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摘 要：自主学习是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学，质疑、讨论等方式深入学习。小学语文教学中，教师要培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，确立学生自主学习的地位，变“教学”为“导学”，营造良好和谐的课堂氛围，激发学生自主学习的热情，使学生体验自主学习的成功，真正培养学生的学习能力。
关键词：小学语文；自主学习；引导
新课程所倡导自主学习、合作学习、探究学习。它与接受学习相对应，两者在学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。要我学是基于外在的诱因和强制来学。我要学则是基于学生对学习的一种内在需要，这种内在需要，一方面表现为学习兴趣；另一方面表现为学习责任，如果学习认识不到自己预习。只有当学生自觉地负担起学习的责任时，学生的学习才是一种真正地去自主学习。而自主学习的好坏直接影响课堂学习的成功。小学语文教学中实施学生自主学习，是当前教育改革的一项新措施，在小学语文教学中取得了良好的效果。本文着重谈小学语文教师在学生学习中的主导作用，教师因人而异的引导学生学习及利用有效资源等多个方面来引导学生自主学习的。
一、 自主学习是一种完全独立的学习任务
独立性是自主学习的核心品质，如果说学生的能动性表现为我要学，那么学习的独立性则表现为我能学。本次教学改革，首当其冲就是要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习并创造各种机会让学生独立学习。那么，怎样才能调动学生的学习积极性，使学生独立学习、培养学生自主学习呢？
（一） 将教师的主导作用转化为学生的自主学习
教师的课堂教学，具有明确的教学目标和任务要求，整个教学过程是由教到学的转化过程，既从依赖到独立的过程。为了实现课堂教学中培养学生自主学习的能力，教师应在改变教学内容呈现方式的同时，确定学生的主体地位，由以前单一的教师传授灌输转化为设置问题情景，让学生在问题情景中独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终获取自身发展所需要的知识，掌握解决问题的方法。
（二） 因人而异，引导学生自主学习
一个班级，学生对知识的理解。掌握程度是完全不同的，有的好，有的差、有的一般。那么面对知识结构参差不齐的学生，教师应如何激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习呢？
1. 差生自主学习能力的培养
班级中的差生，最常见的是胆小怕事、害羞，课堂上害怕举手提问或回答老师的问题。这类学生因为学习基础差，思顾虑多，担心提问不着边际，同学们会笑话自己，担心回答不了老师的提问同学们会瞧不起自己。对于这些后进生，教师应持正确态度，换位思考一下，假期我是他们，希望老师和同学们怎样善待自己。通过这样的换位思考，老师就会给这些同学更多的关心和帮助，少一点冷漠和鄙视，更多的鼓舞和表扬，少一点批评和指责，哪怕这些同学有时点滴的进步，都应该给予鼓励和表扬，让他们也感受到成功的喜悦，久而久之，他们的学习会迎头赶上的。
2. 中等生自主学习能力的培养
班级中，学习成绩一般、中上的学生居多，要培养中等生的自主学习能力，相对来讲比差生容易得多。因为教师在备课确定教学目标和要求时，主要是针对一般学生设计的，对于这些学生，课堂教学中教师只要改变教学内容的呈现方式，课堂上以问题为核心，让学生采用新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方法，主动、积极地学习，并在学习中发现问题、分析问题，找到解决问题的方法和途径，最终达到解决问题的目的，自然而然地也？就培养了学生的自主学习能力。
3. 优生自主学习能力的培养
小学低年级的语文课经常出现这样的情况，老师布置的课堂作业，优生很快就做完了，变得无事可做，而差生却迟迟不能完成作业，在这种情况下，对优生就应该另当别论，要么让他预习新课，要么让他帮助辅导差生，这样给他安排新任务后，他们就不会感觉无聊了，但教师对他们的活动要有进行督促、检查，使他们从小养成独立学习、独立思考，并乐于助人的美好品质。
二、 利用课程資源，有效培养学生自主学习
小学高段语文，编排了许多让学生独立阅读的课文，教师应该很好地利用手中现有课程资源，因势利导，讲求实效，大胆地放手让学生自己去学，自己去做。通过学生的自主学习完成独立阅读课文，这是课堂教学由扶到放的转化过程，这不仅能提高学生的阅读能力，而且也培养了学生分析问题、解决问题的能力，为学生进入高一级学校学习，毕业后进入社会适应时代发展要求，起着很好的奠基作用，同时也更提高了学生的学习效率，班级的教育教学质量，何乐而不为呢？
三、 创设和乐的教学氛围和竞争环境
在小学语文教学中，努力创造自由、民主、和谐、愉悦、信任的教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，充分自由地得到发展，这样学生才能把精力放在学习上，愉快地学习、生动活泼地发展。在课堂教学中，语文教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，积极主动地参与学习，这样有助于培养他们学习的积极性，从而更进一步地开展好学习的工作。
四、 让学生学会感受生活，培养学生自主学习的习惯
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”想让小学生学好语文，就要丰富学生的生活，让小学生充分享受生活，培养学生自主学习的习惯。教师必须十分注重小学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活。这样，学生的学习成绩就会越来越好，学习的热情和积极性也会越来越高。
参考文献：
[1]陈洪月.语文教学应回归生活——开展实践活动初探[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006（S1）.
