论文部分内容阅读
【摘要】学生的学习效率与其情感因素的影响有着重要联系，初中英语是中学教育中的重要课程，为提高初中英语教学质量，现代教学改革中教师逐渐重视情感教学策略的运用。通过合理利用情感策略进行教学能有效的激发学生的学习兴趣，从而提高师生之间的感情交流沟通，能够帮助教师从各方面了解学生进行教学，进而达成教学目标。本文对情感因素于学生教学的影响进行分析，并探讨初中英语教学情感策略的有效运用，以供读者参考。
【关键词】初中英语 教学 情感策略
初中阶段是学生心理成长的重要阶段，大多学生在此时叛逆心理较重，对学习方面的自我约束能力较差，且容易采取极端的方式以求脱离校园或家庭的束缚，因而使得初中英语教学的难度大大增加。为求能真正引导学生做好学习工作，初中教师采取适当的教学极为重要，对学生的情感与其对学习效率的影响分析，从而采取情感教育策略，能够有效的针对学生的具体问题进行教学，从而激发学生学习的积极性，提高初中英语教学的效率。
一、初中英语教学中情感因素的影响
由于中学生身心逐渐成长，其情感也逐渐影响学习效率，不同的情感所能取得的学习效率也大大不同。
1.情感体验的影响。学生在英语课堂上常会受到情感体验的影响，而情感体验能够带动学生的心理活动，通过学生本身的心理状态、道德观念、美学观念等影响学生的学习心态，通过情感体验增强学生的自信心及知识认知理解能力，从而能够影响教学效果。
2.情绪状态的影响。由于学生在课堂上的学习氛围不同，学生的情绪极易状态受到影响，若课堂教学氛围良好的情况下则学生的情绪状态较为积极，精神状态饱满，能够关注教师讲述的内容，从而能采用积极活跃的方式学习英语知识。
3.人际处事态度的影响。由于学生各自性格不同，其人际关系的处理也各自不同，部分学生在教学中能够踊跃发言，积极表达自我，从而能够与师生之间及学生之间达到有效的交流，继而通过良好的人际氛围学习英语知识，有着较强的自信心能够有利于学生的英语水平提升。但部分学生处事态度过于内向被动，容易受到忽视，从而影响英语教学。
4.教师教学态度的影响。教师的教学态度是情感因素的重要体现，教师景观长时间的经验积累能够及时观察学生的情感变化，从而采取不同的教学方式进行教学，通过富有感染力的教学态度提高教学效率，但若教师过渡重视成绩的优劣，容易打击学生的积极性，也将造成不利的影响。
二、初中英语教学情感策略的有效运用
1.适当给予鼓励与支持。初中生大多期待奖励与支持，在进行英语教学活动时教师应重视对学生的鼓励与支持，初学生在遇到学习困难时往往会有逃避心理，觉得自己无法做到而产生厌学心理，教师应积极给予指导，鼓励学生学习，帮助学生树立自信心，从而使学生提高学习英语的兴趣。此外每个学生都有自身擅长的部分，教师应善于发现学生的特点及学习长处，从而能够针对学生的学习特点进行教学，提高学生的积极性。此外在采取情感教学策略时应注意不同层次的学生需要采用不同的教学策略，学习水平较低的学生应积极发掘学生的学习能力，并给予学生鼓励，使其能从课本方面拓展分析学校。而对英语学习水平较高的学生则应着重提升其综合能力，可鼓励其学习课外英文内容。
2.培养师生关系。在初中教学活动中师生之间的和谐关系对学生的学习情感及教学质量有着重要影响，由于初中学生在身心成长结对对外界的认可较为重视，而其逆反心理又较为常见，教师在进行教学时需注意与学生之间做好良好的沟通，构建和谐的师生关系。传统教学模式大多都是教师讲述课程而学生被动接受的教学方式，往往会使得学生与教师之间关系疏远，教师难以了解学生的学习心态，而学生也认为自己表现不佳或不受重视，从而容易产生厌学心理。采用情感教学策略能够让教师积极了解学生的情感变化，从而使师生之间和谐交流沟通，教师则能更全面的了解学生在生活受到的影响及学习上存在的问题，并给予一定的指导解决，从而是学生信任教师，能在学习时更积极认真。
3.将情感教学策略与各项教学活动结合运用。随着现代教学方法的不断发展，在英语教学活动中还需将情感教学策略与各项教学活动结合运用，从而能时各项英语教学活动都得到积极影响。教师除了需要了解学生的情感变化给予支持鼓励外还需采用其他教学方法结合支持。例如采用合作学习的方法或是通过开展综合实践活动中学生也需要教师进行指导与鼓励，让学生能全方位的受到感策略影响，进而提高学生学习的积极性及其自信心，使其能更加灵活的应用英语知识。
4.重视教学评价的影响及作用。初中英语教学中采用合理的教学评价能让学生发现自身的不足之处，从而进一步改正，而教师在进行教学评价时也应注意其为学生情感带来的影响，合理进行评价时亦将其与情感评价融合，从而能使学生受到鼓励，营造师生之间和谐相处的氛围，并在评价过程中合理制定学习方法，让学生积极参与到学习活动中。
综上所述，由于初中学生在身心成长阶段不但会受到自身叛逆心理的影响而对英语学习失去兴趣，更为因学习压力而影响学习心态，教师在教学过程中必须对其情感策略加以重视。注意学生的情感培养并针对学生的情绪变化适时进行教学或给予鼓励及支持，而教师本身也应注意自身的教学态度及情绪，从而能引导学生积极学习英语内容，提高初中英语教学的效率。
参考文献：
[1]战俐华.基于情感过滤说的初中英语学习者情感系统调控策略研究[D].鲁东大学，2013.
