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【摘要】提高中职学生的英语口语表达能力将有助于学生今后在职场上的发展，因此，英语口语教学更应该突出实用性。在教学过程中不断总结中职学校口语教学存在的问题及原因，探索行之有效的英语口语教学方法，组织有效的口语教学活动，以提高学生的英语口语表达能力。
【关键词】中职学生 口语现状 提高能力 方法策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-02
一、中职学校学生口语现状分析
近年随着普高的扩招，中职生的生源质量相对下降，由于各种原因，大部分的中职学生在初中的英语基础就没有打好，不少学生在进入中职学校学习时存在着英语口语基础薄弱，缺乏学习兴趣、英语口语能力低、英语发音不准、单词不会读、句子读不流利等现象。受传统观念影响，不少学生过分注重自我形象，认为英语讲的不流利、不准确会遭到同学、老师的耻笑，有损面子，最终导致讲英语时自信心不足，显得不自然，沒有安全感，从而很少说，不开口说英语，甚至无法用简单的英语表达自己的想法。久而久之，形成一种恶性循环，最终导致英语口语水平的下降。
二、中职学校英语口语教学现状分析
1.中职学校开设英语口语课程偏少
在中职学校“以就业为导向”的办学思想指导下，中职学校的专业课程技能课程课时不断加大，基础课程课时不断缩减，英语课课情况更为突出，英语教师课堂教学的阵地也在萎缩，大约每周2节课，因此在英语课堂教学中没有足够的时间对学生进行口语训练。平时只教会学生说出很简单的日常用语，从而使学生接触讲英语的时间较少，间隔长，学生口语得不到强化。
2.班级学生多影响英语口语训练
一般来说，一个班级都有五、六十个学生，有的甚至更多。面多人数众多的班级，教师无法使每位学生都有充足的时间和机会操练说英语。口语教学必须面向全体学生，课堂上组织全体学生操练口语十分困难，教师安排了全班朗读、小组朗读、个人朗读和角色扮演等，虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；小组表演也只能选择几个小组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语训练收效甚微，这样，在一定程度上，影响了学习口语的提高。
3.缺乏良好的英语学习环境
真实、自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。一个良好的语言环境对于提高学习者的口语能力往往起着潜移默化的作用。学习者常常是在不经意中受到良好的语言熏陶，从而培养出比较好的语感和语言习惯。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的英语课外很少有基础英语的机会。而且由于客观条件的制约，很多学校尚未建立完善的英语学习环境，尤其在中职学校，许多学生很少有口语练习的实践机会，自然也难以培养自觉说英语的习惯。
三、提高中职学生英语口语表达能力的策略
1.营造轻松愉快的英语口语教学氛围
成功的教学依赖于一种真诚而信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，教师在教学中要以情感人、激发兴趣。学生只有在心里舒畅的情景下愉快地学习，才能充分发挥自己的聪明才智。这一点在英语口语教学中尤其重要。中职学校学生以男生居多，大多数学生活泼好动，适宜采取各种方法营造轻松愉快的教学氛围，其中让音乐走进英语课堂是一个很好的办法之一。音乐比其他媒体更容易以不同的方式进入人的大脑，人的大脑对音乐保持记忆的时间最长。中职这个年龄段的学生大部分都喜欢音乐，教师可以向学生们推荐发音准确、语速较慢的经典、流行音乐，如Yesterday Once More， Dreaming of You， Season in the Sun等。鼓励学生在课后好好练习，然后在开始授课前让学生上台进行演唱，给学生一个充分展示自我的机会。这样可以营造一种轻松愉快的教学氛围，不仅让学生迈出开口说英语的第一步，还可以获得学到知识的满足感。此外，教师还可以在课前播放一些英语短片，通过不同题材的英文短片，让学生在看短片的同时听到最纯正、地道英语，鼓励学生进行角色扮演，活跃课堂气氛，在轻松愉快的氛围中鼓励学生开口说英语。表演完毕教师要对学生的角色扮演进行评价，以表扬为主，并纠正学生的发音。这样既可以创造一个师生良性互动的和谐局面，也可以促进学生共同学习。
