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[摘 要：面对教学设备和教学条件翻天覆地的变化，构建高效课堂教学已经成为广大教师理想教学境界的追求。信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，它点燃了绚丽多彩的小学语文世界，为语文课堂注入了新的生命活力。本文分析如何运用信息技术来优化小学语文教学，与同行们共商榷。
关键词：小学语文；信息技术；优化教学]
一、创设情境，激发学生学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”兴趣对学习产生的影响深远，因而教学中如何拨动学生“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，在教学中恰当运用多媒体，收到较好的效果。如教学《观潮》一课，教学中，我首先问：“你们到过涨潮吗？回忆你见过的水势最盛大的样子。”随后一起随着多媒体课件中的画面去观赏钱塘江大潮。画面中既能看见钱塘江大潮汹涌的来势，又能听到惊涛拍案的雷鸣巨响。又可从不同角度观看潮水形态，身临其境般。通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对了解钱塘江大潮自然就产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然转向于课文内容的学习。比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。
二、运用信息技术，拓宽学生的识字空间
利用多媒体识字，能幫助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“住、注、柱、硅、驻、蛀”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：住（住房）注（注意）柱（柱子）硅（硅胶）驻（驻扎）蛀（蛀虫） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
三、巧用信息技术，培养学生的阅读能力
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。巧用信息技术多媒体，强化速读训练，关注学生阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。在小学低年级利用多媒体，采用现代化手段，选择儿童喜爱的浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等这些浅显的儿童文学作品，贴近学生实际，学生感兴趣，这样便可。学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。
网上阅读是一种超文本阅读。如今，网络渗透在人们生活的方方面面，人类正在一步一步地走向网络时代。对于小学生来说，网络带给他们诸多好处，网上阅读，可以开阔中小学生视野，帮助他们了解更多的未知领域，掌握大量的信息。互联网是一个无奇不有的信息库，其内容丰富、新鲜，而且传播迅速，网上阅读具有交互性，自主性，图文并茂等特点，正好符合青少年追求时效，求知欲望，它容易激起学生的阅读兴趣。但是，阅读一篇文章或一部作品不加分析、不加鉴别地全盘吸收其思想观点，往往是小学生易犯的毛病，因此，在老师的指导下，培养学生的鉴别能力非常重要。必须去伪存真，取其精华去其糟粕。教师不仅告诉学生读什么，不读什么，还要使学生能够独立地思考判断鉴别，独立地加工语言信息，能用科学发展观去研读每篇文章。
四、联系生活实际，培养学生良好的信息素养
语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师交流。怎样与同学交流呢！在互联网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如：我教完《厄运打不垮的信念》后，我想知道谈迁的精神对学生到底有多大的影响，我为学生留了一个家庭作业——学了课文后你有何感想？让学生给老师发微信或者QQ，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。学生晚上纷纷在手机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发微信，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。
五、结语
利用网络信息的丰富性和即时性，将小小教室与大千世界紧密相联，使学生虽然不出门，也能知道天下事，拓展学生的视野。总之，在信息技术与小学语文教学的有机整合中，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是了解语文教学的根本目的，了解教学中的三维目标和重难点等，找准整合点，充分运用电脑资源上出具有语文味、贴近生活，时代感强的整合课，提高语文教与学的效率，改善教与学的效果，实现课堂最优化。
关键词：小学语文；信息技术；优化教学]
一、创设情境，激发学生学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”兴趣对学习产生的影响深远，因而教学中如何拨动学生“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，在教学中恰当运用多媒体，收到较好的效果。如教学《观潮》一课，教学中，我首先问：“你们到过涨潮吗？回忆你见过的水势最盛大的样子。”随后一起随着多媒体课件中的画面去观赏钱塘江大潮。画面中既能看见钱塘江大潮汹涌的来势，又能听到惊涛拍案的雷鸣巨响。又可从不同角度观看潮水形态，身临其境般。通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对了解钱塘江大潮自然就产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然转向于课文内容的学习。比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。
二、运用信息技术，拓宽学生的识字空间
利用多媒体识字，能幫助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“住、注、柱、硅、驻、蛀”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：住（住房）注（注意）柱（柱子）硅（硅胶）驻（驻扎）蛀（蛀虫） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
三、巧用信息技术，培养学生的阅读能力
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。巧用信息技术多媒体，强化速读训练，关注学生阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。在小学低年级利用多媒体，采用现代化手段，选择儿童喜爱的浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等这些浅显的儿童文学作品，贴近学生实际，学生感兴趣，这样便可。学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。
网上阅读是一种超文本阅读。如今，网络渗透在人们生活的方方面面，人类正在一步一步地走向网络时代。对于小学生来说，网络带给他们诸多好处，网上阅读，可以开阔中小学生视野，帮助他们了解更多的未知领域，掌握大量的信息。互联网是一个无奇不有的信息库，其内容丰富、新鲜，而且传播迅速，网上阅读具有交互性，自主性，图文并茂等特点，正好符合青少年追求时效，求知欲望，它容易激起学生的阅读兴趣。但是，阅读一篇文章或一部作品不加分析、不加鉴别地全盘吸收其思想观点，往往是小学生易犯的毛病，因此，在老师的指导下，培养学生的鉴别能力非常重要。必须去伪存真，取其精华去其糟粕。教师不仅告诉学生读什么，不读什么，还要使学生能够独立地思考判断鉴别，独立地加工语言信息，能用科学发展观去研读每篇文章。
四、联系生活实际，培养学生良好的信息素养
语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师交流。怎样与同学交流呢！在互联网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如：我教完《厄运打不垮的信念》后，我想知道谈迁的精神对学生到底有多大的影响，我为学生留了一个家庭作业——学了课文后你有何感想？让学生给老师发微信或者QQ，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。学生晚上纷纷在手机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发微信，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。
五、结语
利用网络信息的丰富性和即时性，将小小教室与大千世界紧密相联，使学生虽然不出门，也能知道天下事，拓展学生的视野。总之，在信息技术与小学语文教学的有机整合中，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是了解语文教学的根本目的，了解教学中的三维目标和重难点等，找准整合点，充分运用电脑资源上出具有语文味、贴近生活，时代感强的整合课，提高语文教与学的效率，改善教与学的效果，实现课堂最优化。