【摘要】有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者；班主任是每个学生身心健康成长的导师、是智慧的使者、是心灵的雕塑家。班主任工作中，要促进学生德智体美劳全面发展，方法可以多种多样。在此，我想借我在工作中遇到的几个实例来谈谈我的班主任工作点滴体会。
　　【关键词】班主任 实例 点滴体会
　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0206-02
　　一、如何与学生交流
　　班主任的工作事无巨细，做的多却也是最难的是与孩子进行心与心的交流。交流不是简单地对话，简单地就事论事，如何能一针见血的指出孩子的问题，所说的话直达他们的内心是一项艰巨的任务。我班有名学生叫段芳，平时表现良好，却欺骗老师说自己生病输液要请一周假，经我查实所谓的给我请假的父母不过是她找的同学，当老师质问她时，她满口谎言而且态度极其恶劣，第一次交流以师生双方都很生气结束。事后，我反思自己的这次交流，我发现我的交流方式有问题，表现在：第一，在自己没有了解整个事情的经过时就冒然找学生交流；第二，在没有稳定自己情绪的时候就与学生交流；第三，没有给学生阐述事情的机会。经过反思，我稳定了自己的情绪，事先找他父母了解她最近在家的表现和家里是否什么事情影响了孩子的情绪，并且找她在班里的几个好朋友了解她最近在班里的表现。经过这些工作我才发现段芳最近家里父母在闹矛盾，而且在班里也与其他一些同学产生一些矛盾严重影响了她的情绪，才会有她的逃课事件。当我第二次找她谈话时，我心平气和地听她诉说了自己逃课欺骗老师的理由，我首先安慰了学生拉近师生之间的距离，然后指出她逃课的危害，她也表示意识到了自己的错误，然后我又适时引导，开导她内心的抑郁，摆脱不良情绪。经过这次交流我意识到，任何学生问题的出现都是有原因的，自己要先找到原因再与学生交流，才能真正的解决问题。
　　二、让学生正确认识自己
　　初中的孩子都处于青春的懵懂期，他们叛逆，自我约束力差，他们心中最缺失的就是梦想，他们在干任何一件事情时都没有明确的目的，他们常常受周围大环境的影响。但我一直坚守一种信念：Everynone is No.1。地球有三百六十度，没一个角度都可以达到地心。十个手指伸出来各有长短，每个学生也各有各的特点。承认个体差异，既要有教无类，又要因人而异。我相信世上没有一无是处的人。我曾经带过一个班，这个班的学生大部分来自于打工家庭，父母由于工作无暇照顾孩子，导致很多孩子行为习惯差，学习自我约束力不强，班级进年级前两百名的只有五名学生。这种班级结构给我的管理带来了很大的困难，任课老师也经常叫苦连天。我尝试了很多方法，一一找同学交流谈心，分析他们的问题，虽然能取得一些效果，但都是短暂的。后来我开始认真分析我班学生结构，把我班学生分为五个层次，年级前200名为一个层次；200-350为一个层次；350-500为一个层次，500-600为一个层次；600名以后为一个层次。这五个层次的学生各有特点。第一个层次的学生年级前200名，我班只有五名，这五名同学行为习惯良好，能认真主动地完成老师交代的各项任务。然而他们有一个共性就是骄傲自满，他们认为无论怎样，他们都能稳坐我班前十名的宝座，忽略了自己在年级的名次，考70名和考20名在年级对他们而言感觉都是一样的，只要他们排在班级前十名他们就满足了。所以，他们没有压力没有动力，满足于现状，提高空间较小。第二个层次的为年级200-350的学生，这个阶段的学生特点是不稳定，他们处于升入重点高中和普通高中的一个边缘，是最需要老师关注的一个群体。他们自身对学习很上心，而且焦虑心理严重，所以对待考试成绩患得患失，经常影响自己考试的成绩。第三个阶段是年级350-500名的学生，这个阶段的学生不稳定因素就更大一些，他们有时对学习产生积极心理，有时产生消极心理，他们自律性差，更容易受周围环境的影响，而且偏科情况严重。第四个阶段是年级500-600的学生，他们的内心摇摆不定，情绪起伏大，各门功课底子薄弱，而且没有坚定的学习信念，对于考高中没有抱太大的希望。最后一个阶段是年级600名以后的学生，他们是年级的最后，这些学生往往丧失了学习的能力，对学习有心无力，这种学生往往在学校在课堂上无事生非，经常会扰乱课堂纪律影响他人，造成班级上课情况混乱，任课老师头疼不已。针对这五种情况，我分别召开了五次家长会，家长和孩子一起参加。在每次家长会中，我指出了每个阶段孩子的特点，让家长和孩子认识到自己的情况，真正认识自己。然后给家长和孩子建议，如第一阶段的孩子年级前200名，我首先肯定他们的学习成绩，然后让他们意识到危机感，让他们注重自己的年级名次，把竞争目标订到班外。而且让他们把身边的学习成绩好的同学团结起来，一起为新目标而奋斗，带动我班的学习气氛。针对第二阶段的孩子，我鼓励家长和学校一起配合，找出他们的强项加以肯定，树立他们的自信心，找出薄弱环节对症下药，缓解他们对考试患得患失的情绪。针对第三四阶段的学生，我鼓励他们先在本班找到竞争对手，制定短期目标和长期目标，找出自己的薄弱科目。针对第五阶段的孩子，我对家长指出他们在学习方面有困难的现实，让家长把重心放到培养孩子良好的行为习惯上面，让他们保证课堂纪律。开完这五次家长会，家长和孩子都很清楚的认识自己的问题，能够正确认识自己，每个阶段的孩子都根据自己的实际情况来制定切实可行的目标，感到成功离自己并不是遥不可及，班里的情况在慢慢好转。
　　教师生涯，没有惊天动地的故事，只有平凡的生活；无论遇到什么样的学生，我依然坚守着自己的教育理念，用辛勤的汗水耕耘着自己的一方小天地。我在工作中感受着学生的成长，在学生的成长中走向职业的成熟。班主任工作不止冷冰冰的“责任”，他有温度，那就是情义。在班主任的点滴生活中，我用心做事，这就是我，一名普通班主任最真实的生活。