2.改进教学方法，提高教学质量
只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，才会达到最有效的外语学习效果。所以在英语口语教学中教师不仅要营造轻松、愉快的课堂氛围，还需要掌握正确的教学方法，充分利用40分钟的课堂时间，精心设计教学环节，通过游戏表演等形式来组织好课堂活动，以调动学生说英语的积极性。
例如，在中职英语第一册Chapter 3 “Shopping”中组织小组或是全班的口语互动。首先，老师可以作为商店的售货员导入交际句型“What can I do for you？” “May I help you”，给学生不同的卡片，卡片上标明不同的商品信息，学生可以根据自己的兴趣爱好运用之前的交际句型向老师购买商品。其次，采用分组方式，每一小组为一个“shopping store”，通过设计相关的情境，组织小组的成员向其他小组成员询问如何购买、讨价、结帐等问题，通过这些情境环环相套，让学生掌握充分的信息，这样就可以鼓励每个学生都参与到英语口语教学活动，获得开口讲英语的机会，课堂教学趣味性强，教学质量也得到提高。
3.模拟社交场所
教师可以在课余时间将学生们聚集到一起，让教室变成一个模拟的社交场所，或者在课上教学时将教学内容加到社交语言中，比如教师可以把课堂安排成：department store （百货）、shop（商场）、restaurant（餐馆）、hotel（酒店）、post office（邮局）等人们较为熟悉的社交场所，让学生在练习口语的同时能深切体会到设身处地的感觉。比如：训练学生在餐馆里点菜的口语时，教师除了按照课文中的对话交谈喜欢的菜名、价格、菜的种类之外，还能按照实际需求，把话题进一步扩展，讨论一下自己喜欢吃的蔬菜，如：tomato 番茄，西红柿，potato土豆，cucumber 黄瓜，eggplant 茄子，bean 菜豆等，并且由蔬菜可以谈论到自己喜欢吃的水果或者肉类，比如：pear梨子，peach 桃子，grape葡萄，cherry 樱桃，watermelon西瓜，apple 苹果等，或者是让学生在讨论自己喜欢的电影时联系到自己喜欢的人物特征：old年老的，tall高的，thin瘦的，slim苗条的，strong强壮的，brave勇敢的，kind友善的等等。这些都能成为日常交际中的材料，因此教师在教学中应该要求学生将课本中的知识掌握扎实后，应在基本句型的基础上对文章进行扩展，并能做到详细的应用，并逐渐将自己新学的知识运用到句型当中去，把这些新单词型填充到句型里的同时还要不断复习曾经学过的知识。
学习一门语言就像是学习一门艺术，必须要边学边练，但是语言课区别于其他课程，在培养语言交际能力的初期，必须把练习放在最重要的部分，所以教师的职责在于让学生全部参与到英语交谈中去，以学生为焦点，让学生成为交谈的核心。
4.开设英语角，扩宽学生视野
学习英语是一个长期的过程，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的。因此，教师应鼓励、引导学生在课后进行多种形式的英语学习，如英语角。英语角的开展给学生提供了练习口语的平台，其目的就是提高学生的口语表达能力，从而让学生充分展现个人才能，发挥潜在能力，发展说的能力。把学过的内容与日常生活结合起来，目的是让学生在交际中学习英语。在英语角的活动中，要求学生用英语打电话、借东西、看病、购物等内容，使学生在真实语境中感受英语，从而提高了英语口语运用能力。
总之，提高中职学生英语口语能力方式和方法多种多样，但并不是一朝一夕的事情，是一项长期的、艰苦的工作，需要长期不断地去实践，更深入地去探索、研究和总结。中职英语教师应清醒的认识到时代赋予的责任，着眼于学生的将来，立足于家和社会的发展，转变教育观念，充分利用现代化教学方式和手段，优化教学过程，发挥学生的主动性，通过各种途径，帮助学生克服口语表达中的障碍，培养和提高学生用英语准确流利地进行交际的能力，进而促进职中英语整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报.2007.4
[2]段燕菊.中职生英语学习的现状及对策[J].湘潭师范学院学报.2008.04
