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汉字融音、形、义于一体，在人类文字宝库中独树一帜。从古至今“字如其人”之说，让我们感悟到它与育人的关系。我们结合本校的实际，从“让低年级学生把字写得匀称、美观”入手，逐步建立了学校“书写好字，人生大事”的特色教学模式，着重进行写字特色教学校本研究。
一、 建立制度，培养特色
写字教学能承载诸多育人功能，把写字特色教学列入校本主题是可行的，也是必须的，为此我们采取了以下措施：
1. 对教师明确要求。教师写好字是学生写好字的前提和保证。学校要求教师能写一手规范、工整、美观的汉字，定期组织“三笔字”评比、展览。写好字，成为教师示范教学、展示人生态度的一个窗口。
教师要指导学生写好字，既要自己写得一手好字，还要认真钻研教材，用规范、简明的语言传授学生写字方法。各年级语文组集体备课，选取单元中有代表性的字作为重点示范字，研讨写字教学流程，精心揣摩写字指导语言，使每个学生都能达到写好规范字的目标，同时，重视学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导。
我校单周进行一次教师写字教学的研讨，双周进行一次写字教学研讨课。研讨课分低、中、高年级分别开设，课后所有语文教师集体评课，及时总结得失，把好的教学经验、方法及时运用到教学实践中去。
2. 对时间明确规定。我校确定了一、二年级语文课教学模式，即第一课时必须有15—20分钟的写字教学时间，第二课时必须有10—15分钟的写字时间，保证了教师指导写字、学生练习写字的时间。每天中午安排20分钟的练字时间。每位语文教师准时到班，严格进行写字专项训练。
3. 由课内向课外延伸。提笔就是练字时。我校特别重视家庭作业的书写，把家庭作业也作为有效的练字阵地。教师对作业质量严格要求，认真评价，及时诊断并反馈优点与不足，提出整改意见与建议。这样，逐步形成了每个班级的写字集锦本，作为鼓励学生的物化成果。此外，我校在中高年级均设立了毛笔字指导的试点班，为我校对毛笔字的教学积累经验，为实施书法教学打好基础。
二、 循序渐进，讲求科学
写字教学要出成果形成特色，绝不可能一蹴而就，靠的是踏踏实实的循序渐进和认认真真的科学态度，靠的是大家的齐心协力和辛勤付出，靠的是教学研究活动中的探索和总结。
1. 开阔眼界，拓展思路。“他山之石可以攻玉。”我们定期安排教师外出观摩在写字教学上有一定建树和影响的名校，认真体会其特别之处和示范作用。我校还与市、区教研室紧密联系，定期请教研员、特级教师和书法名家来校对教师进行指导、培训。通过这样的方式，教师开阔了眼界，从而更有效地走好自己的校本教研之路。
2. 教学中提炼“三看法”。在几年的研究实践中，我校总结出了低、中、高年级写字教学“三看法”。低年级为一看笔顺，二看位置，三看轻重；中高年级为一从整体看比例，二从笔画看关系，三从关系看变化。低年级语文教师着重笔画的教学，重视田字格的辅助作用，中高年级语文教师注重整体把握字形，着重让学生观察笔画之间的关系和变化。
3. 教研中确立了教学模式。我校成立了写字教学工作领导小组，不定期召开写字研讨沙龙，总结并提出在教学实践中的新问题。在研讨中，教师们制定出“低年级写字教学反馈表”，对写字教学这一环节有明确的听课记录要求，从而提高了教师教学的目的性、科学性。每次听完课，教师们便依据自己的记录进行汇报，分析教学的优势与不足，大家有目的、有重点地集思广益，为低年级语文课中写字教学模式的确立奠定了基础。
