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摘 要：本文详细阐述了编撰校史、校志和校鉴的意义，三者的区别与联系，以及编撰时应遵循的原则和使用方法。
关键词：校史；校志；校鉴；编撰
一、编撰校史、校志和校鉴的意义
致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。学校作为特殊的社会组织，承载了重要的历史使命。学校的发展与进步，体现了国家、社会与民族文明繁衍生息的历程。学校的史、志与鉴的编撰工作，是地方文化的丰富与传承，是地方史志工作的延伸，也是学校文化建设工作的集成模块，是学校文化建设工作的顶层设计和落实。学校的校史资料记载了学校的发展历程，体现了学校的办学水准，珍藏着师生的美好时光，昭示了学校教育的无穷魅力。
二、校史、校志、校鉴三者的区别与联系
治国读史，治郡读志，知事读鉴。可见，史、志和鉴三者之间既有着非同寻常的关联，又有着本质的区别。学校的史、志、鉴都是记述、描写学校历史文化的图书，是三类不同的文体形式。校史是以探索和总结学校历史发展规律为己任的著述，属于学术专著系列；校史一般是隔代撰写，其编写不一定是政府主导，个人、集体和政府都可以组织。校志是记载学校范围内发生的自然与社会、历史与现状的综合性资料著述。校志记录的是学校一个时代或一段时间内的历史，其体裁是述、记、志、传、图、表、录，原则上以志的形式为多。校志介于资料汇编和学术专著之间，可以说是学校历史纵断面的再现。校鉴是以编年的形式记述学校在当年发生的信息与事件，需要一年接一年连续出版，属于工具书的范畴，是学校历史横断面的展现。年鉴的记述手法一般是白描，要求实事求是，平铺直叙，不能展开议论，更不需要用词修饰。校志和校鉴的手法要求基本一致，仅负责记述与回顾学校历史，是学校历史的真实再现，可稍微议论。同时，这二者的编写一般是政府或学校主导，属于官方行为。而校史则掺杂了很多撰写者的思想、观点和认知，有较强的个人感情色彩与时代印记。
三、编撰校史、校志、校鉴应遵循的原则和使用方法
1.校史编撰
教育部办公厅于1984年下达了《教育部关于编写校史的通知》（教编厅字009号）。第三条指出编写校史贵在还学校历史的本来面目，要求材料（包括图片）充实、可靠；工作的成败得失、人物的是非功过，应寓于客观历史的叙述之中；叙述力求具体生动，写出本校的个性。第四条指出写校史是总结办学经验、对师生进行爱国主义教育的良好机会，是一项具有承前启后意义的研究工作，凡参加此项工作的同志应减免其他工作任务，做出的成果应列为科研成果，并由出版单位按规定付给报酬。第六条指出新中国成立前后建立的一批革命大学性质的学校校史，请各省、自治区、直辖市（教育）厅（局）协助组织编写。
2.校志编撰
（1）校志的体例与体裁
编写校志时，必须确定通篇的体例，使著述有明确的选材形式、格局与结构，便于著述实现内容与形式的完美结合。在体例的选择上，一般用章节体，有时也用篇章体和条目体。而校志的体载一般有述、记、志、传、图、表、录等七种可供选择使用。
①述是概述的简称。概述适用于校志的开篇，是通篇校志的总览。概述要求独立成篇，文字要简洁明了。概述是纵述历史，横陈现状，简述发展，记录变化，总结规律，可以述议交叉进行，更迭使用，从现状展现未来，重塑阅读欲望，构建阅读兴趣。读完概述，既能让读者了解校志的精要与大概，又能引导读者继续浏览全篇。在实际编写中要注意：時间上，概述虽然位居校志的篇首，但是概述的撰写时间应在校志的各篇目编写完成后。概述是根据校志全书的总体内容编写的，只有在各篇目编写完成后再写，才能概括通篇，不会出现疏漏及偏颇。内容上，概述的主体对象是学校的历史沿革和各个时期的面貌，编写时应着眼于全局，从总体的角度勾画出学校的整体轮廓，展示出学校的发展历史，以形成总体概念。在大事、要事的用笔上，要突出其优势，重点记述在全国、全省同行业中做出突出贡献、有重要影响、彰显社会正能量的人和事。在记述的同时要善于总结经验，发现规律，为学校以后的工作提供建议。写法上，一要高度概括，提炼校志的内容本质；二要揭示规律，反映各种事物间的因果关系，体现校志的科学性；三要立意高远，突出重点，彰显学校优势；四要使用前后对比的手法，反映学校的进步和业绩。
