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摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，在丰富学生知识储备，提升学生阅读能力和写作水平方面起着重要的作用。新课改的进一步发展，提出了读写结合的要求，呼吁广大教师将读写结合策略应用到语文教学中，借此优化传统教学，使学生在阅读中，积累语言素材，学习写作技巧，发展语文能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，以阅读教学为切入点，详细说明如何实现读写结合，优化语文教学。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
众所周知，阅读和写作之间有着密切的联系，其中，阅读是学生积累语言素材，学习写作技巧的活动，写作能力的提升离不开广泛的阅读。但是，在当前的小学语文教学实施过程中，大部分教师将阅读和写作割裂开来，机械地引导学生们阅读，很少引导学生们通过阅读积累语言素材，学习写作技巧，导致学生们在写作过程中，出现诸多的问题，逐渐地失去语文学习兴趣，最终致使语文学习效果不佳。为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，尝试立足阅读和写作的关系，应用读写结合策略，优化传统教学，帮助学生获得有效发展。具体做法如下：
一、 在阅读中积累素材
阅读是学生建构语言的过程。小学生之所以在写作活动参与中，绞尽脑汁也不知道写什么，是因为他们没有积累丰富的语言知识。学生写作技能的提升离不开阅读，在广泛的阅读中，学生们可以开阔视野，积累丰富的素材，打好写作基础。所以，在组织小学语文教学活动的时候，教师要引导学生们有效阅读，积累素材。怎样才能做到有效阅读呢？在长期的教学实践中我发现，有效阅读不是囫囵吞枣式地阅读文本，而是边读边思考，体会语句内涵，作者情感，自身感受等。为了实现这一点，我在组织阅读教学的时候，往往引导学生们进行批注式阅读，在圈圈点点中思考文本内容，潜移默化地积累语言素材。
以《观潮》为例，在这篇文章中作者按照时间顺序，为我们刻画了潮来前、潮来中和潮来后的画面，语句优美，形象地展现了钱塘江大潮的壮观景象，同时也在语言文字中寄予了自己对钱塘江大潮的赞美之情。立足文本内容，在组织教学活动的时候，我首先引导学生们自读文本，勾画出不理解的字词，扫清阅读障碍，从整体上认知文本。接着，向学生们提出问题：“再次阅读文本，分析作者是从哪些方面描写钱塘江大潮的？在描写的过程中，作者使用了怎样的手法，是如何展现钱塘江大潮特点的？将相关的语句勾画下来，并写出自己的感受。”在问题的驱动下，学生们自主地走进文本，一边勾画一边思考，同时还实现了语言素材的积累，便于提升阅读效果，同时也为参与写作活动打下了坚实的基础。
二、 在阅读中学习技巧
阅读是写作的基础。当前大部分小学生之所以无法有效写作，除了没有积累丰富的写作素材之外，还因为没有掌握有效的写作技。纵观我们使用的语文教材，其中收录的文章極具经典性，且大部分文章结构严谨、逻辑清晰、语言流畅。所以，在组织阅读教学活动的时候，我会以教材文本为依据，指导学生们学习写作技巧。
首先，我在组织阅读教学活动的时候，会对学生们进行思维训练。以《将相和》为例，在教学之初，我要求学生们初读文本，思考这篇文章中的主人公是谁，在他身上发生了什么事情，这些事情有何关系，作者的写作意图是什么。在这样的问题驱动下，学生们会有序地阅读文本，在整体认知文本的过程中，理清文本思路，潜移默化地学习作者的写作思维。
其次，我会对学生们进行写作技巧训练。以《美丽的小兴安岭》为例，在这篇文章中，作者使用了比喻、拟人等手法，为我们刻画了小兴安岭四季美丽的自然景色。立足文章中使用的修辞手法，在组织教学活动的时候，我要求学生们阅读文本，找出修辞内容，并标注出使用了哪种修辞手法，使用此种修辞手法的效果。如此教学，不仅可以使学生们进一步地理解文本内容，还可以汲取写作技巧，便于提升写作水平。
三、 在阅读中练习写作
阅读和写作是不分家的，在组织阅读教学活动的时候，教师除了引导学生们积累写作素材，学习写作技巧之外，还可以为学生们创设写作练习活动，驱动学生们及时地运用所学，在不断的练习中，获取写作经验，为提升写作能力打下坚实的基础。仿写是写作教学不可或缺的一种方法，其在小学语文教学中的应用，不仅可以降低写作难度，还可以使学生们在不断地模仿中，汲取写作经验，长此以往，将写作素材、写作技巧等内化为自身的写作能力，提升写作质量。因此，我在组织语文教学的时候，常常立足阅读文本，引导学生们仿写。
以《少年闰土》为例，在学生们阅读的时候，我要求他们找出刻画闰土形象的语句，分析作者是从哪些方面对闰土进行刻画的，并学习作者的方法，自主仿写，对自己的同桌进行刻画。
总之，在组织小学语文教学活动的时候，教师可以立足阅读和写作的关系，灵活应用读写结合策略，帮助学生们在阅读中积累写作素材，学习写作技巧，自主练习仿写，从而使学生们提升读写能力，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]李登福.读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J].学周刊，2018（27）：127-128.
