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摘要：随着素质教育的不断推动以及互联网智能化技术的发展，对于学生的教育也在不断朝着高效的方向发展，互联网交流的教学方式显然能够让学生的学习更加高效便捷。本文就互联网与历史教学相结合进行分析，明确教学过程中应当如何提高效率。
关键词：初中历史;减负增效;互联网+
引言：
互联网的教学方式能够更加适应当前阶段学生的学习习惯，吸引学生的注意力，对枯燥单一的史学教育进行补充，二者之间是相辅相成的关系，这样的教学方式也能够更好的培养学生对于历史学习的兴趣。
一、通过“互联网+”的智能化迁移教学方式
学生在传统的教学模式下对于历史内容进行学习会由于传统教学模式的死板单一而产生枯燥乏味的感觉，并且随着课程难度的逐渐加深也会让学生更加感受到对于知识的难以理解以及记忆量的庞大。初中阶段的学生在学习历史的过程中也需要培养学生对于历史学习的兴趣爱好才能够让学生更好的投入其中，在这一过程中就需要教师能够及时的转变自身的教学方式和授课方式。通过互联网的方式来丰富学生的知识内容，吸引学生的注意力，培养学生对于历史事件学习的兴趣。
教师可以通过制作微课或是慕课的方式让学生能够在课后对相应的知识内容及时进行复习，以及这样的学习方式也能够让学生的知识面得到丰富和拓展。通过讲解历史事件的始末能够让学生更好的了解历史人物不同的情况，在这一过程中历史人物的形象也能够逐渐丰满立体，学生也能够深入到历史事件当中对人物进行了解。
二、通过“互联网+”的交互性培养学生的自主学习能力
教师在使用互联网来对学生进行培养的过程中可以上传相应的学习资料来帮助学生更好的了解历史事实的真相，让学生也能够通过不同的事件记录来对历史事实的情况进行分析。对于学生而言在学习的过程中除了要培养学生对于历史学习的兴趣爱好以外还要培养学生形成相应的历史思维，能够从不同的方向和角度对历史事件的真相进行分析。这样的方式也能够让学生在学习的过程中更好的提升自己的思辨能力和判断能力，通过互联网平台也能够让学生之间更好的进行交流互动，学生自己在交流的过程中不断吸收别人的思想观点从而与自身的思想观点进行结合，提升自己的理解能力和判断能力。此外学生在互联网沟通的时候也能够针对其他同学的学习方法和学习建议来调整自己的学习习惯，帮助学生更好的提升自己的学习成绩。
三、通过“互联网+”的数据化掌握真实学情
教师在教学的时候可以通过互联网增加对学生的了解，课堂教学结束以后教师可以在网络学习平台上发布相关的问题，让学生对这类问题进行讨论。在网络学习平台当中还设有专门的历史学科讨论板块，学生也能够在历史讨论板块当中对课堂上的知识内容进行讨论，或是对自己在了解到的其余知识内容进行交流讨论，对于学生而言这样的方式能够让学生之间更好的进行沟通交流，帮助学生了解到不同的知识文化，学生在这一过程中也能够更好的进行交流互动。对于教师而言这一教学方式能够让教师更好的了解学生的学习情况以及对知识的掌握当中存在什么样的问题。在一定程度上能够帮助教师更好的了解学生的学习情况，教师也能够根据学生所产生的不同问题和学习情况及时的调整自己的教学方案和教学计划，使得教师的调整也变得更加具有时效性和针对性，更为高效的提升学生的学习效率，保障学生在课堂当中能够学习到更加多元的知识内容。
四、通过“互联网+”的开放性丰富作业形式
教师在授课的过程中能够根据学生的不同学习情况有梯度的设置相应的作业内容，避免了统一的作业形式使得学生的程度不同而产生的学习困难的情况。除了有梯度的设置作业内容以外还能够设置形式不同的作业，例如让学生在课后自主的搜集相应的资料，让学生完成思维导图对课堂内容进行回顾复习等。这样的作业形式都能够帮助学生及时的对课堂教学内容进行巩固，学生也能够更加牢固的掌握相应的知识内容，帮助学生提升学习的质量和效果。
互联网形式的教学也能够增加教师和学生之间的互动使得教师有更多的事件来了解学生在作业完成过程中所产生的问题并及时的解决学生学习过程中的困难。教师布置的线上作业也使得学生的完成更加高效便捷，教师也能够及时批改完成相应的作业内容，减少教师和学生在作业方面存在的差异化，优化教师和学生的学习时间和方式。
五、结束语
教师在教学的过程中应当不断优化自身的教学手段来开展相关教学活动，让学生能够更多的掌握相应的历史知识，拓宽学生的知识范围。学生通过互联网也能够對相关的知识内容进行讨论，让学生能够得到更加快速高效的发展，对于学生而言这样的教学方法也能够使得学生的培养和发展更加全面。
参考文献
[1]马维兵.浅述新课改背景下基于建立历史网络资源库优化历史课堂教学的策略研究[J].教育实践与研究（B），2019，（01）：65-66