4. 多元评价形成氛围。为让学生有一个良好的写字氛围，我们注意评价的作用。（1） 教师激励评价培养学生写字兴趣。在平时的写字教学中，教师尝试着运用多种评价方法让学生尝到成功的喜悦。例如，面批表扬，当面肯定学生；让学生好的作业在黑板报和班级后墙的“我的字真漂亮”里进行展示；把书写优秀的作业制作成写字集锦本……这样的评价激发了学生写好字的热情和愿望。（2） 引导学生积极开展自评和互评。让学生“以帖为师”，学会读帖，对照字帖看一看、比一比、评一评、改一改，再写一写。让学生通过自评，认识到自己的不足，改正自己的不足。在教师不失时机评价学生时，也注意创造机会让学生评评老师的字哪里写得好，哪里写得还不够。在学生写完字后，教师常常让同桌互相评价、互相欣赏，及时引导学生找出优点，哪怕是一个写得好的笔画都可以，给对方圈几个你认为满意的字，真诚地夸夸他。当然也可以适当地指出他的不足，督促他改正。对于重难点字，教师常将有代表性的学生作业通过实物投影展现在全班同学面前，请大家一起来评。引导学生积极开展自评和互评，能使学生正视自己，尊重他人，同时还能提高他们的鉴别能力、分析能力和表达能力。（3） 家长参与评价，关注孩子点滴进步。学校通过家长参与评价，让他们更多地关注孩子的成长，了解孩子写字训练中的优势和不足，及时对自己孩子进行有针对性的指导，让孩子在学习的起始阶段养成良好的写字习惯。学校还把家长也扩充到评价的主体中，加深了家长对学校特色建设的理解，增强了家长与学校在教育中的合力。（4） 学校验收评比再掀练字高潮。学校每学期举行一次写字竞赛。成功的喜悦往往能带给儿童无穷的动力，身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。通过参加各级各类的书法比赛，学生在兴趣盎然中逐步感知汉字的形态美，自觉认真地去练写好汉字。展示自我是激发学生进取心的重要手段，为了给学生创造更多的展示自我的机会，我们通过班内的“我的字真漂亮”专栏和学校的“写字橱窗”等，展示一幅幅优秀的写字作品。对于部分好的作品，我们选送出去参加更高级别的评比或向报纸杂志投稿。学生一旦在评比中获奖或见诸报纸杂志，可以说是对他们一种无声的赞美。
多元评价让我校的写字教学形成浓浓的特色氛围，“书写好字，人生大事”的主题悄然深入师生心中。
（作者单位：南京市化纤小学）
一、 建立制度，培养特色
写字教学能承载诸多育人功能，把写字特色教学列入校本主题是可行的，也是必须的，为此我们采取了以下措施：
1. 对教师明确要求。教师写好字是学生写好字的前提和保证。学校要求教师能写一手规范、工整、美观的汉字，定期组织“三笔字”评比、展览。写好字，成为教师示范教学、展示人生态度的一个窗口。
教师要指导学生写好字，既要自己写得一手好字，还要认真钻研教材，用规范、简明的语言传授学生写字方法。各年级语文组集体备课，选取单元中有代表性的字作为重点示范字，研讨写字教学流程，精心揣摩写字指导语言，使每个学生都能达到写好规范字的目标，同时，重视学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导。
我校单周进行一次教师写字教学的研讨，双周进行一次写字教学研讨课。研讨课分低、中、高年级分别开设，课后所有语文教师集体评课，及时总结得失，把好的教学经验、方法及时运用到教学实践中去。
2. 对时间明确规定。我校确定了一、二年级语文课教学模式，即第一课时必须有15—20分钟的写字教学时间，第二课时必须有10—15分钟的写字时间，保证了教师指导写字、学生练习写字的时间。每天中午安排20分钟的练字时间。每位语文教师准时到班，严格进行写字专项训练。
3. 由课内向课外延伸。提笔就是练字时。我校特别重视家庭作业的书写，把家庭作业也作为有效的练字阵地。教师对作业质量严格要求，认真评价，及时诊断并反馈优点与不足，提出整改意见与建议。这样，逐步形成了每个班级的写字集锦本，作为鼓励学生的物化成果。此外，我校在中高年级均设立了毛笔字指导的试点班，为我校对毛笔字的教学积累经验，为实施书法教学打好基础。
