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摘 要：高校基层党支部是我党在高校工作的战斗堡垒，是高校各项工作的重心和我党组织战斗力的支撑点，但长期以来师生支部分开建设削减了师生支部团结合作、协同创新产生的凝聚力与震撼力。论文从主体间性理论的视角，探讨了高校师生党支部共建的载体创新，为新时期高校党建工作的转型发展提供参考。
关键词：主题间性理论；高校；师生党支部共建；载体创新
一、理论基础
主体间性理论是20世纪西方哲学研究的新范畴。其形成经历了胡塞尔的现象学、伽达默尔的解释学、萨特的存在主义哲学和后现代主义哲学家哈贝马斯的交往理论、巴赫金的对话理论等长期的历练。主体间性是主体之间在语言和行为上交往平等、双向互动、主动对话和相互理解和融合的关系，是不同主体取得共识，通过共识表现的一致性。正是对人类所面临的生态失衡、人性沦丧等境遇的深刻反思，人们开始认识到建立在主客体关系上的认知及工具合理性取向，不能真正全面解决人们的自由幸福和种种矛盾冲突，对此进行深入的哲学反思，主体间性理论的提出就成为历史的必然。主体间性理论引发了教育科学的深刻革命。教育的本质是师生间的交互关系，教育的过程是一种主体间性活动过程，师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键所在。长期以来，高校党建工作采用师生党支部孤立运行，各行其是的互不干涉政策，不利于师生协同发展和两个支部的融合沟通，削减了师生协同合作形成的合力与共振力。这一问题已经引起了许多党建工作者的高度关注，也是高校党建工作研究的新动向。
二、研究现状
目前，我国高校基层党支部的组建形式基本上是按照党员的工作岗位和来源成分来划分的，主要有两种类型：一是以教师党员为主的教工党支部，二是以学生党员为主的学生党支部。从高校基层支部工作的实践来看，教工支部和学生支部分开展开工作，互不影响，各行其是，割断了师生之间的联系，消解了师生之间的信任与团结，不利于协同合作与相互监督，不利于共同创新和协同发展。近年来这一局面已经引起了高校党建工作者的关注与思考，许多学者发表了富有创新性的见解。如陶莉、沈洁提出了以“三个联动，三个结合，三个到位”为实践路径的“1+1项目法”，以切实推动基层党建工作的高效开展，从而实现基层党组织先进性的显著提升。易晖，王海林，林佩云提出“以专业为基础，把某一专业的教师党员和学生党员结合在一起成立党支部或是各自独立成立小支部，但是以专业为大支部，一起设计完成党组织活动。”许赞，刘鑫从“明确共建活动目标，保持共建对象稳定性，系统规划共建活动内容和完善共建活动制度”25四个方面探索了支部共建方式创新；李良俊指出：开展师生党支部结对共建，是推进高校创先争优活动深入开展，实现创先争优活动“常态化、长效化”的有效手段。夏晴，卢英，孙志强，刘志丽提出“应充分利用新谋体平台，以信息化建设引领师生党支部共建新途径，创新师生党支部共建的方式方法。”邱华，沈金荣，杨飞跃认为可借鉴支部与支部间的“1+1”组织共建、资源共享，还可以借鉴“1+X”联合共建，以“1”个党建基础较强的支部联合“X”个相对党建基础较弱的支部联合争创先进党支部；戴毓军从“组织建设的完善、活动平台的搭建与实际效用的体现三方面给出了共建的有效途径。”以上研究对师生支部共建的可行性与必要性达成了共识，但就师生党支部共建的载体创新并未提出有建设性的意见，本文拟运用主体间性理论，探讨高校师生党支部共建的载体创新。
三、研究内容
根据现代汉语大词典，“载体”在科学技术上是指某些能传递能量或运载其他物质的物质，例如工业上用来传递热能的介质就是载体；根据CNKI在线词典查询，“载体”就是指具有承受、负载作用的物体。载体创新，亦可以称之为阵地创新。以下根据自己的党建工作实践，与大家商讨师生党支部共建载体的创新。
1.师生党支部共建载体创新之一：共建模式创新
