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要提高小学生的写作能力，我们必须注重观察能力的培养。如何对低年级小学生进行观察能力的培养呢？笔者认为针对年龄特征，应从培养兴趣、创设条件、教给方法三方面抓起。
一、针对年龄特征，培养观察兴趣
浓厚的兴趣是细致观察的内动力。针对低年级学生贪玩、好胜、好奇等心理特征，应从以下三方面激发观察兴趣。
1. 在玩耍中引导，将玩耍的兴致转化为观察兴趣
玩是儿童的天性，根据这一特点，教师应有计划、有目的地组织学生在玩耍中进行观察，他们玩得开心自然就观察得入迷。如组织游戏活动时，让他们边做游戏边留心观察，并让他们为口头或书面汇报活动过程或活动感受做好准备。这样，学生玩耍的兴致就在无意中转化为观察兴趣。
2. 在竞赛中引导，将争胜欲望转化为观察兴趣
教师应要求学生平时留心观察周围新鲜有趣的事物，每隔一两周在课上进行一次口头介绍，并进行评论，看谁发现得多，看谁说得好，优胜者给予“小记者”称号。这样，他们争当“小记者”的欲望就潜移默化为观察兴趣。
3. 在疑问中引导，将好奇心理转化为观察兴趣
针对儿童“打破沙锅问到底”的心理特征，教师应围绕儿童生活圈内的生活常识、具体事物、自然现象提出问题，让他们带着问题去观察、去实验，并找出答案。如“喇叭花是怎样开的？”“阴天是怎样打闪响雷的？”如果学生找不出答案，教师再给予提示引导，鼓励他们再观察。这样，他们好奇的心理就自然而然地转化为观察兴趣。
二、减小观察难度，创设观察条件
低年级学生观察的有意性和意志力较差，教师只有为他们创设良好的观察条件，减小观察难度，才能保证他们细致而有序地观察。
1. 明确的观察任务
观察是一种有目的有计划地认识某种对象的知觉过程，观察目的明确才能有的放矢地把注意力集中在观察对象上。初入学儿童对事物的观察常常是不自觉的，甚至“视而不见”“听而不闻”，因此，在观察前教师要提出明确的任务。如有位教师在组织学生观察牵牛花前提出：“同学们，在观察时要仔细看一看花、茎、叶的形状、颜色，闻一闻花的气味，回来后向我汇报，看谁说得好。”目的——向教师汇报、评比；任务——看花、茎、叶的颜色形状，闻花味。这样，会使观察效果大大增强。
2. 周密的观察计划
观察计划即引导学生进行观察时必须注意的问题：（1）要适应观察对象的特征；（2）要符合学生的认识水平和生活经验；（3）要减小坡度，分步观察，由浅入深。如教师指导学生完成“看图说话”《教师说我做得对》的训练时，应制订出以下观察计划：
第一步整体直观两幅图，回答问题：两幅图各画的是什么地方？什么人？他们在干什么？第二步结合画面人物动作表情，回答问题：小学生得了100分应是什么表情？从一图到二图，地点、试卷分数和学生表情发生了变化，这说明他是怎样想、怎样做的？教师竖起大拇指的动作说明他做了什么？说了什么？第三步进一步整体认识两幅图的内容，要求学生把图上所反映的内容有条理地说一遍。这样，通过整体——部分——整体，由外及里的有序观察，对全面准确地理解图的内容是极有帮助的。
3. 充分的知识准备
实践证明，只有具备了丰富的知识，才能对事物进行细致深入地观察。这里所说的知识准备包括两个方面：一是要求学生平时留心观察，广泛阅读，丰富知识；二是观察前对有关观察对象的知识准备。这样，能使学生在观察过程中有个广阔的思维空间，对观察对象有更深入准确的认识。
教师不仅在指导学生观察前为其创设良好的观察条件，而且要引导学生自觉地给自己创设观察条件，养成良好的观察习惯，逐步摆脱对老师的依赖。
三、教给观察方法，提高观察技能
教给观察方法是提高观察技能的关键。就低年级来说，应逐步掌握如下方法：
1. 观察要有顺序
世间万物的存在和发展都有一定的顺序，在时间上有先后之序，如自然现象、事物的发展变化。教师在指导学生观察时，要按时间的推移逐步观察，首先看到……然后看到……接着……最
后……在空间上，则有远近、内外、前后、上下之序。人们对事物的观察认识往往是由整体到部分，为此对图画、静态事物的观察往往是先整体直观，再按空间顺序一部分一部分依次观察。
2. 观察要五官并用
观察是通过感官联合活动实现的，其中视觉是主要的，但不是唯一的。在指导观察时，不仅要学生用眼看，而且要用耳听，用鼻嗅，用口尝，用手摸。这样，才能从各方面了解事物的种种属性，全面准确地认识事物。
3. 观察要与思考相结合
观察又称为思维的知觉，思维活动越积极观察就越深入。为此，从低年级开始就要让学生养成边看边想的习惯。低年级学生通常要采用比较和联想的思维方法。通过比较，可以清楚地掌握事物特点。