②记是大事记的简称，是按照年月顺序把学校发生的大事予以简单记录的一种表述形式。大事记会作为全志的总览，一般放在概述后。大事记一般记录的是学校的创建过程，学校承办的县（区、市）以上的重大活动，学校师生获得政府表彰的个人、集体荣誉称号，学校领导的任命变更以及办学条件的升级改造等，必须体现出事件的背景、时间、地点、人物、活动过程及结果。编写大事记的体裁一般有编年体、纪事本末体和编年记事体三种。
③志是校志编写的主要体裁。志的编写要求按照事物的性质横向分类，以时间为序纵向记述。在校志的编写中要注意以下事项：内容结构要体现完整、系统和科学。记录学校各阶段性变化时，要突出各阶段的主导事件；用描绘曲线的形式，展示学校兴衰起伏的发展轨迹；通过资料剪裁的模式，体现学校的基本特征与发展规律。但是，对规律不论述仅记述，反映学校在不同时期的发展水平。通过以时间为顺序进行记述，能够科学地反映学校发展的过程，并着重反映学校的本质变化，这样有助于校志主体形象的立体展示。校志的主轴线是围绕学校的教书育人展开的，最终目的是通过教育使学生的素质得以全面提升。记述事件所表现出来的特殊性、规律性和主要矛盾，体现了校志的深度与意义。记述事件一定要表述其开始、变化和结果。要翔实记录事件产生的背景、原因以及发展变化的客观条件和情况。记述现状与结果时，要注意时间是否完成，或者完成时间待定，表述一定要做到清晰、准确。校志是纪实性著述，一般情况下严禁虚写，但有时也不可避免。如把精确数字写成近似数字，时间的表述为年末、旬、四季等。又如某些学术事件，虽然有准确考据，但是仍在学术论证阶段，可以使用模糊性概念进行表述。 ④人物传。通过“以人载事”的方法再现历史，使历史从个人的传记中推论出来。学校的各个时期都会造就自己的风云代表人物，他们大都创造出了骄人的业绩，在学校发展的长河中闪耀着时代的光芒。书写人物传记要秉持以下原则：一是活人不立传；二是所写人物的时间跨度要与校志同步，不能短缺、不能跨越；三是收录在校志中的人物应该是本校师生且有突出贡献者；四是传记人物应重点以其在本校期间的贡献乃至对本校的贡献为依据，不论资排辈，坚持以绩定人。一般而言，校志中真正的传记人物较少，多以人物简介的形式体现。简介是对入选校志的人物的主要事迹进行介绍，要研究提炼人物主题，内容要突出其个性，结合社会背景遴选典型事例和优秀事迹。
⑤图包括地图、绘画、黑白或彩色照片、影像资料等。图的特点是形象直观，图文并茂。图的作用是节省文字，丰富内容，直观、立体具有动感。随着数字出版技术的发展与进步，在校志内加入二维码，可以把学校留存的珍贵历史影像资料通过扫描二维码展现给读者，对校志进行动态再现。
⑥表包括年度表、人物表、事志表、物品表以及各类统计表。表格的作用是化繁为简、化难为易、条理清晰，省去很多文字叙述。制作表格时遵循“事以类聚、人以群分、类为一目、群归一队”的原则，使看似繁杂的事物达到简单明了、条理分明的效果。
⑦录即附录。附录的内容与校志的内容密切相关，但直接划归志中又不够规范得体。附录对校志的内容有辅助说明和补充佐证的作用，所在位置是根据其内容来安排的，分篇末、章末和志末三种情况。因附录不是志的正文，所以不能在章节题目中出现。
（2）校志篇目的设计与编排
①校志章节的编排要求横排竖写，是以章节为层次编排内容的篇目结构的首选形式。横排门类不能存在空缺，竖写发展不能出现断线，尊重事实、秉公陈词、统揽全局、坚持原则是编排篇目的宗旨。