长期以来，高校党建工作采取教师党支部和学生党支部孤立建设、互不相干的运行模式，形成教工党员和学生党员思想脱节，甚至相互猜疑的尴尬局面，削减了师生共同协作的凝聚力。为了改变这种局面，我们主张以二级学院为单位，把教工党员和学生党员按照教工党员的教学、科研方向与学生的学习专业方向、人数比例结成人数不等的师生党员共存的共同体，使教工党员和学生党员相互渗透，优化结合，在教学、科研、思想教育等方面形成既相互融合、互帮互助又相互监督、竞争比拼的共同体。在教学上，师生共同探索，研究课程设置，提出问题，研究方法，提高效益，教师帮助学生突破难点，增强学习动力，提高学业水平，学生帮助教师认识学生的学习现状，心理状态，制定切实可行的教学方案，优化教学过程，提高教学效率；在科研方面，教师带动学生，启发学生，在科研领域实践创新，为学生步入社会提高创新实践能力，学生为教师收集数据，调查走访，证实结论，补充资料，提升科研成果的社会转化力；在思想教育方面，教师为学生树立榜样，建立楷模，学生效仿老师，监督教师，提升党支部的廉政建设能力和组织凝聚力。同时各共同体之间又相互竞争，争先创优，为学校党建工作增添活力与动力，激活正能量，共同提高学校的党建工作能力。
2.师生党支部共建载体创新之二：活动平台创新
人类步入21世纪以来，手机移动功能、网络和多媒体技术的快速发展为高校师生党支部共建提供了新的活动平台与空间，师生党支部共建的平台不再拘泥于会议、团体活动等有限的形式和渠道，而应该向网络和多媒体的非实体性媒介形式创新。各二级学院可以充分利用多种媒介形式，创新师生支部共建活动平台。例如可以建立以二级学院为单位的党员活动网站和qq群，利用网页和网络群体，手机平台，党组织可以发布通知，召开会议，转发学习文件，交流思想心得，建立自主学习软件，公布共建活动成果，为师生节约时间空间，降低党建工作的成本，提高党建工作效益，践行低碳生态办公模式，还可以发挥现代传媒手段的力量，激发师生的多媒体操作能力、办公能力；最重要的是加强师生互动，形成师生共同协作、融合渗透的活力与动力；各学院还可以利用多媒体教室、电视平板进行爱国主义教育、践行科学实践观教育、党的群众路线教育等党建教育活动。支部共建活动平台的创新，可以让师生敞开心扉，真诚交往，减少学生的心理困惑，帮助学生走出抑郁和孤独等心理困境，发挥师生协作的融合力，拓展师生交流对话的空间与平台，提升高校办学效益和学生的满意度。 3.师生党支部共建载体创新之三：内容创新
目前在校大学生党员都是90后，他们充满活力与幻想，敢于创新、冒险，但同时他们也悲观失落、狂妄自大。而教工党员年龄结构相对成熟，他们的性格稳重沉着，但开拓精神欠缺。在这种情况下，师生党支部共建显得尤为重要。由于这种性格和气质的差异，师生党支部共建的内容需要创新。首先，各支部应该组织丰富多彩的活动，例如才艺展示、青春歌舞会等，让青年党员有展示自我的空间，发挥才能的空间，宣泄青春活力的空间，同时也是教工党员了解、赞美青年学生党员的有益渠道；其次，教工党员不仅要关心学生的学习成长，更要关心他们的心理健康。目前，高校学生中抑郁、自闭、轻生、暴力等现象时有发生，教工党员应该利用师生支部共建的契机，组织一些交心交流的党建活动，进入学生的内心世界，了解他们的内心诉求，组织有声有色的党建活动，充分换发青年党员的青春活力，展示他们的才华，宣泄他们的内心情感，帮助他们走出网络游戏，走出孤独抑郁的有限空间，帮助他们树立理想目标，激活动力动机，帮助学生走成才之路；反过来，通过与学生的交际沟通，我们教工党员也可以学习青年学生的大胆创新精神，积极投身各项活动，换发教工党员的青春活力。
参考文献：
[1]刘涛.论主体间性理论与课堂教学[AJ].理论导刊，2008（11）112-113
[2]康伟.教育研究形式转换：从主体性到主体间性[J].教育科学，2006（6）：1-4
[3]陶莉，沈洁.关于高校教工党支部与学生党支部共建的探索.社科纵横[J].2013（6）：39-40
[4]易晖，王海林，林佩云.高校师生党支部共建的探索与思考.科技信息[J].431-432
[5]许赞，刘鑫.高校师生党支部共建的路径探析.佳木斯教育学院学报[J].2013（3）：24-25
[6]李良俊.开展师生党支部结对共建推进创先争优活动深入开展.高校党建[J].2012（12）：20-21
[7]夏晴，卢英，孙志强，刘志丽.新谋体时代下师生党支部共建途径创新研究[J].课程教育研究[J].2013（8）：15-16
[8]邱华，沈金荣，杨飞跃.高校机关党支部与学生党支部共建探索与思考[J].中国科教创新导刊，2012（28）：244-245
[9]戴毓军.高校教工党支部与学生党支部共建载体的创新[J].咸宁学院学报，2012（1）：123-124
