语文课本是由教育专家精心审编，选取优秀范文作为阅读课文。这些范文多为名家名作，语言优美精准、语法应用得当、遣词造句丰富。小学语文教师应该充分借鉴他们的优点，让学生运用课文中的优美语句，使学生能学以致用。在长期的语文教学中总结出了阅读教学中的几种方法。
　　一、精读课本，巧探读写交点
　　（一）基础——词句掌握
　　把握课文中的重点词、句是阅读教学的关键。教师应指导学生理解词义，掌握该词应用的位置，进而学会自如的运用。同时，还要引导学生在学习文章时学会品词品句，积累词汇和优美语句，积少成多，学以致用。例如，我在《小英雄雨来》这一课的教学过程中，讲到“风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来”这一句时，讲解到“鹅毛”形容萎絮非常轻，很形象。“飘飘悠悠”用来形容落叶、雪花慢慢落下的状态，生动有韵味，这两个词运用的范围非常广泛。在学生的写作中，某些事物轻盈的、慢慢的落下时，学生就会自如地运用这一词语。因此，词汇是阅读教学中的“点”由词到句，由句成篇，“点”的环节不容忽视。
　　（二）技巧——标点运用
　　指导阅读时，文章标点符号的运用有时耐人寻味，很容易激发学生的想象力和创造力。如：在教学《桂林山水甲天下》一文时，第一段中写到：“这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的像公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶……”在讲解此处时，我讲到省略号运用得很好，给读者留下很大想象空间，然后，我再通过相关图片的展示，鼓励孩子们展开丰富的想象，让他们讨论，让孩子们有感而作，同时又培养了形容景物静物应用词句的能力。
　　（三）重点——经典段落
　　在小学语文课文中，有许多经典段落，有描写景物的、有描写心理活动的、有借景抒情的等。课文《三峡之秋》的主要段落分别以时间排序开头，介绍了三峡秋景早、中、晚、夜各自不同的美景，早晨写露水和峡风，中午写峡谷、群峰，下午写峽谷里的雾，夜里写渔火、灯标。这是以时间变化来写三峡之美的写作特点。当学生们发现以时间顺序叙述的特点时，我就趁热打铁，鼓励他们尝试用此种方法描写身边的景色，叙写公园美景。所以，段落是由点到面的过渡，是组成一篇好文章的关键。我想，经常对学生通过这样的练习，一定会掌握一种新的写作模式，这样也就自然而然提高了他们的写作能力。
　　（四）借物喻人，小情景大道理
　　语文课本中的许多选文，都蕴含着一定的做人的道理。比如《落花生》的作者许地山从落花生与苹果、石榴的特点的比较中领悟到了做人的道理。通过学习这篇文章，我让学生观察身边的事物，引导他们思考从中领悟到了什么，并指导其将自己的想法通过文字表达出来。
　　二、课外阅读，开阔视野，提升读写能力。
　　课外阅读，不仅仅是文字方面的阅读，也包括让学生品读生活。通过将阅读与写作有机结合，可以培养学生的写作能力。这不仅发掘了学生的创新意识和能力，还可以使学生更加热爱生活。鼓励学生随阅读随笔记；启发学生细心观察生活，培养学生由读而感，由感而写的良好习惯。
　　“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
　　古人把阅读比作根，把作文比作叶子，根深才能叶茂。相信通过课内文章的学习，课外阅读的掌握，及学生对周围事物的体会，能让学生领会阅读与写作的必然联系，使其慢慢体会读书不仅能陶冶情操，更可以提升自己的写作能力。