②篇目的设计可分阶段进行。首先，要编排出指导资料收集的篇目。这些篇目是收集资料的提纲，主观成分多，可以根据工作的开展逐步调整。其次，对收集到手的资料进行分析整理，对全部篇目进行科学性预判，对前期篇目进行可行性修正，形成新的指导性篇目。最后，把篇、章、节之间的交叉重叠部分以及疏漏和归属不当的内容进行调整，对各章节的标题加工定位，基本达到完整。这时形成的篇目基本就是校志的目录。设计篇目时应注意以下几个问题：拟定篇目时，必须分类横排，横排到位后方可竖写，即遵守横排竖写的原则。要体现“诸体并用”，根据校志内容编辑的需要，对各类体裁分别对号使用。同时，图表要在相应的篇章中配合使用。为体现思想性、资料性和科学性，在设计篇目时，横向的次序与纵向的层次要符合逻辑，并分别标注清楚。章与章之间的先后顺序，要遵循精神类后于物质类、社会类后于自然类、现实类后于历史类、上层建筑类后于经济基础类、管理类后于事业类、人物类后于传志类、高级类后于初级类、专业类后于综合类的原则。篇目的标题一般用2～5个字来概括，使用名词或主谓词组，忌用定语、状语等修饰，符合简洁、规范的要求。
3.校鉴的编撰
（1）校鉴的概念
校鉴是历史性资料性文献的一类，是史志的一种类型。它是以年为期，记载、汇辑上年度学校的发展历程，并按年度出版，便于读者查考检阅的资料性工具书，既可以为读者及时提供新资料，也可以为社会积累史料，对现实和历史都具有文献价值。
（2）校鉴的选体及编排
①校鉴的标题。标题要言简意赅，用简短、完整的一句话直述主题，表现内容的主题词要放在前面，可以不加注单位名称，略去主语，不能加见解、评论、形容等内容。
②校鑒的体裁。年鉴要用纪事本末体撰写，以记事为主，详其首尾，集中表述其过程。事件的要素要求完整，能独立成条。叙事开门见山，语言朴实简洁，中心要突出。朴实、庄重、简练、严谨是撰写年鉴的基本语言风格。涉及的主要领导的职务、姓名要准确，参加活动的人员总数要写明，以体现活动的规模。年鉴不用写年份，只需写具体日期，并明确单位名称，地点则不用太具体，文末要注明撰稿人。
③校鉴的选题范围。年鉴记述学校的党建工作及领导视察、检查，教育教学工作，德育工作，体育、卫生与艺术工作，教育科研工作，多媒体及现代教育技术工作，校园建设工作以及学校的其他工作。
④校鉴的选题内容。年鉴记述的应是本年度发生的事，具有现实意义和历史价值，能够传达事物发展变化的状态。基本内容包括年度基本工作情况和重要事件、连续性工作的重大进展、重要会议、科研成果以及年度基本建设。
（3）编写校鉴应注意的问题
①记述方法中的著述体是通过对真实资料的科学性记述而形成的资料性著述。首先，编撰人员要对资料进行整理、研究和筛选，舍粗取精、去伪存真；其次，要研究、提炼资料中的感性内容，将之升华为理性认识，从中归纳出学校的突出特色、特色创新与跨越发展。
②要公正、系统、正确地体现学校的历史，突出学校发展的主流、主线。来源要翔实、真实，记录要尽可能全面，但不能通篇平均用力，要求详今略古、详异略同、突出特色。
③对资料中的器物和人文要同等重视。物质层面的办学条件、师生状况、年级分类、学科建设等记述内容要全面，涉及办学理念、学校文化、制度建设、精神架构等方面的人和事也要足够重视，突出学生精神境界的进步。
④注重整体结构的统筹安排，做到前后呼应、因果明晰，忌前言不搭后语，逻辑混乱。在交叉内容的处理上要讲究策略，做到交叉不重复，从不同的角度推敲用词。
⑤使用的语言文字要规范，不用形容词、副词，慎用拟人、比喻等象征性词语，杜绝总结性、修饰性、议论性的语言。坚持用第三人称，规范使用简称和缩略语。表格要用三线表，并统一编号、字体和字号。
四、结语
校史、校志和校鉴是学校发展轨迹的真实记录与再现，是学校成长历程的精华浓缩。校史、校志和校鉴的编撰过程是对学校文化底蕴、文化内涵与文化内容进行挖潜、拓展和深加工，从而彰显学校的文化价值，打造学校的文化核心，形成崇高的学校精神。善教人者，使人继其志。要秉承传承、展示和创新的学校文化传播宗旨，落实校史、校志和校鉴的编撰工作，推动学校各项工作的全面升级发展。