[10]拓宏伟，刘建德.试析高校学生党建工作及其载体创新教育探索[J].2008年（4）：102-103
本文系江西省教育厅2013年党建课题研究成果，课题编号：JXGXDJKT.QN-201354。
关键词：主题间性理论；高校；师生党支部共建；载体创新
一、理论基础
主体间性理论是20世纪西方哲学研究的新范畴。其形成经历了胡塞尔的现象学、伽达默尔的解释学、萨特的存在主义哲学和后现代主义哲学家哈贝马斯的交往理论、巴赫金的对话理论等长期的历练。主体间性是主体之间在语言和行为上交往平等、双向互动、主动对话和相互理解和融合的关系，是不同主体取得共识，通过共识表现的一致性。正是对人类所面临的生态失衡、人性沦丧等境遇的深刻反思，人们开始认识到建立在主客体关系上的认知及工具合理性取向，不能真正全面解决人们的自由幸福和种种矛盾冲突，对此进行深入的哲学反思，主体间性理论的提出就成为历史的必然。主体间性理论引发了教育科学的深刻革命。教育的本质是师生间的交互关系，教育的过程是一种主体间性活动过程，师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键所在。长期以来，高校党建工作采用师生党支部孤立运行，各行其是的互不干涉政策，不利于师生协同发展和两个支部的融合沟通，削减了师生协同合作形成的合力与共振力。这一问题已经引起了许多党建工作者的高度关注，也是高校党建工作研究的新动向。
二、研究现状
目前，我国高校基层党支部的组建形式基本上是按照党员的工作岗位和来源成分来划分的，主要有两种类型：一是以教师党员为主的教工党支部，二是以学生党员为主的学生党支部。从高校基层支部工作的实践来看，教工支部和学生支部分开展开工作，互不影响，各行其是，割断了师生之间的联系，消解了师生之间的信任与团结，不利于协同合作与相互监督，不利于共同创新和协同发展。近年来这一局面已经引起了高校党建工作者的关注与思考，许多学者发表了富有创新性的见解。如陶莉、沈洁提出了以“三个联动，三个结合，三个到位”为实践路径的“1+1项目法”，以切实推动基层党建工作的高效开展，从而实现基层党组织先进性的显著提升。易晖，王海林，林佩云提出“以专业为基础，把某一专业的教师党员和学生党员结合在一起成立党支部或是各自独立成立小支部，但是以专业为大支部，一起设计完成党组织活动。”许赞，刘鑫从“明确共建活动目标，保持共建对象稳定性，系统规划共建活动内容和完善共建活动制度”25四个方面探索了支部共建方式创新；李良俊指出：开展师生党支部结对共建，是推进高校创先争优活动深入开展，实现创先争优活动“常态化、长效化”的有效手段。夏晴，卢英，孙志强，刘志丽提出“应充分利用新谋体平台，以信息化建设引领师生党支部共建新途径，创新师生党支部共建的方式方法。”邱华，沈金荣，杨飞跃认为可借鉴支部与支部间的“1+1”组织共建、资源共享，还可以借鉴“1+X”联合共建，以“1”个党建基础较强的支部联合“X”个相对党建基础较弱的支部联合争创先进党支部；戴毓军从“组织建设的完善、活动平台的搭建与实际效用的体现三方面给出了共建的有效途径。”以上研究对师生支部共建的可行性与必要性达成了共识，但就师生党支部共建的载体创新并未提出有建设性的意见，本文拟运用主体间性理论，探讨高校师生党支部共建的载体创新。
三、研究内容
根据现代汉语大词典，“载体”在科学技术上是指某些能传递能量或运载其他物质的物质，例如工业上用来传递热能的介质就是载体；根据CNKI在线词典查询，“载体”就是指具有承受、负载作用的物体。载体创新，亦可以称之为阵地创新。以下根据自己的党建工作实践，与大家商讨师生党支部共建载体的创新。
1.师生党支部共建载体创新之一：共建模式创新
长期以来，高校党建工作采取教师党支部和学生党支部孤立建设、互不相干的运行模式，形成教工党员和学生党员思想脱节，甚至相互猜疑的尴尬局面，削减了师生共同协作的凝聚力。为了改变这种局面，我们主张以二级学院为单位，把教工党员和学生党员按照教工党员的教学、科研方向与学生的学习专业方向、人数比例结成人数不等的师生党员共存的共同体，使教工党员和学生党员相互渗透，优化结合，在教学、科研、思想教育等方面形成既相互融合、互帮互助又相互监督、竞争比拼的共同体。在教学上，师生共同探索，研究课程设置，提出问题，研究方法，提高效益，教师帮助学生突破难点，增强学习动力，提高学业水平，学生帮助教师认识学生的学习现状，心理状态，制定切实可行的教学方案，优化教学过程，提高教学效率；在科研方面，教师带动学生，启发学生，在科研领域实践创新，为学生步入社会提高创新实践能力，学生为教师收集数据，调查走访，证实结论，补充资料，提升科研成果的社会转化力；在思想教育方面，教师为学生树立榜样，建立楷模，学生效仿老师，监督教师，提升党支部的廉政建设能力和组织凝聚力。同时各共同体之间又相互竞争，争先创优，为学校党建工作增添活力与动力，激活正能量，共同提高学校的党建工作能力。