【关键词】初中英语 教学 情感策略
初中阶段是学生心理成长的重要阶段，大多学生在此时叛逆心理较重，对学习方面的自我约束能力较差，且容易采取极端的方式以求脱离校园或家庭的束缚，因而使得初中英语教学的难度大大增加。为求能真正引导学生做好学习工作，初中教师采取适当的教学极为重要，对学生的情感与其对学习效率的影响分析，从而采取情感教育策略，能够有效的针对学生的具体问题进行教学，从而激发学生学习的积极性，提高初中英语教学的效率。
一、初中英语教学中情感因素的影响
由于中学生身心逐渐成长，其情感也逐渐影响学习效率，不同的情感所能取得的学习效率也大大不同。
1.情感体验的影响。学生在英语课堂上常会受到情感体验的影响，而情感体验能够带动学生的心理活动，通过学生本身的心理状态、道德观念、美学观念等影响学生的学习心态，通过情感体验增强学生的自信心及知识认知理解能力，从而能够影响教学效果。
2.情绪状态的影响。由于学生在课堂上的学习氛围不同，学生的情绪极易状态受到影响，若课堂教学氛围良好的情况下则学生的情绪状态较为积极，精神状态饱满，能够关注教师讲述的内容，从而能采用积极活跃的方式学习英语知识。
3.人际处事态度的影响。由于学生各自性格不同，其人际关系的处理也各自不同，部分学生在教学中能够踊跃发言，积极表达自我，从而能够与师生之间及学生之间达到有效的交流，继而通过良好的人际氛围学习英语知识，有着较强的自信心能够有利于学生的英语水平提升。但部分学生处事态度过于内向被动，容易受到忽视，从而影响英语教学。
4.教师教学态度的影响。教师的教学态度是情感因素的重要体现，教师景观长时间的经验积累能够及时观察学生的情感变化，从而采取不同的教学方式进行教学，通过富有感染力的教学态度提高教学效率，但若教师过渡重视成绩的优劣，容易打击学生的积极性，也将造成不利的影响。
二、初中英语教学情感策略的有效运用
1.适当给予鼓励与支持。初中生大多期待奖励与支持，在进行英语教学活动时教师应重视对学生的鼓励与支持，初学生在遇到学习困难时往往会有逃避心理，觉得自己无法做到而产生厌学心理，教师应积极给予指导，鼓励学生学习，帮助学生树立自信心，从而使学生提高学习英语的兴趣。此外每个学生都有自身擅长的部分，教师应善于发现学生的特点及学习长处，从而能够针对学生的学习特点进行教学，提高学生的积极性。此外在采取情感教学策略时应注意不同层次的学生需要采用不同的教学策略，学习水平较低的学生应积极发掘学生的学习能力，并给予学生鼓励，使其能从课本方面拓展分析学校。而对英语学习水平较高的学生则应着重提升其综合能力，可鼓励其学习课外英文内容。
2.培养师生关系。在初中教学活动中师生之间的和谐关系对学生的学习情感及教学质量有着重要影响，由于初中学生在身心成长结对对外界的认可较为重视，而其逆反心理又较为常见，教师在进行教学时需注意与学生之间做好良好的沟通，构建和谐的师生关系。传统教学模式大多都是教师讲述课程而学生被动接受的教学方式，往往会使得学生与教师之间关系疏远，教师难以了解学生的学习心态，而学生也认为自己表现不佳或不受重视，从而容易产生厌学心理。采用情感教学策略能够让教师积极了解学生的情感变化，从而使师生之间和谐交流沟通，教师则能更全面的了解学生在生活受到的影响及学习上存在的问题，并给予一定的指导解决，从而是学生信任教师，能在学习时更积极认真。
3.将情感教学策略与各项教学活动结合运用。随着现代教学方法的不断发展，在英语教学活动中还需将情感教学策略与各项教学活动结合运用，从而能时各项英语教学活动都得到积极影响。教师除了需要了解学生的情感变化给予支持鼓励外还需采用其他教学方法结合支持。例如采用合作学习的方法或是通过开展综合实践活动中学生也需要教师进行指导与鼓励，让学生能全方位的受到感策略影响，进而提高学生学习的积极性及其自信心，使其能更加灵活的应用英语知识。
4.重视教学评价的影响及作用。初中英语教学中采用合理的教学评价能让学生发现自身的不足之处，从而进一步改正，而教师在进行教学评价时也应注意其为学生情感带来的影响，合理进行评价时亦将其与情感评价融合，从而能使学生受到鼓励，营造师生之间和谐相处的氛围，并在评价过程中合理制定学习方法，让学生积极参与到学习活动中。
综上所述，由于初中学生在身心成长阶段不但会受到自身叛逆心理的影响而对英语学习失去兴趣，更为因学习压力而影响学习心态，教师在教学过程中必须对其情感策略加以重视。注意学生的情感培养并针对学生的情绪变化适时进行教学或给予鼓励及支持，而教师本身也应注意自身的教学态度及情绪，从而能引导学生积极学习英语内容，提高初中英语教学的效率。
参考文献：
[1]战俐华.基于情感过滤说的初中英语学习者情感系统调控策略研究[D].鲁东大学，2013.