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摘 要：随着计算机、互联网技术的发展，当前，在人们的学习、生活、工作、娱乐等各个方面，都发生了巨大的变化。近年来，在新课标的指导下，小学体育教学应用多媒体网络技术辅助教学的实践越来越多，并取得了显著的效果。基于此，文章结合小学体育课教学实际情况，探讨在多媒体网络环境下如何应用多媒体网络技术，以帮助小学体育教学课堂提高教学质量与有效性。
关键词：多媒体网络；小学体育；课堂教学；有效性
当今时代，是信息化、网络化的时代，在这一时代，人与人之间的交流愈加便捷，资源的共享也更为简单、便利。随着互联网的普及与应用，除给人们带来生活、娱乐等方面的改变以外，在教育教学领域，也带来重大变化。特别是多媒体在课堂教学中的应用，使得课堂教学效率与质量都得到较大程度的提高与改善。以下，作者以小学体育教学为例，探讨在多媒体网络环境下的小学体育课堂教学模式的构建与具体教学操作，从而为后续研究者提供一些参考与借鉴。
一、 利用多媒体网络技术，深化小学体育理论知识教学
在人们的既定观念认知中，小学体育课基本上都在室外进行，由此认为多媒体网络技术不适用于小学体育课堂教学。但实则不然。与其他学科类似，小学体育教学也包含理论知识教学与操作技能教学。其中，理论知识教学则是应用多媒体网络技术的最佳结合点。众所周知，目前几乎所有的家庭都配备了电脑、互联网等设备，在互联网上包含许多的知识学习平台，这些学习平台中不乏大量的体育知识信息。例如，在“健康与信息”平台上，就包含了许多的锻炼健身的知识、原理、锻炼方法等，且该平台还设有留言区。因而，教师可以指导学生在课外时间，利用学校或家里的计算机互联网设备，到此类平台上学习体育相关的理论知识，帮助学生了解自身的身体情况、健康状态以及掌握正确的体育知识。同时，针对疑惑和感兴趣的内容，也可在留言区提出自己的问题、看法或者见解等，届时平台上的教师会给出相应的回复和解答。此外，通过在此类平台上学习，学生除了学习与教学相关的知识内容以外，还能浏览一些精彩的体育赛事、运动图片等，以此更能激发小学生学习体育、热爱体育的积极性与兴趣，从而使其更加自觉主动地参与小学体育课学习与锻炼，并最终提升其自我的锻炼意识和提高小学体育课教学的实效性。
二、 应用多媒体网络技术，强化学生体育技能训练
与传统依靠教师口述和动作示范的体育技能教学模式相比，利用多媒体网络技术实施小学体育技能教学，则能充分发挥多媒体教学手段的优势，通过生动、具体的视频、动画、图片等，增强学生对技能要领与正确动作的学习与掌握能力。特别是在涉及一些较为复杂、困难的动作的教学时，此类动作光靠教师示范，学生很难学习与掌握。这时，就应当及时借助多媒体网络技术，将技能要领与动作要点，以多媒体课件的形式呈现出来，学生通过观看与学习课件，能够直观地学习和掌握相关技术知识。比如，要学习跳跃教材中的“跨越式跳高”动作，该动作要领较多，且较为复杂，因而光靠教师讲述与示范，学生理解一时还无法掌握，则难以达到有效教学。为此，教师可以提前带领学生到多媒体教室中，通过多媒体课件，将跨越式跳高的过程以动画的形式展现出来，之后再以单张图片的方式，將跨越式跳高的每一个点与空中动作，展示给学生看，并逐一进行解析，以此帮助学生认知跨越式跳高的每一个动作细节，帮助其建立整体的技能框架，最终达到理解该知识要点，掌握该技能动作的要求，为课堂教学奠定前期基础。不止复杂的运动技能教学需要运用多媒体网络技术进行辅助教学，有时在看似简单的技能教学中，也蕴含着深刻的要领，也需要通过多媒体网络技术辅助教学，才能达到良好的教学成效。比如，在学习跑步这项运动中，很多人认为跑步是一项较为简单、技能含量较低的运动，但实则不然，在跑步运动中，其呼吸、摆臂、摆腿等都是学习难点。此类难点教学，若单凭教师示范，则难以收获良好的效果，且当中的摆臂与摆腿动作等，很容易因为学生日常的跑步习惯而难以纠正，最终不利于该项技能的学习。在此情况中，多媒体课件辅助教学的作用可见一斑，其能够反复多次且生动地呈现出正确的动作要领，让学生学习与了解正确的跑步姿势与呼吸方式，熟悉每一个动作原理，掌握每一个动作幅度，最终使学生成功掌握该项运动，同时也使体育教学课达到一个质的飞跃，让学生既了解体育锻炼技能知识，又明白体育运动不只是简单的模仿，而需要自己的理解与领悟。