[2]李宏柏.简述信息技术视域下关于网络资源与历史课堂深度融合的实践方案[J].学周刊，2018，（35）：142-143
关键词：初中历史;减负增效;互联网+
引言：
互联网的教学方式能够更加适应当前阶段学生的学习习惯，吸引学生的注意力，对枯燥单一的史学教育进行补充，二者之间是相辅相成的关系，这样的教学方式也能够更好的培养学生对于历史学习的兴趣。
一、通过“互联网+”的智能化迁移教学方式
学生在传统的教学模式下对于历史内容进行学习会由于传统教学模式的死板单一而产生枯燥乏味的感觉，并且随着课程难度的逐渐加深也会让学生更加感受到对于知识的难以理解以及记忆量的庞大。初中阶段的学生在学习历史的过程中也需要培养学生对于历史学习的兴趣爱好才能够让学生更好的投入其中，在这一过程中就需要教师能够及时的转变自身的教学方式和授课方式。通过互联网的方式来丰富学生的知识内容，吸引学生的注意力，培养学生对于历史事件学习的兴趣。
教师可以通过制作微课或是慕课的方式让学生能够在课后对相应的知识内容及时进行复习，以及这样的学习方式也能够让学生的知识面得到丰富和拓展。通过讲解历史事件的始末能够让学生更好的了解历史人物不同的情况，在这一过程中历史人物的形象也能够逐渐丰满立体，学生也能够深入到历史事件当中对人物进行了解。
二、通过“互联网+”的交互性培养学生的自主学习能力
教师在使用互联网来对学生进行培养的过程中可以上传相应的学习资料来帮助学生更好的了解历史事实的真相，让学生也能够通过不同的事件记录来对历史事实的情况进行分析。对于学生而言在学习的过程中除了要培养学生对于历史学习的兴趣爱好以外还要培养学生形成相应的历史思维，能够从不同的方向和角度对历史事件的真相进行分析。这样的方式也能够让学生在学习的过程中更好的提升自己的思辨能力和判断能力，通过互联网平台也能够让学生之间更好的进行交流互动，学生自己在交流的过程中不断吸收别人的思想观点从而与自身的思想观点进行结合，提升自己的理解能力和判断能力。此外学生在互联网沟通的时候也能够针对其他同学的学习方法和学习建议来调整自己的学习习惯，帮助学生更好的提升自己的学习成绩。
三、通过“互联网+”的数据化掌握真实学情
教师在教学的时候可以通过互联网增加对学生的了解，课堂教学结束以后教师可以在网络学习平台上发布相关的问题，让学生对这类问题进行讨论。在网络学习平台当中还设有专门的历史学科讨论板块，学生也能够在历史讨论板块当中对课堂上的知识内容进行讨论，或是对自己在了解到的其余知识内容进行交流讨论，对于学生而言这样的方式能够让学生之间更好的进行沟通交流，帮助学生了解到不同的知识文化，学生在这一过程中也能够更好的进行交流互动。对于教师而言这一教学方式能够让教师更好的了解学生的学习情况以及对知识的掌握当中存在什么样的问题。在一定程度上能够帮助教师更好的了解学生的学习情况，教师也能够根据学生所产生的不同问题和学习情况及时的调整自己的教学方案和教学计划，使得教师的调整也变得更加具有时效性和针对性，更为高效的提升学生的学习效率，保障学生在课堂当中能够学习到更加多元的知识内容。
四、通过“互联网+”的开放性丰富作业形式
教师在授课的过程中能够根据学生的不同学习情况有梯度的设置相应的作业内容，避免了统一的作业形式使得学生的程度不同而产生的学习困难的情况。除了有梯度的设置作业内容以外还能够设置形式不同的作业，例如让学生在课后自主的搜集相应的资料，让学生完成思维导图对课堂内容进行回顾复习等。这样的作业形式都能够帮助学生及时的对课堂教学内容进行巩固，学生也能够更加牢固的掌握相应的知识内容，帮助学生提升学习的质量和效果。
互联网形式的教学也能够增加教师和学生之间的互动使得教师有更多的事件来了解学生在作业完成过程中所产生的问题并及时的解决学生学习过程中的困难。教师布置的线上作业也使得学生的完成更加高效便捷，教师也能够及时批改完成相应的作业内容，减少教师和学生在作业方面存在的差异化，优化教师和学生的学习时间和方式。
五、结束语
教师在教学的过程中应当不断优化自身的教学手段来开展相关教学活动，让学生能够更多的掌握相应的历史知识，拓宽学生的知识范围。学生通过互联网也能够對相关的知识内容进行讨论，让学生能够得到更加快速高效的发展，对于学生而言这样的教学方法也能够使得学生的培养和发展更加全面。
参考文献
[1]马维兵.浅述新课改背景下基于建立历史网络资源库优化历史课堂教学的策略研究[J].教育实践与研究（B），2019，（01）：65-66
[2]李宏柏.简述信息技术视域下关于网络资源与历史课堂深度融合的实践方案[J].学周刊，2018，（35）：142-143