[2]李杰.谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2018（34）：51 57.
作者简介：
方红梅，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市邕宁区中和镇新安摩托罗拉希望小学。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
众所周知，阅读和写作之间有着密切的联系，其中，阅读是学生积累语言素材，学习写作技巧的活动，写作能力的提升离不开广泛的阅读。但是，在当前的小学语文教学实施过程中，大部分教师将阅读和写作割裂开来，机械地引导学生们阅读，很少引导学生们通过阅读积累语言素材，学习写作技巧，导致学生们在写作过程中，出现诸多的问题，逐渐地失去语文学习兴趣，最终致使语文学习效果不佳。为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，尝试立足阅读和写作的关系，应用读写结合策略，优化传统教学，帮助学生获得有效发展。具体做法如下：
一、 在阅读中积累素材
阅读是学生建构语言的过程。小学生之所以在写作活动参与中，绞尽脑汁也不知道写什么，是因为他们没有积累丰富的语言知识。学生写作技能的提升离不开阅读，在广泛的阅读中，学生们可以开阔视野，积累丰富的素材，打好写作基础。所以，在组织小学语文教学活动的时候，教师要引导学生们有效阅读，积累素材。怎样才能做到有效阅读呢？在长期的教学实践中我发现，有效阅读不是囫囵吞枣式地阅读文本，而是边读边思考，体会语句内涵，作者情感，自身感受等。为了实现这一点，我在组织阅读教学的时候，往往引导学生们进行批注式阅读，在圈圈点点中思考文本内容，潜移默化地积累语言素材。
以《观潮》为例，在这篇文章中作者按照时间顺序，为我们刻画了潮来前、潮来中和潮来后的画面，语句优美，形象地展现了钱塘江大潮的壮观景象，同时也在语言文字中寄予了自己对钱塘江大潮的赞美之情。立足文本内容，在组织教学活动的时候，我首先引导学生们自读文本，勾画出不理解的字词，扫清阅读障碍，从整体上认知文本。接着，向学生们提出问题：“再次阅读文本，分析作者是从哪些方面描写钱塘江大潮的？在描写的过程中，作者使用了怎样的手法，是如何展现钱塘江大潮特点的？将相关的语句勾画下来，并写出自己的感受。”在问题的驱动下，学生们自主地走进文本，一边勾画一边思考，同时还实现了语言素材的积累，便于提升阅读效果，同时也为参与写作活动打下了坚实的基础。
二、 在阅读中学习技巧
阅读是写作的基础。当前大部分小学生之所以无法有效写作，除了没有积累丰富的写作素材之外，还因为没有掌握有效的写作技。纵观我们使用的语文教材，其中收录的文章極具经典性，且大部分文章结构严谨、逻辑清晰、语言流畅。所以，在组织阅读教学活动的时候，我会以教材文本为依据，指导学生们学习写作技巧。
首先，我在组织阅读教学活动的时候，会对学生们进行思维训练。以《将相和》为例，在教学之初，我要求学生们初读文本，思考这篇文章中的主人公是谁，在他身上发生了什么事情，这些事情有何关系，作者的写作意图是什么。在这样的问题驱动下，学生们会有序地阅读文本，在整体认知文本的过程中，理清文本思路，潜移默化地学习作者的写作思维。
其次，我会对学生们进行写作技巧训练。以《美丽的小兴安岭》为例，在这篇文章中，作者使用了比喻、拟人等手法，为我们刻画了小兴安岭四季美丽的自然景色。立足文章中使用的修辞手法，在组织教学活动的时候，我要求学生们阅读文本，找出修辞内容，并标注出使用了哪种修辞手法，使用此种修辞手法的效果。如此教学，不仅可以使学生们进一步地理解文本内容，还可以汲取写作技巧，便于提升写作水平。
三、 在阅读中练习写作
阅读和写作是不分家的，在组织阅读教学活动的时候，教师除了引导学生们积累写作素材，学习写作技巧之外，还可以为学生们创设写作练习活动，驱动学生们及时地运用所学，在不断的练习中，获取写作经验，为提升写作能力打下坚实的基础。仿写是写作教学不可或缺的一种方法，其在小学语文教学中的应用，不仅可以降低写作难度，还可以使学生们在不断地模仿中，汲取写作经验，长此以往，将写作素材、写作技巧等内化为自身的写作能力，提升写作质量。因此，我在组织语文教学的时候，常常立足阅读文本，引导学生们仿写。
以《少年闰土》为例，在学生们阅读的时候，我要求他们找出刻画闰土形象的语句，分析作者是从哪些方面对闰土进行刻画的，并学习作者的方法，自主仿写，对自己的同桌进行刻画。
总之，在组织小学语文教学活动的时候，教师可以立足阅读和写作的关系，灵活应用读写结合策略，帮助学生们在阅读中积累写作素材，学习写作技巧，自主练习仿写，从而使学生们提升读写能力，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]李登福.读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J].学周刊，2018（27）：127-128.
[2]李杰.谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2018（34）：51 57.
作者简介：
方红梅，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市邕宁区中和镇新安摩托罗拉希望小学。