2.师生党支部共建载体创新之二：活动平台创新
人类步入21世纪以来，手机移动功能、网络和多媒体技术的快速发展为高校师生党支部共建提供了新的活动平台与空间，师生党支部共建的平台不再拘泥于会议、团体活动等有限的形式和渠道，而应该向网络和多媒体的非实体性媒介形式创新。各二级学院可以充分利用多种媒介形式，创新师生支部共建活动平台。例如可以建立以二级学院为单位的党员活动网站和qq群，利用网页和网络群体，手机平台，党组织可以发布通知，召开会议，转发学习文件，交流思想心得，建立自主学习软件，公布共建活动成果，为师生节约时间空间，降低党建工作的成本，提高党建工作效益，践行低碳生态办公模式，还可以发挥现代传媒手段的力量，激发师生的多媒体操作能力、办公能力；最重要的是加强师生互动，形成师生共同协作、融合渗透的活力与动力；各学院还可以利用多媒体教室、电视平板进行爱国主义教育、践行科学实践观教育、党的群众路线教育等党建教育活动。支部共建活动平台的创新，可以让师生敞开心扉，真诚交往，减少学生的心理困惑，帮助学生走出抑郁和孤独等心理困境，发挥师生协作的融合力，拓展师生交流对话的空间与平台，提升高校办学效益和学生的满意度。 3.师生党支部共建载体创新之三：内容创新
目前在校大学生党员都是90后，他们充满活力与幻想，敢于创新、冒险，但同时他们也悲观失落、狂妄自大。而教工党员年龄结构相对成熟，他们的性格稳重沉着，但开拓精神欠缺。在这种情况下，师生党支部共建显得尤为重要。由于这种性格和气质的差异，师生党支部共建的内容需要创新。首先，各支部应该组织丰富多彩的活动，例如才艺展示、青春歌舞会等，让青年党员有展示自我的空间，发挥才能的空间，宣泄青春活力的空间，同时也是教工党员了解、赞美青年学生党员的有益渠道；其次，教工党员不仅要关心学生的学习成长，更要关心他们的心理健康。目前，高校学生中抑郁、自闭、轻生、暴力等现象时有发生，教工党员应该利用师生支部共建的契机，组织一些交心交流的党建活动，进入学生的内心世界，了解他们的内心诉求，组织有声有色的党建活动，充分换发青年党员的青春活力，展示他们的才华，宣泄他们的内心情感，帮助他们走出网络游戏，走出孤独抑郁的有限空间，帮助他们树立理想目标，激活动力动机，帮助学生走成才之路；反过来，通过与学生的交际沟通，我们教工党员也可以学习青年学生的大胆创新精神，积极投身各项活动，换发教工党员的青春活力。
参考文献：
[1]刘涛.论主体间性理论与课堂教学[AJ].理论导刊，2008（11）112-113
[2]康伟.教育研究形式转换：从主体性到主体间性[J].教育科学，2006（6）：1-4
[3]陶莉，沈洁.关于高校教工党支部与学生党支部共建的探索.社科纵横[J].2013（6）：39-40
[4]易晖，王海林，林佩云.高校师生党支部共建的探索与思考.科技信息[J].431-432
[5]许赞，刘鑫.高校师生党支部共建的路径探析.佳木斯教育学院学报[J].2013（3）：24-25
[6]李良俊.开展师生党支部结对共建推进创先争优活动深入开展.高校党建[J].2012（12）：20-21
[7]夏晴，卢英，孙志强，刘志丽.新谋体时代下师生党支部共建途径创新研究[J].课程教育研究[J].2013（8）：15-16
[8]邱华，沈金荣，杨飞跃.高校机关党支部与学生党支部共建探索与思考[J].中国科教创新导刊，2012（28）：244-245
[9]戴毓军.高校教工党支部与学生党支部共建载体的创新[J].咸宁学院学报，2012（1）：123-124
[10]拓宏伟，刘建德.试析高校学生党建工作及其载体创新教育探索[J].2008年（4）：102-103
本文系江西省教育厅2013年党建课题研究成果，课题编号：JXGXDJKT.QN-201354。