关键词：校史；校志；校鉴；编撰
一、编撰校史、校志和校鉴的意义
致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。学校作为特殊的社会组织，承载了重要的历史使命。学校的发展与进步，体现了国家、社会与民族文明繁衍生息的历程。学校的史、志与鉴的编撰工作，是地方文化的丰富与传承，是地方史志工作的延伸，也是学校文化建设工作的集成模块，是学校文化建设工作的顶层设计和落实。学校的校史资料记载了学校的发展历程，体现了学校的办学水准，珍藏着师生的美好时光，昭示了学校教育的无穷魅力。
二、校史、校志、校鉴三者的区别与联系
治国读史，治郡读志，知事读鉴。可见，史、志和鉴三者之间既有着非同寻常的关联，又有着本质的区别。学校的史、志、鉴都是记述、描写学校历史文化的图书，是三类不同的文体形式。校史是以探索和总结学校历史发展规律为己任的著述，属于学术专著系列；校史一般是隔代撰写，其编写不一定是政府主导，个人、集体和政府都可以组织。校志是记载学校范围内发生的自然与社会、历史与现状的综合性资料著述。校志记录的是学校一个时代或一段时间内的历史，其体裁是述、记、志、传、图、表、录，原则上以志的形式为多。校志介于资料汇编和学术专著之间，可以说是学校历史纵断面的再现。校鉴是以编年的形式记述学校在当年发生的信息与事件，需要一年接一年连续出版，属于工具书的范畴，是学校历史横断面的展现。年鉴的记述手法一般是白描，要求实事求是，平铺直叙，不能展开议论，更不需要用词修饰。校志和校鉴的手法要求基本一致，仅负责记述与回顾学校历史，是学校历史的真实再现，可稍微议论。同时，这二者的编写一般是政府或学校主导，属于官方行为。而校史则掺杂了很多撰写者的思想、观点和认知，有较强的个人感情色彩与时代印记。
三、编撰校史、校志、校鉴应遵循的原则和使用方法
1.校史编撰
教育部办公厅于1984年下达了《教育部关于编写校史的通知》（教编厅字009号）。第三条指出编写校史贵在还学校历史的本来面目，要求材料（包括图片）充实、可靠；工作的成败得失、人物的是非功过，应寓于客观历史的叙述之中；叙述力求具体生动，写出本校的个性。第四条指出写校史是总结办学经验、对师生进行爱国主义教育的良好机会，是一项具有承前启后意义的研究工作，凡参加此项工作的同志应减免其他工作任务，做出的成果应列为科研成果，并由出版单位按规定付给报酬。第六条指出新中国成立前后建立的一批革命大学性质的学校校史，请各省、自治区、直辖市（教育）厅（局）协助组织编写。
2.校志编撰
（1）校志的体例与体裁
编写校志时，必须确定通篇的体例，使著述有明确的选材形式、格局与结构，便于著述实现内容与形式的完美结合。在体例的选择上，一般用章节体，有时也用篇章体和条目体。而校志的体载一般有述、记、志、传、图、表、录等七种可供选择使用。
①述是概述的简称。概述适用于校志的开篇，是通篇校志的总览。概述要求独立成篇，文字要简洁明了。概述是纵述历史，横陈现状，简述发展，记录变化，总结规律，可以述议交叉进行，更迭使用，从现状展现未来，重塑阅读欲望，构建阅读兴趣。读完概述，既能让读者了解校志的精要与大概，又能引导读者继续浏览全篇。在实际编写中要注意：時间上，概述虽然位居校志的篇首，但是概述的撰写时间应在校志的各篇目编写完成后。概述是根据校志全书的总体内容编写的，只有在各篇目编写完成后再写，才能概括通篇，不会出现疏漏及偏颇。内容上，概述的主体对象是学校的历史沿革和各个时期的面貌，编写时应着眼于全局，从总体的角度勾画出学校的整体轮廓，展示出学校的发展历史，以形成总体概念。在大事、要事的用笔上，要突出其优势，重点记述在全国、全省同行业中做出突出贡献、有重要影响、彰显社会正能量的人和事。在记述的同时要善于总结经验，发现规律，为学校以后的工作提供建议。写法上，一要高度概括，提炼校志的内容本质；二要揭示规律，反映各种事物间的因果关系，体现校志的科学性；三要立意高远，突出重点，彰显学校优势；四要使用前后对比的手法，反映学校的进步和业绩。
