友可以随便叫的？这在低年级学生的心中犹如犯了天条。于是我先向孩子们表示，老师已经知道了，让他们准备上课。上课铃声响了，孩子们都奔进教室，个个绷着小脸，等着老师收拾他们眼中的这个无法无天的坏蛋。“今天，我们来点名。”孩子们看着我，有些惊讶，有些兴奋。这是刚入学做的事，已经很久很久没有点名了。“××”“到”。“××”“到”。这样的声音在教室里停留了好久，四十多个名字叫完了。“我们每个人都有自己的名字，王老师也有自己的名字，你们知道我叫什么吗？”“知道。”“学校橱窗里有王老师的名字。”“王老师叫王洋。”一个男同学悄悄地、轻轻地说给旁边的同学听。“对呀，你们都知道王老师的名字，每个人的名字都只是一个代号，用来和其他人区别，所以名字是用来叫的。因为郭亚龙的家和王老师比较近，他很早就知道王老师的名字，刚才他怕大家还不知道，所以告诉了大家。”孩子们的脸都轻松了下来，只有郭亚龙，他低下了头。
现在回想起来，我觉得，我当时的做法是正确的。我们传统的教育中，教师都是至高无上的，让学生觉得教师的名字是无比神圣的。新课程改革要求我们要树立教育民主思想，应该建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。我觉得，我们在日常生活中，对一些小事的处理，目的就是想缩短和学生之间的距离，建立平等的师生关系。所以我们都应该对学生多一些微笑，多一些民主，用心去了解他们，欣赏他们；多一些宽容，多一些尊重，用爱去鼓励他们，包容他们。
参考文献：
[1]《影响教师的100个经典教育案例》；胡明根；中国传媒大学出版社。
[2]《教育的秘诀是真爱》；孙云晓；新华出版社。
[3]《小学班主任》；翟天山；北京师范大学出版社。
【关键词】宽容 教育艺术 美德
“宽容”是宽大、有气量、不计较、不追究的意思。“宽以待人”、“宽大为怀”，这是中国的古训，也是当今立足于社会、求得更好的发展的要求。要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。当然，“宽容”不等于纵容，应掌握适度的原则，在许可的范围内恰当地行使“宽容”之心。宽容是一种美德，是一种气度，是协调人际关系的良好的润滑剂。对教育对象因错误、过失产生的后果，给以充分的理解，使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自醒。“出奇制胜”的兵法运用在教育领域是教育方法的极致。教育者的宽容使教育对象无地自容，这是真正的教育诗篇。
我教过的学生李飞经常打架，虽多次批评却无济于事。有一次与人打架打破了鼻子，衣扣也掉了两个，我没有指责他，而是先带到办公室给他洗了脸，又找来针线为他钉好了扣子，他终于惭愧地流下了眼泪，并发誓要痛改前非，做一个好学生。果然，从此以后，他再未打过架，学习成绩也有了明显的提高。所以，对待犯错的学生切忌过分严厉、冷若冰霜或采取怀疑、嫌弃、压制、惩罚等方式来对待他们，给予学生态度上的宽宏，即使学生出言顶撞，我也不会火冒三丈，而是克制自己，冷静加以处理。同时教师在日常工作中，对于出现过错的学生要给予时间上的宽容，上课出现的问题，尽可能在课后处理；公共场合发生的情况，尽可能于个别场合解决。
宽容，有时候比惩罚更有力量。对人宽容，是做人的一种美德。而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在学校里，教师往往容易按照适合大多数学生的标准去要求每一个孩子，但实际上，每个孩子的个性是不同的，教育不是让孩子们的个性统一化，而是要帮助孩子们成为独一无二的、能够充分发挥个性的人。如果教师按照自己的意愿对孩子修修剪剪，则可能使孩子丧失个性，而宽容则是处理师生关系的良好途径和方法。
我班有几个不守纪的学生，一开始我天天盯着他们，对他们的一举一动都严格要求，加以约束，一遇到“紧急”情况，马上对他们进行批评教育。刚开始，还挺有效，但好景不长，如果我不在，他们照样违纪。对我的做法，他们很紧张，只要我往他们的身边走过去，他们都以为我又要批评他们了，把自己看成了“老师的眼中钉”。我了解到他们的这些情况后，决定改变做法。当他们犯了“小错误”时，并不急于找他们，而当他们为班里或学校做点好事时，立即找他们谈心，及时肯定他们的成绩，同时也指出他们的不足，并在班上表扬他们。这样一来，还真收到了较好的效果。这件事告诉我：在班主任工作中，当学生犯了错的时候，视实际情况给予宽容，保护学生的自尊心，给学生提出希望，告诉他今后努力的方向。允许学生某些行为反复，拥有一颗宽容的、善待孩子的爱心。
现在有一些老师往往缺乏宽容的胸襟和性格。当学生有所过错时，要么漫骂，要么讽刺挖苦，要么变相体罚，要么撒手不管。其实，这些行为都是不能宽容孩子的表现，这些行为也无法产生积极的教育效果。
记得一位教育者给他失落的学生写过这样一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天地宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生收到后，沉思良久，突然笑了，他觉得生活真美好。教师要呕心沥血，从创设情景到引导经历，从教化进入悟化，使学生在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验、获得精神的升华，灵魂的净化。教育艺术所具有的或春风化雨润物细无声，或晴天霹雳开悟心灵的魅力和威力，难道不令我们教育工作者神往吗？
记得有一次，学生们做完了课间操在院落里玩耍。我去教室准备上课。不料，刚到教室门口，孩子们都急着围上来，争着向我揭发：“老师，刚才郭亚龙骂你。”“老师，他刚才说你叫××。”在一片喧闹声中，我明白了，原来是我们班的郭亚龙小朋友叫了我的名字。老师的名字是小朋友可以随便叫的？这在低年级学生的心中犹如犯了天条。于是我先向孩子们表示，老师已经知道了，让他们准备上课。上课铃声响了，孩子们都奔进教室，个个绷着小脸，等着老师收拾他们眼中的这个无法无天的坏蛋。“今天，我们来点名。”孩子们看着我，有些惊讶，有些兴奋。这是刚入学做的事，已经很久很久没有点名了。“××”“到”。“××”“到”。这样的声音在教室里停留了好久，四十多个名字叫完了。“我们每个人都有自己的名字，王老师也有自己的名字，你们知道我叫什么吗？”“知道。”“学校橱窗里有王老师的名字。”“王老师叫王洋。”一个男同学悄悄地、轻轻地说给旁边的同学听。“对呀，你们都知道王老师的名字，每个人的名字都只是一个代号，用来和其他人区别，所以名字是用来叫的。因为郭亚龙的家和王老师比较近，他很早就知道王老师的名字，刚才他怕大家还不知道，所以告诉了大家。”孩子们的脸都轻松了下来，只有郭亚龙，他低下了头。
现在回想起来，我觉得，我当时的做法是正确的。我们传统的教育中，教师都是至高无上的，让学生觉得教师的名字是无比神圣的。新课程改革要求我们要树立教育民主思想，应该建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。我觉得，我们在日常生活中，对一些小事的处理，目的就是想缩短和学生之间的距离，建立平等的师生关系。所以我们都应该对学生多一些微笑，多一些民主，用心去了解他们，欣赏他们；多一些宽容，多一些尊重，用爱去鼓励他们，包容他们。
参考文献：
[1]《影响教师的100个经典教育案例》；胡明根；中国传媒大学出版社。
[2]《教育的秘诀是真爱》；孙云晓；新华出版社。
[3]《小学班主任》；翟天山；北京师范大学出版社。