总之，对小学低年级学生进行观察能力的培养应从培养兴趣、创设条件、教给方法三方面抓起，这样才能提高他们的观察能力，并为提高他们的写作能力打下坚实的基础。
（新沂市时集镇蒋沟小学）
一、针对年龄特征，培养观察兴趣
浓厚的兴趣是细致观察的内动力。针对低年级学生贪玩、好胜、好奇等心理特征，应从以下三方面激发观察兴趣。
1. 在玩耍中引导，将玩耍的兴致转化为观察兴趣
玩是儿童的天性，根据这一特点，教师应有计划、有目的地组织学生在玩耍中进行观察，他们玩得开心自然就观察得入迷。如组织游戏活动时，让他们边做游戏边留心观察，并让他们为口头或书面汇报活动过程或活动感受做好准备。这样，学生玩耍的兴致就在无意中转化为观察兴趣。
2. 在竞赛中引导，将争胜欲望转化为观察兴趣
教师应要求学生平时留心观察周围新鲜有趣的事物，每隔一两周在课上进行一次口头介绍，并进行评论，看谁发现得多，看谁说得好，优胜者给予“小记者”称号。这样，他们争当“小记者”的欲望就潜移默化为观察兴趣。
3. 在疑问中引导，将好奇心理转化为观察兴趣
针对儿童“打破沙锅问到底”的心理特征，教师应围绕儿童生活圈内的生活常识、具体事物、自然现象提出问题，让他们带着问题去观察、去实验，并找出答案。如“喇叭花是怎样开的？”“阴天是怎样打闪响雷的？”如果学生找不出答案，教师再给予提示引导，鼓励他们再观察。这样，他们好奇的心理就自然而然地转化为观察兴趣。
二、减小观察难度，创设观察条件
低年级学生观察的有意性和意志力较差，教师只有为他们创设良好的观察条件，减小观察难度，才能保证他们细致而有序地观察。
1. 明确的观察任务
观察是一种有目的有计划地认识某种对象的知觉过程，观察目的明确才能有的放矢地把注意力集中在观察对象上。初入学儿童对事物的观察常常是不自觉的，甚至“视而不见”“听而不闻”，因此，在观察前教师要提出明确的任务。如有位教师在组织学生观察牵牛花前提出：“同学们，在观察时要仔细看一看花、茎、叶的形状、颜色，闻一闻花的气味，回来后向我汇报，看谁说得好。”目的——向教师汇报、评比；任务——看花、茎、叶的颜色形状，闻花味。这样，会使观察效果大大增强。
2. 周密的观察计划
观察计划即引导学生进行观察时必须注意的问题：（1）要适应观察对象的特征；（2）要符合学生的认识水平和生活经验；（3）要减小坡度，分步观察，由浅入深。如教师指导学生完成“看图说话”《教师说我做得对》的训练时，应制订出以下观察计划：
第一步整体直观两幅图，回答问题：两幅图各画的是什么地方？什么人？他们在干什么？第二步结合画面人物动作表情，回答问题：小学生得了100分应是什么表情？从一图到二图，地点、试卷分数和学生表情发生了变化，这说明他是怎样想、怎样做的？教师竖起大拇指的动作说明他做了什么？说了什么？第三步进一步整体认识两幅图的内容，要求学生把图上所反映的内容有条理地说一遍。这样，通过整体——部分——整体，由外及里的有序观察，对全面准确地理解图的内容是极有帮助的。
3. 充分的知识准备
实践证明，只有具备了丰富的知识，才能对事物进行细致深入地观察。这里所说的知识准备包括两个方面：一是要求学生平时留心观察，广泛阅读，丰富知识；二是观察前对有关观察对象的知识准备。这样，能使学生在观察过程中有个广阔的思维空间，对观察对象有更深入准确的认识。
教师不仅在指导学生观察前为其创设良好的观察条件，而且要引导学生自觉地给自己创设观察条件，养成良好的观察习惯，逐步摆脱对老师的依赖。
三、教给观察方法，提高观察技能
教给观察方法是提高观察技能的关键。就低年级来说，应逐步掌握如下方法：
1. 观察要有顺序
世间万物的存在和发展都有一定的顺序，在时间上有先后之序，如自然现象、事物的发展变化。教师在指导学生观察时，要按时间的推移逐步观察，首先看到……然后看到……接着……最
后……在空间上，则有远近、内外、前后、上下之序。人们对事物的观察认识往往是由整体到部分，为此对图画、静态事物的观察往往是先整体直观，再按空间顺序一部分一部分依次观察。
2. 观察要五官并用
观察是通过感官联合活动实现的，其中视觉是主要的，但不是唯一的。在指导观察时，不仅要学生用眼看，而且要用耳听，用鼻嗅，用口尝，用手摸。这样，才能从各方面了解事物的种种属性，全面准确地认识事物。
3. 观察要与思考相结合
观察又称为思维的知觉，思维活动越积极观察就越深入。为此，从低年级开始就要让学生养成边看边想的习惯。低年级学生通常要采用比较和联想的思维方法。通过比较，可以清楚地掌握事物特点。
总之，对小学低年级学生进行观察能力的培养应从培养兴趣、创设条件、教给方法三方面抓起，这样才能提高他们的观察能力，并为提高他们的写作能力打下坚实的基础。
（新沂市时集镇蒋沟小学）