[3]吴月英.激发中职生英语学习兴趣的教学策略[J].辽宁教育行政学院学报.2008.08
[4]张书丽.怎样提高中专生英语口语表达能力[J].漯河职业技术学院学报.2008.11
【关键词】中职学生 口语现状 提高能力 方法策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-02
一、中职学校学生口语现状分析
近年随着普高的扩招，中职生的生源质量相对下降，由于各种原因，大部分的中职学生在初中的英语基础就没有打好，不少学生在进入中职学校学习时存在着英语口语基础薄弱，缺乏学习兴趣、英语口语能力低、英语发音不准、单词不会读、句子读不流利等现象。受传统观念影响，不少学生过分注重自我形象，认为英语讲的不流利、不准确会遭到同学、老师的耻笑，有损面子，最终导致讲英语时自信心不足，显得不自然，沒有安全感，从而很少说，不开口说英语，甚至无法用简单的英语表达自己的想法。久而久之，形成一种恶性循环，最终导致英语口语水平的下降。
二、中职学校英语口语教学现状分析
1.中职学校开设英语口语课程偏少
在中职学校“以就业为导向”的办学思想指导下，中职学校的专业课程技能课程课时不断加大，基础课程课时不断缩减，英语课课情况更为突出，英语教师课堂教学的阵地也在萎缩，大约每周2节课，因此在英语课堂教学中没有足够的时间对学生进行口语训练。平时只教会学生说出很简单的日常用语，从而使学生接触讲英语的时间较少，间隔长，学生口语得不到强化。
2.班级学生多影响英语口语训练
一般来说，一个班级都有五、六十个学生，有的甚至更多。面多人数众多的班级，教师无法使每位学生都有充足的时间和机会操练说英语。口语教学必须面向全体学生，课堂上组织全体学生操练口语十分困难，教师安排了全班朗读、小组朗读、个人朗读和角色扮演等，虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；小组表演也只能选择几个小组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语训练收效甚微，这样，在一定程度上，影响了学习口语的提高。
3.缺乏良好的英语学习环境
真实、自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。一个良好的语言环境对于提高学习者的口语能力往往起着潜移默化的作用。学习者常常是在不经意中受到良好的语言熏陶，从而培养出比较好的语感和语言习惯。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的英语课外很少有基础英语的机会。而且由于客观条件的制约，很多学校尚未建立完善的英语学习环境，尤其在中职学校，许多学生很少有口语练习的实践机会，自然也难以培养自觉说英语的习惯。
三、提高中职学生英语口语表达能力的策略
1.营造轻松愉快的英语口语教学氛围
成功的教学依赖于一种真诚而信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，教师在教学中要以情感人、激发兴趣。学生只有在心里舒畅的情景下愉快地学习，才能充分发挥自己的聪明才智。这一点在英语口语教学中尤其重要。中职学校学生以男生居多，大多数学生活泼好动，适宜采取各种方法营造轻松愉快的教学氛围，其中让音乐走进英语课堂是一个很好的办法之一。音乐比其他媒体更容易以不同的方式进入人的大脑，人的大脑对音乐保持记忆的时间最长。中职这个年龄段的学生大部分都喜欢音乐，教师可以向学生们推荐发音准确、语速较慢的经典、流行音乐，如Yesterday Once More， Dreaming of You， Season in the Sun等。鼓励学生在课后好好练习，然后在开始授课前让学生上台进行演唱，给学生一个充分展示自我的机会。这样可以营造一种轻松愉快的教学氛围，不仅让学生迈出开口说英语的第一步，还可以获得学到知识的满足感。此外，教师还可以在课前播放一些英语短片，通过不同题材的英文短片，让学生在看短片的同时听到最纯正、地道英语，鼓励学生进行角色扮演，活跃课堂气氛，在轻松愉快的氛围中鼓励学生开口说英语。表演完毕教师要对学生的角色扮演进行评价，以表扬为主，并纠正学生的发音。这样既可以创造一个师生良性互动的和谐局面，也可以促进学生共同学习。
2.改进教学方法，提高教学质量
