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牛津教材八九年级的课文编排与六七年级截然不同，学生无论是从心理适应还是学习方式都需要经过巨大的转变，笔者在教学实践中发现总有大量的学生在阅读过程中会遇到这样的障碍。他们不是不认识文章中的单词，但是按照单词进行翻译和合成之后文章就变得支离破碎，难以理解或是文章的主旨无法辨析或是深入，根据笔者的调查和分析。笔者认为这不仅仅是语言能力问题，这主要是学生缺少与文本有关的背景文化，无法将自己充分的融人语言材料，无法通过已知的知识为未知的知识搭建一个阶梯所致，故本文就对课堂教学中激活学生的背景知识做粗浅的探索。