②记是大事记的简称，是按照年月顺序把学校发生的大事予以简单记录的一种表述形式。大事记会作为全志的总览，一般放在概述后。大事记一般记录的是学校的创建过程，学校承办的县（区、市）以上的重大活动，学校师生获得政府表彰的个人、集体荣誉称号，学校领导的任命变更以及办学条件的升级改造等，必须体现出事件的背景、时间、地点、人物、活动过程及结果。编写大事记的体裁一般有编年体、纪事本末体和编年记事体三种。
③志是校志编写的主要体裁。志的编写要求按照事物的性质横向分类，以时间为序纵向记述。在校志的编写中要注意以下事项：内容结构要体现完整、系统和科学。记录学校各阶段性变化时，要突出各阶段的主导事件；用描绘曲线的形式，展示学校兴衰起伏的发展轨迹；通过资料剪裁的模式，体现学校的基本特征与发展规律。但是，对规律不论述仅记述，反映学校在不同时期的发展水平。通过以时间为顺序进行记述，能够科学地反映学校发展的过程，并着重反映学校的本质变化，这样有助于校志主体形象的立体展示。校志的主轴线是围绕学校的教书育人展开的，最终目的是通过教育使学生的素质得以全面提升。记述事件所表现出来的特殊性、规律性和主要矛盾，体现了校志的深度与意义。记述事件一定要表述其开始、变化和结果。要翔实记录事件产生的背景、原因以及发展变化的客观条件和情况。记述现状与结果时，要注意时间是否完成，或者完成时间待定，表述一定要做到清晰、准确。校志是纪实性著述，一般情况下严禁虚写，但有时也不可避免。如把精确数字写成近似数字，时间的表述为年末、旬、四季等。又如某些学术事件，虽然有准确考据，但是仍在学术论证阶段，可以使用模糊性概念进行表述。 ④人物传。通过“以人载事”的方法再现历史，使历史从个人的传记中推论出来。学校的各个时期都会造就自己的风云代表人物，他们大都创造出了骄人的业绩，在学校发展的长河中闪耀着时代的光芒。书写人物传记要秉持以下原则：一是活人不立传；二是所写人物的时间跨度要与校志同步，不能短缺、不能跨越；三是收录在校志中的人物应该是本校师生且有突出贡献者；四是传记人物应重点以其在本校期间的贡献乃至对本校的贡献为依据，不论资排辈，坚持以绩定人。一般而言，校志中真正的传记人物较少，多以人物简介的形式体现。简介是对入选校志的人物的主要事迹进行介绍，要研究提炼人物主题，内容要突出其个性，结合社会背景遴选典型事例和优秀事迹。
⑤图包括地图、绘画、黑白或彩色照片、影像资料等。图的特点是形象直观，图文并茂。图的作用是节省文字，丰富内容，直观、立体具有动感。随着数字出版技术的发展与进步，在校志内加入二维码，可以把学校留存的珍贵历史影像资料通过扫描二维码展现给读者，对校志进行动态再现。
⑥表包括年度表、人物表、事志表、物品表以及各类统计表。表格的作用是化繁为简、化难为易、条理清晰，省去很多文字叙述。制作表格时遵循“事以类聚、人以群分、类为一目、群归一队”的原则，使看似繁杂的事物达到简单明了、条理分明的效果。
⑦录即附录。附录的内容与校志的内容密切相关，但直接划归志中又不够规范得体。附录对校志的内容有辅助说明和补充佐证的作用，所在位置是根据其内容来安排的，分篇末、章末和志末三种情况。因附录不是志的正文，所以不能在章节题目中出现。
（2）校志篇目的设计与编排
①校志章节的编排要求横排竖写，是以章节为层次编排内容的篇目结构的首选形式。横排门类不能存在空缺，竖写发展不能出现断线，尊重事实、秉公陈词、统揽全局、坚持原则是编排篇目的宗旨。