[2]万增奎.教育行动研究的构思与设计[J].安徽教育学院学报，2001（04）.
作者简介：
付朝骥，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县建中镇果水小学。
关键词：小学语文；自主学习；引导
新课程所倡导自主学习、合作学习、探究学习。它与接受学习相对应，两者在学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。要我学是基于外在的诱因和强制来学。我要学则是基于学生对学习的一种内在需要，这种内在需要，一方面表现为学习兴趣；另一方面表现为学习责任，如果学习认识不到自己预习。只有当学生自觉地负担起学习的责任时，学生的学习才是一种真正地去自主学习。而自主学习的好坏直接影响课堂学习的成功。小学语文教学中实施学生自主学习，是当前教育改革的一项新措施，在小学语文教学中取得了良好的效果。本文着重谈小学语文教师在学生学习中的主导作用，教师因人而异的引导学生学习及利用有效资源等多个方面来引导学生自主学习的。
一、 自主学习是一种完全独立的学习任务
独立性是自主学习的核心品质，如果说学生的能动性表现为我要学，那么学习的独立性则表现为我能学。本次教学改革，首当其冲就是要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习并创造各种机会让学生独立学习。那么，怎样才能调动学生的学习积极性，使学生独立学习、培养学生自主学习呢？
（一） 将教师的主导作用转化为学生的自主学习
教师的课堂教学，具有明确的教学目标和任务要求，整个教学过程是由教到学的转化过程，既从依赖到独立的过程。为了实现课堂教学中培养学生自主学习的能力，教师应在改变教学内容呈现方式的同时，确定学生的主体地位，由以前单一的教师传授灌输转化为设置问题情景，让学生在问题情景中独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终获取自身发展所需要的知识，掌握解决问题的方法。
（二） 因人而异，引导学生自主学习
一个班级，学生对知识的理解。掌握程度是完全不同的，有的好，有的差、有的一般。那么面对知识结构参差不齐的学生，教师应如何激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习呢？
1. 差生自主学习能力的培养
班级中的差生，最常见的是胆小怕事、害羞，课堂上害怕举手提问或回答老师的问题。这类学生因为学习基础差，思顾虑多，担心提问不着边际，同学们会笑话自己，担心回答不了老师的提问同学们会瞧不起自己。对于这些后进生，教师应持正确态度，换位思考一下，假期我是他们，希望老师和同学们怎样善待自己。通过这样的换位思考，老师就会给这些同学更多的关心和帮助，少一点冷漠和鄙视，更多的鼓舞和表扬，少一点批评和指责，哪怕这些同学有时点滴的进步，都应该给予鼓励和表扬，让他们也感受到成功的喜悦，久而久之，他们的学习会迎头赶上的。
2. 中等生自主学习能力的培养
班级中，学习成绩一般、中上的学生居多，要培养中等生的自主学习能力，相对来讲比差生容易得多。因为教师在备课确定教学目标和要求时，主要是针对一般学生设计的，对于这些学生，课堂教学中教师只要改变教学内容的呈现方式，课堂上以问题为核心，让学生采用新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方法，主动、积极地学习，并在学习中发现问题、分析问题，找到解决问题的方法和途径，最终达到解决问题的目的，自然而然地也？就培养了学生的自主学习能力。
3. 优生自主学习能力的培养
小学低年级的语文课经常出现这样的情况，老师布置的课堂作业，优生很快就做完了，变得无事可做，而差生却迟迟不能完成作业，在这种情况下，对优生就应该另当别论，要么让他预习新课，要么让他帮助辅导差生，这样给他安排新任务后，他们就不会感觉无聊了，但教师对他们的活动要有进行督促、检查，使他们从小养成独立学习、独立思考，并乐于助人的美好品质。
二、 利用课程資源，有效培养学生自主学习
小学高段语文，编排了许多让学生独立阅读的课文，教师应该很好地利用手中现有课程资源，因势利导，讲求实效，大胆地放手让学生自己去学，自己去做。通过学生的自主学习完成独立阅读课文，这是课堂教学由扶到放的转化过程，这不仅能提高学生的阅读能力，而且也培养了学生分析问题、解决问题的能力，为学生进入高一级学校学习，毕业后进入社会适应时代发展要求，起着很好的奠基作用，同时也更提高了学生的学习效率，班级的教育教学质量，何乐而不为呢？
三、 创设和乐的教学氛围和竞争环境
在小学语文教学中，努力创造自由、民主、和谐、愉悦、信任的教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，充分自由地得到发展，这样学生才能把精力放在学习上，愉快地学习、生动活泼地发展。在课堂教学中，语文教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，积极主动地参与学习，这样有助于培养他们学习的积极性，从而更进一步地开展好学习的工作。
四、 让学生学会感受生活，培养学生自主学习的习惯
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”想让小学生学好语文，就要丰富学生的生活，让小学生充分享受生活，培养学生自主学习的习惯。教师必须十分注重小学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活。这样，学生的学习成绩就会越来越好，学习的热情和积极性也会越来越高。
参考文献：
[1]陈洪月.语文教学应回归生活——开展实践活动初探[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006（S1）.
[2]万增奎.教育行动研究的构思与设计[J].安徽教育学院学报，2001（04）.
作者简介：
付朝骥，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县建中镇果水小学。