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摘 要： 口语是英语水平的直观体现。在初中英语教学中，让学生首先“大声说出来”是教学的第一步，英语口语水平的提高意味着学生的能力得到训练，具备一定的英语素养。在英语交际过程中，口语是必备工具，要让学生将英语这门语言迅速地学以致用，必须注重英语口语教学。
关键词： 初中教学教学 英语口语 能力训练
在传统初中英语教学中，教师是课堂的主体，学生只是机械化地接受知识，教师一味地偏重英语语法讲解及语句结构分析、句型训练等，将英语教学“公式化”，使学生对英语学习失去了兴趣，中学英语课堂因此而“黯然失色”。在现在的实际教学中，初中英语的教学目的不再是仅仅让学生掌握一定的英语知识，还增加更重要的一项，那就是培养学生在交际中应用英语的能力。要达到这一目的，对学生口语的训练是必不可少的，如何进行口语教学活动更有效，下面将详细探讨。
一、听力是口语训练的基础
在初中英语教学工作中，我深刻体会到阻碍学生英语口语水平提高的一个障碍物便是听力水平低下，学生听不懂所问，便无从回答，也无法进行交流。因此在口语训练中，听力训练是必备功课。英语听力的训练方法有多种，我常用的方法一般是选择一篇词汇量在100左右，难度适中的小短文， 针对短文中所提供的重要信息提出问题，在播放听力前就告诉学生，让学生带着问题听文章，这样可使学生进行听力训练时有一定的目标性。在听的过程中，让学生动笔记下自认为重要的词汇，训练捕捉关键词的能力，听完后回答问题。在理解文章内容的基础上还可以针对学生在口语中发音不标准，可能带有乡音之类的问题，带着学生分段，跟随录音纠正与模仿语音语调，及时传授发音技巧，如重音、连读等，培养学生语感。训练结束后，让学生和邻桌同学形成相互帮助的学习小组，在小组内进行朗读强化，最后随机抽查，在班上朗读，并请同学进行点评与纠正。借此方法，学生在口语训练中消除胆怯心理，平时不敢开口的学生勇于在大家面前“讲出来”，提高对语音的辨识能力，积累常用的口语表述句型，大大提高英语口语流利程度。
二、情境是口语训练之魂
初中学生的天性决定了他们对生活有敏锐的观察力，新鲜事物容易引发他们表达与评论的欲望。我在教学过程中设计了“课前三分钟演讲”环节，按照学号顺序，每天都有一名同学在课开始三分钟内进行口语演讲，演讲内容可以是即兴发挥，也可以是事先准备过的内容，要求是声音必须洪亮，不能带稿件朗读。训练的目的在于使学生在用英语表述想法时有某种特定的情境，不再是老师单方面地灌输知识，而是进行相互的交流对话。演讲结束后，其他学生针对演讲者的演讲内容进行点评，进行学生与学生间的信息交流，或许刚开始时他们的交谈不甚流利，或错误百出时，鼓励学生用英语进行交流便是促进学生良好学习习惯养成的开始。同时，在课堂教学中，教师可以经常创设学生熟悉的生活情境，让学生进行角色扮演，表演“即兴小话剧”，使其在轻松愉悦的氛围中利用英语进行思维活动，提高使用这门语言的兴趣，从而产生内在的求知驱动力，避免仅仅使学生朗读课文而造成的“有口无心”现象。教学词汇与句型时，若孤立地讲解每个词句的含义用法、规则套路，则可能使学生产生厌烦心理与倦怠感，将其置于一定的情境中，采用词汇句型与口语训练相结合的教学方式可以避免这种情况的出现。教授句型时，要将句型讲“透”，让学生经过理解、模仿、转换、扩展等过程，充分理解句型后再进行口语训练，否则基础不扎实，表述便会乏善可陈。
三、阅读是口语训练的有效辅助
在英语课堂教学中，训练口语的时间毕竟有限，训练口语的同时必须保证教学进度，故而难免导致口语训练力度不大，时间不足。在阅读课上，学生更自由轻松，充分表达自己的生活与个性、情感与思想。阅读课的教学强度较之正常进度中的英语课堂没有那么大，学习压力大大减小，学生可以在这个自由的环境中进行口语训练。课堂内容可以尽量设置得丰富多彩，让每一个学生都拥有展示自己的舞台，在活跃的学习氛围中充分调动学习的积极性与能动性。当学生表述自己的思想时，教师应当先让其表述完整，不要打断，在其表达结束之后再进行纠正与点评。或许学生会出现语法错误、语音不标准等问题，教师应该针对不同学生的特点对其进行到位的点评与帮助辅导，让学生将原先在课堂中学到的英语知识利用到口语表述中，这一过程是口语训练至关重要的环节，这意味着学生已经“消化”了这部分知识，它不仅说明学生记住了所学习的内容，而且表示学生已经开始尝试运用语言，而非诵读。
四、课外活动是口语训练的强化剂
为了提高学生的英语交际水平，很多学校都开展类似“英语角”、“英语沙龙”的活动，让学生真正进入将课堂所学付诸实践运用的交际环境中。每当节日来临，可以举办英语晚会，鼓励学生用英语表演才艺。适时开展英语演讲比赛、英语小品展示周、英语辩论赛等丰富多彩的活动，为学生学习英语创造良好的学习氛围与交际平台。两个班级可以联系起来组织活动，例如在感恩节，班级之间可以组织一场比赛，轮流派出学生讲述节日的由来和相关故事等，教师针对其表现进行打分，以量化的方式激励学生产生集体荣誉感，为班集体赢得荣誉。丰富多彩的课外教学活动可以大大提高学生学习的积极性，是培养学生英语口语学习兴趣的大好时机，此过程可以使学生产生成就感，树立学习信心。