二、 循序渐进，讲求科学
写字教学要出成果形成特色，绝不可能一蹴而就，靠的是踏踏实实的循序渐进和认认真真的科学态度，靠的是大家的齐心协力和辛勤付出，靠的是教学研究活动中的探索和总结。
1. 开阔眼界，拓展思路。“他山之石可以攻玉。”我们定期安排教师外出观摩在写字教学上有一定建树和影响的名校，认真体会其特别之处和示范作用。我校还与市、区教研室紧密联系，定期请教研员、特级教师和书法名家来校对教师进行指导、培训。通过这样的方式，教师开阔了眼界，从而更有效地走好自己的校本教研之路。
2. 教学中提炼“三看法”。在几年的研究实践中，我校总结出了低、中、高年级写字教学“三看法”。低年级为一看笔顺，二看位置，三看轻重；中高年级为一从整体看比例，二从笔画看关系，三从关系看变化。低年级语文教师着重笔画的教学，重视田字格的辅助作用，中高年级语文教师注重整体把握字形，着重让学生观察笔画之间的关系和变化。
3. 教研中确立了教学模式。我校成立了写字教学工作领导小组，不定期召开写字研讨沙龙，总结并提出在教学实践中的新问题。在研讨中，教师们制定出“低年级写字教学反馈表”，对写字教学这一环节有明确的听课记录要求，从而提高了教师教学的目的性、科学性。每次听完课，教师们便依据自己的记录进行汇报，分析教学的优势与不足，大家有目的、有重点地集思广益，为低年级语文课中写字教学模式的确立奠定了基础。
4. 多元评价形成氛围。为让学生有一个良好的写字氛围，我们注意评价的作用。（1） 教师激励评价培养学生写字兴趣。在平时的写字教学中，教师尝试着运用多种评价方法让学生尝到成功的喜悦。例如，面批表扬，当面肯定学生；让学生好的作业在黑板报和班级后墙的“我的字真漂亮”里进行展示；把书写优秀的作业制作成写字集锦本……这样的评价激发了学生写好字的热情和愿望。（2） 引导学生积极开展自评和互评。让学生“以帖为师”，学会读帖，对照字帖看一看、比一比、评一评、改一改，再写一写。让学生通过自评，认识到自己的不足，改正自己的不足。在教师不失时机评价学生时，也注意创造机会让学生评评老师的字哪里写得好，哪里写得还不够。在学生写完字后，教师常常让同桌互相评价、互相欣赏，及时引导学生找出优点，哪怕是一个写得好的笔画都可以，给对方圈几个你认为满意的字，真诚地夸夸他。当然也可以适当地指出他的不足，督促他改正。对于重难点字，教师常将有代表性的学生作业通过实物投影展现在全班同学面前，请大家一起来评。引导学生积极开展自评和互评，能使学生正视自己，尊重他人，同时还能提高他们的鉴别能力、分析能力和表达能力。（3） 家长参与评价，关注孩子点滴进步。学校通过家长参与评价，让他们更多地关注孩子的成长，了解孩子写字训练中的优势和不足，及时对自己孩子进行有针对性的指导，让孩子在学习的起始阶段养成良好的写字习惯。学校还把家长也扩充到评价的主体中，加深了家长对学校特色建设的理解，增强了家长与学校在教育中的合力。（4） 学校验收评比再掀练字高潮。学校每学期举行一次写字竞赛。成功的喜悦往往能带给儿童无穷的动力，身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。通过参加各级各类的书法比赛，学生在兴趣盎然中逐步感知汉字的形态美，自觉认真地去练写好汉字。展示自我是激发学生进取心的重要手段，为了给学生创造更多的展示自我的机会，我们通过班内的“我的字真漂亮”专栏和学校的“写字橱窗”等，展示一幅幅优秀的写字作品。对于部分好的作品，我们选送出去参加更高级别的评比或向报纸杂志投稿。学生一旦在评比中获奖或见诸报纸杂志，可以说是对他们一种无声的赞美。
多元评价让我校的写字教学形成浓浓的特色氛围，“书写好字，人生大事”的主题悄然深入师生心中。
（作者单位：南京市化纤小学）