三、 使用多媒体网络技术，提升教师的综合素质
在小学体育教学课堂上，教师无疑是一个重要因素，教师的业务素质与综合水平，直接影响着教学的整体有效性。一直以来，由于体育课教学多在教室外进行，因而一些体育教师对互联网、计算机、多媒体等使用较少、操作不熟练，且受固有观念影响，其仍然偏好于在室外通过传统的口述与示范方式进行教学。这无疑不利于破解传统小学体育课堂教学模式下存在的问题和僵局。对此，在多媒体网络环境下，教师应当积极转变教学思维、观念，注重对教学新思想、新理念、新思维等的学习与武装，使自己能够跟上时代发展的步伐，利用多媒体网络技术，不断学习和充实自己的业务知识与综合素质，从而使自己更好地运用新知识、新方式、新方法实施教学，最终促进小学体育教学形成一个良性循环，达到“教书育人”的最终目的。
四、 结语
总而言之，伴随着互联网时代的发展与进步，在未来的教育教学领域中，多媒体网络技术的普及应用必定愈加广泛。小学体育作为小学基础教育的重要组成学科，也是落实素质教育的关键一环，做好小学体育有效教学工作，利用多媒体网络技术，促进小学体育课堂教学质量与效率的提升，是时代发展的必然需求，也是小学体育学科教学的实际需要。为此，在多媒体网络环境下，构建小学体育课堂教学模式，教师应当将学生放置在课堂教学主体位置，同时发挥多媒体网络技术辅助教学的优势，不断激发小学生的学习动机和积极性，使其更加自觉、主动地去学习体育相关知识和拓展自己的思维与知识面，从而掌握更多的体育理论知识与技能动作，最终促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]张杰.电化教育对素质教育的技术支持[J].宁波大学学报，2013（4）：77-78.
[2]张天宝.小学体育课堂教学中学生的主体性教育[J].中国教育学刊，2014（5）：19.
[3]蔡理.体育心理学课堂教学改革实践与探索[J].沈阳体育学院，2014（5）：2-3.
作者简介：陈凯，江苏省苏州市，苏州市敬文实验小学。
关键词：多媒体网络；小学体育；课堂教学；有效性
当今时代，是信息化、网络化的时代，在这一时代，人与人之间的交流愈加便捷，资源的共享也更为简单、便利。随着互联网的普及与应用，除给人们带来生活、娱乐等方面的改变以外，在教育教学领域，也带来重大变化。特别是多媒体在课堂教学中的应用，使得课堂教学效率与质量都得到较大程度的提高与改善。以下，作者以小学体育教学为例，探讨在多媒体网络环境下的小学体育课堂教学模式的构建与具体教学操作，从而为后续研究者提供一些参考与借鉴。
一、 利用多媒体网络技术，深化小学体育理论知识教学
在人们的既定观念认知中，小学体育课基本上都在室外进行，由此认为多媒体网络技术不适用于小学体育课堂教学。但实则不然。与其他学科类似，小学体育教学也包含理论知识教学与操作技能教学。其中，理论知识教学则是应用多媒体网络技术的最佳结合点。众所周知，目前几乎所有的家庭都配备了电脑、互联网等设备，在互联网上包含许多的知识学习平台，这些学习平台中不乏大量的体育知识信息。例如，在“健康与信息”平台上，就包含了许多的锻炼健身的知识、原理、锻炼方法等，且该平台还设有留言区。因而，教师可以指导学生在课外时间，利用学校或家里的计算机互联网设备，到此类平台上学习体育相关的理论知识，帮助学生了解自身的身体情况、健康状态以及掌握正确的体育知识。同时，针对疑惑和感兴趣的内容，也可在留言区提出自己的问题、看法或者见解等，届时平台上的教师会给出相应的回复和解答。此外，通过在此类平台上学习，学生除了学习与教学相关的知识内容以外，还能浏览一些精彩的体育赛事、运动图片等，以此更能激发小学生学习体育、热爱体育的积极性与兴趣，从而使其更加自觉主动地参与小学体育课学习与锻炼，并最终提升其自我的锻炼意识和提高小学体育课教学的实效性。