总之，在初中英语教学中运用多种方法对学生进行口语训练是十分必要的，教师应当开展各种形式的训练活动，使学生学有所用，将所学转化为所长。
关键词： 初中教学教学 英语口语 能力训练
在传统初中英语教学中，教师是课堂的主体，学生只是机械化地接受知识，教师一味地偏重英语语法讲解及语句结构分析、句型训练等，将英语教学“公式化”，使学生对英语学习失去了兴趣，中学英语课堂因此而“黯然失色”。在现在的实际教学中，初中英语的教学目的不再是仅仅让学生掌握一定的英语知识，还增加更重要的一项，那就是培养学生在交际中应用英语的能力。要达到这一目的，对学生口语的训练是必不可少的，如何进行口语教学活动更有效，下面将详细探讨。
一、听力是口语训练的基础
在初中英语教学工作中，我深刻体会到阻碍学生英语口语水平提高的一个障碍物便是听力水平低下，学生听不懂所问，便无从回答，也无法进行交流。因此在口语训练中，听力训练是必备功课。英语听力的训练方法有多种，我常用的方法一般是选择一篇词汇量在100左右，难度适中的小短文， 针对短文中所提供的重要信息提出问题，在播放听力前就告诉学生，让学生带着问题听文章，这样可使学生进行听力训练时有一定的目标性。在听的过程中，让学生动笔记下自认为重要的词汇，训练捕捉关键词的能力，听完后回答问题。在理解文章内容的基础上还可以针对学生在口语中发音不标准，可能带有乡音之类的问题，带着学生分段，跟随录音纠正与模仿语音语调，及时传授发音技巧，如重音、连读等，培养学生语感。训练结束后，让学生和邻桌同学形成相互帮助的学习小组，在小组内进行朗读强化，最后随机抽查，在班上朗读，并请同学进行点评与纠正。借此方法，学生在口语训练中消除胆怯心理，平时不敢开口的学生勇于在大家面前“讲出来”，提高对语音的辨识能力，积累常用的口语表述句型，大大提高英语口语流利程度。
二、情境是口语训练之魂
初中学生的天性决定了他们对生活有敏锐的观察力，新鲜事物容易引发他们表达与评论的欲望。我在教学过程中设计了“课前三分钟演讲”环节，按照学号顺序，每天都有一名同学在课开始三分钟内进行口语演讲，演讲内容可以是即兴发挥，也可以是事先准备过的内容，要求是声音必须洪亮，不能带稿件朗读。训练的目的在于使学生在用英语表述想法时有某种特定的情境，不再是老师单方面地灌输知识，而是进行相互的交流对话。演讲结束后，其他学生针对演讲者的演讲内容进行点评，进行学生与学生间的信息交流，或许刚开始时他们的交谈不甚流利，或错误百出时，鼓励学生用英语进行交流便是促进学生良好学习习惯养成的开始。同时，在课堂教学中，教师可以经常创设学生熟悉的生活情境，让学生进行角色扮演，表演“即兴小话剧”，使其在轻松愉悦的氛围中利用英语进行思维活动，提高使用这门语言的兴趣，从而产生内在的求知驱动力，避免仅仅使学生朗读课文而造成的“有口无心”现象。教学词汇与句型时，若孤立地讲解每个词句的含义用法、规则套路，则可能使学生产生厌烦心理与倦怠感，将其置于一定的情境中，采用词汇句型与口语训练相结合的教学方式可以避免这种情况的出现。教授句型时，要将句型讲“透”，让学生经过理解、模仿、转换、扩展等过程，充分理解句型后再进行口语训练，否则基础不扎实，表述便会乏善可陈。
三、阅读是口语训练的有效辅助
在英语课堂教学中，训练口语的时间毕竟有限，训练口语的同时必须保证教学进度，故而难免导致口语训练力度不大，时间不足。在阅读课上，学生更自由轻松，充分表达自己的生活与个性、情感与思想。阅读课的教学强度较之正常进度中的英语课堂没有那么大，学习压力大大减小，学生可以在这个自由的环境中进行口语训练。课堂内容可以尽量设置得丰富多彩，让每一个学生都拥有展示自己的舞台，在活跃的学习氛围中充分调动学习的积极性与能动性。当学生表述自己的思想时，教师应当先让其表述完整，不要打断，在其表达结束之后再进行纠正与点评。或许学生会出现语法错误、语音不标准等问题，教师应该针对不同学生的特点对其进行到位的点评与帮助辅导，让学生将原先在课堂中学到的英语知识利用到口语表述中，这一过程是口语训练至关重要的环节，这意味着学生已经“消化”了这部分知识，它不仅说明学生记住了所学习的内容，而且表示学生已经开始尝试运用语言，而非诵读。
四、课外活动是口语训练的强化剂
为了提高学生的英语交际水平，很多学校都开展类似“英语角”、“英语沙龙”的活动，让学生真正进入将课堂所学付诸实践运用的交际环境中。每当节日来临，可以举办英语晚会，鼓励学生用英语表演才艺。适时开展英语演讲比赛、英语小品展示周、英语辩论赛等丰富多彩的活动，为学生学习英语创造良好的学习氛围与交际平台。两个班级可以联系起来组织活动，例如在感恩节，班级之间可以组织一场比赛，轮流派出学生讲述节日的由来和相关故事等，教师针对其表现进行打分，以量化的方式激励学生产生集体荣誉感，为班集体赢得荣誉。丰富多彩的课外教学活动可以大大提高学生学习的积极性，是培养学生英语口语学习兴趣的大好时机，此过程可以使学生产生成就感，树立学习信心。
总之，在初中英语教学中运用多种方法对学生进行口语训练是十分必要的，教师应当开展各种形式的训练活动，使学生学有所用，将所学转化为所长。