只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，才会达到最有效的外语学习效果。所以在英语口语教学中教师不仅要营造轻松、愉快的课堂氛围，还需要掌握正确的教学方法，充分利用40分钟的课堂时间，精心设计教学环节，通过游戏表演等形式来组织好课堂活动，以调动学生说英语的积极性。
例如，在中职英语第一册Chapter 3 “Shopping”中组织小组或是全班的口语互动。首先，老师可以作为商店的售货员导入交际句型“What can I do for you？” “May I help you”，给学生不同的卡片，卡片上标明不同的商品信息，学生可以根据自己的兴趣爱好运用之前的交际句型向老师购买商品。其次，采用分组方式，每一小组为一个“shopping store”，通过设计相关的情境，组织小组的成员向其他小组成员询问如何购买、讨价、结帐等问题，通过这些情境环环相套，让学生掌握充分的信息，这样就可以鼓励每个学生都参与到英语口语教学活动，获得开口讲英语的机会，课堂教学趣味性强，教学质量也得到提高。
3.模拟社交场所
教师可以在课余时间将学生们聚集到一起，让教室变成一个模拟的社交场所，或者在课上教学时将教学内容加到社交语言中，比如教师可以把课堂安排成：department store （百货）、shop（商场）、restaurant（餐馆）、hotel（酒店）、post office（邮局）等人们较为熟悉的社交场所，让学生在练习口语的同时能深切体会到设身处地的感觉。比如：训练学生在餐馆里点菜的口语时，教师除了按照课文中的对话交谈喜欢的菜名、价格、菜的种类之外，还能按照实际需求，把话题进一步扩展，讨论一下自己喜欢吃的蔬菜，如：tomato 番茄，西红柿，potato土豆，cucumber 黄瓜，eggplant 茄子，bean 菜豆等，并且由蔬菜可以谈论到自己喜欢吃的水果或者肉类，比如：pear梨子，peach 桃子，grape葡萄，cherry 樱桃，watermelon西瓜，apple 苹果等，或者是让学生在讨论自己喜欢的电影时联系到自己喜欢的人物特征：old年老的，tall高的，thin瘦的，slim苗条的，strong强壮的，brave勇敢的，kind友善的等等。这些都能成为日常交际中的材料，因此教师在教学中应该要求学生将课本中的知识掌握扎实后，应在基本句型的基础上对文章进行扩展，并能做到详细的应用，并逐渐将自己新学的知识运用到句型当中去，把这些新单词型填充到句型里的同时还要不断复习曾经学过的知识。
学习一门语言就像是学习一门艺术，必须要边学边练，但是语言课区别于其他课程，在培养语言交际能力的初期，必须把练习放在最重要的部分，所以教师的职责在于让学生全部参与到英语交谈中去，以学生为焦点，让学生成为交谈的核心。
4.开设英语角，扩宽学生视野
学习英语是一个长期的过程，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的。因此，教师应鼓励、引导学生在课后进行多种形式的英语学习，如英语角。英语角的开展给学生提供了练习口语的平台，其目的就是提高学生的口语表达能力，从而让学生充分展现个人才能，发挥潜在能力，发展说的能力。把学过的内容与日常生活结合起来，目的是让学生在交际中学习英语。在英语角的活动中，要求学生用英语打电话、借东西、看病、购物等内容，使学生在真实语境中感受英语，从而提高了英语口语运用能力。
总之，提高中职学生英语口语能力方式和方法多种多样，但并不是一朝一夕的事情，是一项长期的、艰苦的工作，需要长期不断地去实践，更深入地去探索、研究和总结。中职英语教师应清醒的认识到时代赋予的责任，着眼于学生的将来，立足于家和社会的发展，转变教育观念，充分利用现代化教学方式和手段，优化教学过程，发挥学生的主动性，通过各种途径，帮助学生克服口语表达中的障碍，培养和提高学生用英语准确流利地进行交际的能力，进而促进职中英语整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报.2007.4
[2]段燕菊.中职生英语学习的现状及对策[J].湘潭师范学院学报.2008.04
[3]吴月英.激发中职生英语学习兴趣的教学策略[J].辽宁教育行政学院学报.2008.08
[4]张书丽.怎样提高中专生英语口语表达能力[J].漯河职业技术学院学报.2008.11