二、 应用多媒体网络技术，强化学生体育技能训练
与传统依靠教师口述和动作示范的体育技能教学模式相比，利用多媒体网络技术实施小学体育技能教学，则能充分发挥多媒体教学手段的优势，通过生动、具体的视频、动画、图片等，增强学生对技能要领与正确动作的学习与掌握能力。特别是在涉及一些较为复杂、困难的动作的教学时，此类动作光靠教师示范，学生很难学习与掌握。这时，就应当及时借助多媒体网络技术，将技能要领与动作要点，以多媒体课件的形式呈现出来，学生通过观看与学习课件，能够直观地学习和掌握相关技术知识。比如，要学习跳跃教材中的“跨越式跳高”动作，该动作要领较多，且较为复杂，因而光靠教师讲述与示范，学生理解一时还无法掌握，则难以达到有效教学。为此，教师可以提前带领学生到多媒体教室中，通过多媒体课件，将跨越式跳高的过程以动画的形式展现出来，之后再以单张图片的方式，將跨越式跳高的每一个点与空中动作，展示给学生看，并逐一进行解析，以此帮助学生认知跨越式跳高的每一个动作细节，帮助其建立整体的技能框架，最终达到理解该知识要点，掌握该技能动作的要求，为课堂教学奠定前期基础。不止复杂的运动技能教学需要运用多媒体网络技术进行辅助教学，有时在看似简单的技能教学中，也蕴含着深刻的要领，也需要通过多媒体网络技术辅助教学，才能达到良好的教学成效。比如，在学习跑步这项运动中，很多人认为跑步是一项较为简单、技能含量较低的运动，但实则不然，在跑步运动中，其呼吸、摆臂、摆腿等都是学习难点。此类难点教学，若单凭教师示范，则难以收获良好的效果，且当中的摆臂与摆腿动作等，很容易因为学生日常的跑步习惯而难以纠正，最终不利于该项技能的学习。在此情况中，多媒体课件辅助教学的作用可见一斑，其能够反复多次且生动地呈现出正确的动作要领，让学生学习与了解正确的跑步姿势与呼吸方式，熟悉每一个动作原理，掌握每一个动作幅度，最终使学生成功掌握该项运动，同时也使体育教学课达到一个质的飞跃，让学生既了解体育锻炼技能知识，又明白体育运动不只是简单的模仿，而需要自己的理解与领悟。
三、 使用多媒体网络技术，提升教师的综合素质
在小学体育教学课堂上，教师无疑是一个重要因素，教师的业务素质与综合水平，直接影响着教学的整体有效性。一直以来，由于体育课教学多在教室外进行，因而一些体育教师对互联网、计算机、多媒体等使用较少、操作不熟练，且受固有观念影响，其仍然偏好于在室外通过传统的口述与示范方式进行教学。这无疑不利于破解传统小学体育课堂教学模式下存在的问题和僵局。对此，在多媒体网络环境下，教师应当积极转变教学思维、观念，注重对教学新思想、新理念、新思维等的学习与武装，使自己能够跟上时代发展的步伐，利用多媒体网络技术，不断学习和充实自己的业务知识与综合素质，从而使自己更好地运用新知识、新方式、新方法实施教学，最终促进小学体育教学形成一个良性循环，达到“教书育人”的最终目的。
四、 结语
总而言之，伴随着互联网时代的发展与进步，在未来的教育教学领域中，多媒体网络技术的普及应用必定愈加广泛。小学体育作为小学基础教育的重要组成学科，也是落实素质教育的关键一环，做好小学体育有效教学工作，利用多媒体网络技术，促进小学体育课堂教学质量与效率的提升，是时代发展的必然需求，也是小学体育学科教学的实际需要。为此，在多媒体网络环境下，构建小学体育课堂教学模式，教师应当将学生放置在课堂教学主体位置，同时发挥多媒体网络技术辅助教学的优势，不断激发小学生的学习动机和积极性，使其更加自觉、主动地去学习体育相关知识和拓展自己的思维与知识面，从而掌握更多的体育理论知识与技能动作，最终促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]张杰.电化教育对素质教育的技术支持[J].宁波大学学报，2013（4）：77-78.
[2]张天宝.小学体育课堂教学中学生的主体性教育[J].中国教育学刊，2014（5）：19.
[3]蔡理.体育心理学课堂教学改革实践与探索[J].沈阳体育学院，2014（5）：2-3.
作者简介：陈凯，江苏省苏州市，苏州市敬文实验小学。