论文部分内容阅读
摘 要：亲子阅读作为一种亲子互动方式，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，而且还可以在潜移默化中培养孩子的阅读习惯，提升孩子的阅读能力。首先深入分析了当前众多小学生家长忽略亲子阅读的原因，然后提出了针对性较强的提升小学低年级语文阅读辅导中亲子阅读水平的策略。
关键词：亲子阅读；阅读习惯；学科素养
当前很多家长对亲子阅读的认识深度不够，对于老师布置的语文阅读辅导作业也是敷衍了事，进而严重影响了小学生语文阅读能力的提升。在这种情况下，我们针对“亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导中的构想分析”展开研究具有非常积极的意义。
一、家长忽略亲子阅读的原因分析
（一）错误理解阅读教学目标
大多数家长认为小学语文低年级段的语文主要是基础知识的积累，把主要精力都放在了听写孩子生字、单词和监督检查老师布置的作业上，进而导致当前小学语文低年级语文阅读辅导水平较低。
（二）坚持狭隘的阅读观念
在过去的小学低年级语文阅读教学中，大多数老师都是通过从课文中提取主要内容、作者情感以及文章主旨来引导学生提升自己的阅读能力，给学生和家长造成一种：只有课堂上老师讲的才是有用的，这是一种错误的学习观念。其实，现代阅读理念秉承的是，通过搜集和处理信息，帮助学生认识世界、扩展思维、提升素养。因此不管是老师还是家长都应该将阅读辅导或训练当作一个延伸学生情感的过程，而不是单纯的知识传授。
（三）教学资源无法充分利用
语文作为一门综合能力非常强的教育课程，其教育资源是相当丰富的。例如报刊、电影、电视、广播、图书馆、博物馆等。但是这些丰富的教育资源却无法在课程中一一呈现和利用，而课后老师和家长又缺乏一些有效的沟通，因此使得很多教学资源被白白浪费，乃至亲子阅读也无法在语文阅读辅导中正常发挥其效力。
二、“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导中的策略
家长是最了解孩子的，而要想使“亲子阅读”在小学低年级语文阅读辅导中发挥作用，也要提升家长对亲子阅读的认识深度和重视程度。
（一）了解学生认知情况，科学推荐亲子阅读书籍
据相关调查表明，很多家长之所以亲子阅读的参与度较低，是因为他们不知道如何去选择一些亲子阅读的刊物。针对这种情况笔者总结归纳了以下几个挑选亲子阅读刊物的原则：
1.配合小学低年级段教育目标，侧重听说读写方面的综合能力训练
老师在向家长推荐亲子阅读刊物的时候，应该推荐一些内容丰富，同时又锻炼学生听说读写各项能力的刊物。例如人教版小学二年级语文学习阶段，除了一些基础的汉字拼音学习以外，还增加了多音字和看图说话的板块，并且在语文园地还有了好词、好句积累以及口语训练等内容。那么老师就可以根据这个阶段的教学目标及学生的身心发展特点推荐一些如《唐诗三百首》《小学阅读朗读读本》等亲子阅读刊物，让学生在认识中国传统文化的同时，还可以学习到更多的生字、生词，并帮助其纠正发音，从而提升学生该阶段的语文学习能力。
2.选择接近学生生活的书籍，注重亲子阅读的生活化
老师在向家长推荐一些亲子阅读刊物时，还要充分考虑学生的身心发展特点以及生活和成长经历。尽量选择一些内容浅显易懂，但又具有一定教育意义，并且还可以与当前的课程内容相结合的刊物。例如，当我们学习了人教版二年级上册《植物妈妈有办法》一课后，老师就可以向家长推荐《昆虫记》《少年科学实验丛书》等书籍。让学生通过与父母一起阅读、沟通，了解到大自然万物的神奇与奥妙，从而养成学生热爱大自然、保护自然环境等良好品德，同时还可以全面激发学生对未知知识和事物的探索欲望，进而以最大的学习热情投入到语文课堂的学习中去。
（二）介绍阅读活动方式，帮助家长创设活动策略
亲子阅读如果可以和亲子活动一起进行，那么亲子阅讀的教育效果将会更好。
1.常规型阅读活动策略
所谓的常规性阅读活动策略，是指家长和孩子一起通过了解亲子阅读刊物内容，然后制作一些活动道具，家长和孩子分别扮演书中不同的角色，将书中的故事以话剧或舞蹈剧的形式表演出来，从而帮助孩子更好地掌握和领略书中的内容，体会作者的情感，加深记忆。例如家长可以和孩子对《但愿我是只蝴蝶》这本书进行角色扮演，让孩子扮演小蟋蟀，父母扮演老蜘蛛或者其他小动物，通过对书中主要角色的演绎，让孩子明白每个人都有自己的长处和优点，我们应该努力发挥自己的优点和优势，争做一个对社会有用的人才。
2.其他活动策略
小学低年级的阅读要做到文学与艺术的有机配合。因此老师在向家长推荐亲子阅读刊物时，就可以把语文阅读的外延扩展开。例如，配合诗歌亲子阅读刊物让家长和孩子一起创建一个为古诗配画的亲子阅读活动，从而帮助孩子更好地理解古诗内容，体会作者的写作情感、拓展孩子的思维。如为人教版小学一年级下册《池上》这首古诗配一幅图画，要求画面丰富、颜色搭配美观，从而让孩子通过诗画结合的亲子活动来感受古诗的意境，加深对古诗的记忆。
总而言之，家长要将“亲子阅读”视作一种轻松、愉快的亲子活动，而老师也要通过科学、合理的引导手段帮助家长通过参与“亲子阅读”活动来有效提升小学低年级语文阅读辅导水平，促进学生语文阅读能力的提升，为今后更加深入的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周兢.早期阅读让孩子终生热爱学习[J].幼儿教育，2015（1）.