②篇目的设计可分阶段进行。首先，要编排出指导资料收集的篇目。这些篇目是收集资料的提纲，主观成分多，可以根据工作的开展逐步调整。其次，对收集到手的资料进行分析整理，对全部篇目进行科学性预判，对前期篇目进行可行性修正，形成新的指导性篇目。最后，把篇、章、节之间的交叉重叠部分以及疏漏和归属不当的内容进行调整，对各章节的标题加工定位，基本达到完整。这时形成的篇目基本就是校志的目录。设计篇目时应注意以下几个问题：拟定篇目时，必须分类横排，横排到位后方可竖写，即遵守横排竖写的原则。要体现“诸体并用”，根据校志内容编辑的需要，对各类体裁分别对号使用。同时，图表要在相应的篇章中配合使用。为体现思想性、资料性和科学性，在设计篇目时，横向的次序与纵向的层次要符合逻辑，并分别标注清楚。章与章之间的先后顺序，要遵循精神类后于物质类、社会类后于自然类、现实类后于历史类、上层建筑类后于经济基础类、管理类后于事业类、人物类后于传志类、高级类后于初级类、专业类后于综合类的原则。篇目的标题一般用2～5个字来概括，使用名词或主谓词组，忌用定语、状语等修饰，符合简洁、规范的要求。
3.校鉴的编撰
（1）校鉴的概念
校鉴是历史性资料性文献的一类，是史志的一种类型。它是以年为期，记载、汇辑上年度学校的发展历程，并按年度出版，便于读者查考检阅的资料性工具书，既可以为读者及时提供新资料，也可以为社会积累史料，对现实和历史都具有文献价值。
（2）校鉴的选体及编排
①校鉴的标题。标题要言简意赅，用简短、完整的一句话直述主题，表现内容的主题词要放在前面，可以不加注单位名称，略去主语，不能加见解、评论、形容等内容。
②校鑒的体裁。年鉴要用纪事本末体撰写，以记事为主，详其首尾，集中表述其过程。事件的要素要求完整，能独立成条。叙事开门见山，语言朴实简洁，中心要突出。朴实、庄重、简练、严谨是撰写年鉴的基本语言风格。涉及的主要领导的职务、姓名要准确，参加活动的人员总数要写明，以体现活动的规模。年鉴不用写年份，只需写具体日期，并明确单位名称，地点则不用太具体，文末要注明撰稿人。
③校鉴的选题范围。年鉴记述学校的党建工作及领导视察、检查，教育教学工作，德育工作，体育、卫生与艺术工作，教育科研工作，多媒体及现代教育技术工作，校园建设工作以及学校的其他工作。
④校鉴的选题内容。年鉴记述的应是本年度发生的事，具有现实意义和历史价值，能够传达事物发展变化的状态。基本内容包括年度基本工作情况和重要事件、连续性工作的重大进展、重要会议、科研成果以及年度基本建设。
（3）编写校鉴应注意的问题
①记述方法中的著述体是通过对真实资料的科学性记述而形成的资料性著述。首先，编撰人员要对资料进行整理、研究和筛选，舍粗取精、去伪存真；其次，要研究、提炼资料中的感性内容，将之升华为理性认识，从中归纳出学校的突出特色、特色创新与跨越发展。
②要公正、系统、正确地体现学校的历史，突出学校发展的主流、主线。来源要翔实、真实，记录要尽可能全面，但不能通篇平均用力，要求详今略古、详异略同、突出特色。
③对资料中的器物和人文要同等重视。物质层面的办学条件、师生状况、年级分类、学科建设等记述内容要全面，涉及办学理念、学校文化、制度建设、精神架构等方面的人和事也要足够重视，突出学生精神境界的进步。
④注重整体结构的统筹安排，做到前后呼应、因果明晰，忌前言不搭后语，逻辑混乱。在交叉内容的处理上要讲究策略，做到交叉不重复，从不同的角度推敲用词。
⑤使用的语言文字要规范，不用形容词、副词，慎用拟人、比喻等象征性词语，杜绝总结性、修饰性、议论性的语言。坚持用第三人称，规范使用简称和缩略语。表格要用三线表，并统一编号、字体和字号。
四、结语
校史、校志和校鉴是学校发展轨迹的真实记录与再现，是学校成长历程的精华浓缩。校史、校志和校鉴的编撰过程是对学校文化底蕴、文化内涵与文化内容进行挖潜、拓展和深加工，从而彰显学校的文化价值，打造学校的文化核心，形成崇高的学校精神。善教人者，使人继其志。要秉承传承、展示和创新的学校文化传播宗旨，落实校史、校志和校鉴的编撰工作，推动学校各项工作的全面升级发展。