[2]朱从梅，杨鲁虹.对家庭早期阅读教育现状的调查[J].早期教育，2013.
关键词：亲子阅读；阅读习惯；学科素养
当前很多家长对亲子阅读的认识深度不够，对于老师布置的语文阅读辅导作业也是敷衍了事，进而严重影响了小学生语文阅读能力的提升。在这种情况下，我们针对“亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导中的构想分析”展开研究具有非常积极的意义。
一、家长忽略亲子阅读的原因分析
（一）错误理解阅读教学目标
大多数家长认为小学语文低年级段的语文主要是基础知识的积累，把主要精力都放在了听写孩子生字、单词和监督检查老师布置的作业上，进而导致当前小学语文低年级语文阅读辅导水平较低。
（二）坚持狭隘的阅读观念
在过去的小学低年级语文阅读教学中，大多数老师都是通过从课文中提取主要内容、作者情感以及文章主旨来引导学生提升自己的阅读能力，给学生和家长造成一种：只有课堂上老师讲的才是有用的，这是一种错误的学习观念。其实，现代阅读理念秉承的是，通过搜集和处理信息，帮助学生认识世界、扩展思维、提升素养。因此不管是老师还是家长都应该将阅读辅导或训练当作一个延伸学生情感的过程，而不是单纯的知识传授。
（三）教学资源无法充分利用
语文作为一门综合能力非常强的教育课程，其教育资源是相当丰富的。例如报刊、电影、电视、广播、图书馆、博物馆等。但是这些丰富的教育资源却无法在课程中一一呈现和利用，而课后老师和家长又缺乏一些有效的沟通，因此使得很多教学资源被白白浪费，乃至亲子阅读也无法在语文阅读辅导中正常发挥其效力。
二、“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导中的策略
家长是最了解孩子的，而要想使“亲子阅读”在小学低年级语文阅读辅导中发挥作用，也要提升家长对亲子阅读的认识深度和重视程度。
（一）了解学生认知情况，科学推荐亲子阅读书籍
据相关调查表明，很多家长之所以亲子阅读的参与度较低，是因为他们不知道如何去选择一些亲子阅读的刊物。针对这种情况笔者总结归纳了以下几个挑选亲子阅读刊物的原则：
1.配合小学低年级段教育目标，侧重听说读写方面的综合能力训练
老师在向家长推荐亲子阅读刊物的时候，应该推荐一些内容丰富，同时又锻炼学生听说读写各项能力的刊物。例如人教版小学二年级语文学习阶段，除了一些基础的汉字拼音学习以外，还增加了多音字和看图说话的板块，并且在语文园地还有了好词、好句积累以及口语训练等内容。那么老师就可以根据这个阶段的教学目标及学生的身心发展特点推荐一些如《唐诗三百首》《小学阅读朗读读本》等亲子阅读刊物，让学生在认识中国传统文化的同时，还可以学习到更多的生字、生词，并帮助其纠正发音，从而提升学生该阶段的语文学习能力。
2.选择接近学生生活的书籍，注重亲子阅读的生活化
老师在向家长推荐一些亲子阅读刊物时，还要充分考虑学生的身心发展特点以及生活和成长经历。尽量选择一些内容浅显易懂，但又具有一定教育意义，并且还可以与当前的课程内容相结合的刊物。例如，当我们学习了人教版二年级上册《植物妈妈有办法》一课后，老师就可以向家长推荐《昆虫记》《少年科学实验丛书》等书籍。让学生通过与父母一起阅读、沟通，了解到大自然万物的神奇与奥妙，从而养成学生热爱大自然、保护自然环境等良好品德，同时还可以全面激发学生对未知知识和事物的探索欲望，进而以最大的学习热情投入到语文课堂的学习中去。
（二）介绍阅读活动方式，帮助家长创设活动策略
亲子阅读如果可以和亲子活动一起进行，那么亲子阅讀的教育效果将会更好。
1.常规型阅读活动策略
所谓的常规性阅读活动策略，是指家长和孩子一起通过了解亲子阅读刊物内容，然后制作一些活动道具，家长和孩子分别扮演书中不同的角色，将书中的故事以话剧或舞蹈剧的形式表演出来，从而帮助孩子更好地掌握和领略书中的内容，体会作者的情感，加深记忆。例如家长可以和孩子对《但愿我是只蝴蝶》这本书进行角色扮演，让孩子扮演小蟋蟀，父母扮演老蜘蛛或者其他小动物，通过对书中主要角色的演绎，让孩子明白每个人都有自己的长处和优点，我们应该努力发挥自己的优点和优势，争做一个对社会有用的人才。
2.其他活动策略
小学低年级的阅读要做到文学与艺术的有机配合。因此老师在向家长推荐亲子阅读刊物时，就可以把语文阅读的外延扩展开。例如，配合诗歌亲子阅读刊物让家长和孩子一起创建一个为古诗配画的亲子阅读活动，从而帮助孩子更好地理解古诗内容，体会作者的写作情感、拓展孩子的思维。如为人教版小学一年级下册《池上》这首古诗配一幅图画，要求画面丰富、颜色搭配美观，从而让孩子通过诗画结合的亲子活动来感受古诗的意境，加深对古诗的记忆。
总而言之，家长要将“亲子阅读”视作一种轻松、愉快的亲子活动，而老师也要通过科学、合理的引导手段帮助家长通过参与“亲子阅读”活动来有效提升小学低年级语文阅读辅导水平，促进学生语文阅读能力的提升，为今后更加深入的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周兢.早期阅读让孩子终生热爱学习[J].幼儿教育，2015（1）.
[2]朱从梅，杨鲁虹.对家庭早期阅读教育现状的调查[J].早期教育，2013.