论文部分内容阅读
【摘要】练习钢笔楷书，应从笔画和结构两方面下功夫。笔画，主要解决用笔方法以及笔顺问题；结构，主要是解决笔画和部首之间的组合方式问题，目的是学会运笔方法，掌握结构规律，从而达到书写端正、整齐、美观的要求。
【关键词】钢笔楷书；养成性；教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、汉字的传统意义
“华夏”标志着中华民族文明古国，历史悠久，文化发达举世著称。“言为心声，字为心画。”“视其笔迹，可见其人。”写一手漂亮潇洒的钢笔字不但能给人的外在形象增添许多光彩，还会对人的内在气质修养起到潜移默化的作用。
九年义务教育《语文教学大纲》也要求：学生在日常的教育教学及生活当中，要规范地使用汉字。而钢笔楷书是练习楷书的基础和最基本的要求。实践证明，只有经过系统的楷书练习，才能掌握汉字的筆画特点和要求，掌握汉字的组合规律，从而写就一手合乎规范、端庄秀丽的钢笔楷书字。
二、我校中学生的汉字书写能力较低
我校现在的中学生在汉字的书写使用方面，明显的不如以前的学生。在日常的教学工作当中，如作文、周记、日记这些明显对汉字要求较高的作业本的书写方面上，具体体现在书写汉字时，笔画错乱，缺横少点，胡乱连笔，应该对称的不对称，两边不对称的写对称，上下结构的部首写得太大，笔画疏密分布不均匀，重心设置不合理等书写问题较多。书写潦草，笔画混乱，结构失调，其他作业更是这样。
我校学生对汉字的书写不符合汉字的要求，造成汉字书写不够规范，原因是什么，为什么是现在的这个局面，我们应该从哪些方面入手，采取哪些行之有效的方法和措施，如何改进和提高我校中学生的汉字的书写能力？是对我们每一位老师，特别是语文教师的又一个新要求。
三、书写汉字的方法
汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，钢笔楷书的笔画是以单线条为其表现形式，一般是横平竖直，撇拉钩成弧形，书写时，做到直如线、弧如弓，直而不僵，弧而不弱。弯处要圆滑转，折笔处要折中带圆，做到弯而不软，折而无死角，这样，写出来的汉字才能给人感觉上舒坦，视觉上好看。
汉字由点线构成。点是线的浓缩，线是点的延续。水平线，使人感到广阔、平静，垂直线给人挺拔之感，弧线使人感到柔顺和流动。斜线给人舒展、伸张之感。总之，不同的线条引起欣赏者不同的情感。线条所表达的情感、节奏，使汉字富有线条之美；线条的呼应使汉字笔断意连，富有生命活力。
汉字笔画要写得挺拔，刚劲有力。带有横或竖的笔画，要平，要直，笔画不能上下或左右颤抖，做到直如线，带有“弧”或“弯”的笔画不能出现折弯，应圆转自如，做到弯如弓。每写一个汉字之前，要看准下笔的位置，这主要指在临摹字帖过程中，一要看准字帖上的字的笔画在格子中间的位置。二要看准笔画的形态，同一种笔画在不同字的结构当中或在一个字的不同部位有长有短，横势，竖势等不同的表现形态，要看准、写准，三要看准笔画的粗细，是垂下笔，还是轻下笔，收下笔，收笔是顿笔，还是出尖，要看准，写准，做到位置准确，长短适宜，粗细恰当。
竖要写垂直，因为竖画在一个字中往往起关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正，竖有垂露竖和悬针竖，垂露竖下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔较重，悬针竖收笔时由重到轻，出峰收笔，笔画出尖如针一般。
撇和捺相对称，起着平衡和稳定重心作用，撇下笔稍重，由重到轻，向左下行笔，手笔时出尖。捺下笔较轻，向右下由轻到重行笔，行至捺角处重按笔，然后向右水平方向又重到轻提笔拖出，收笔要出尖。
四、练习汉字的措施
横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长短，长横写时下笔较重，行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个字笔画呈左低右高，向下俯势的形态。由于人的视觉的误差，横画不能写成水平，而应该写成左低右高，收笔时稍微按一下，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳些。
汉字的结构又称结字、结体，或间架，要求重心平稳，疏密匀称，呼应连贯，参差变化，总之，求稳是汉字结构最基础的要求。只要找准了汉字的重心就相当于抓住了汉字的字形结构的核心和关键，我们只有掌握了汉字的笔画特点和结构规律，才能写好一笔好看的钢笔楷书。
综上所述，我们掌握了汉字的笔画和结构规律之后，书写一手合乎规范的漂亮钢笔楷书，就是我们每一位中学生的基本要求。所以，我们在日常的教育教学当中，各类作业及试卷的书写方面，教师就要特别注意，从严要求学生的作业书写。并且我们书法教师在书法课上，开展一些钢笔楷书书法练习，讲解一些关于楷书书法练习的方法与技巧；同时，其他老师对学生的作业书写方面也要提高标准，严格要求作业的书写质量，以加强学生的汉字书写能力。课外时间，适量开展钢笔楷书书法讲座、培训，每学期开展一次全校性的钢笔楷书书法竞赛，以赛促教，多种手段和方法并用，多形式发展，来共同推动我校中学生钢笔楷书的书写，目的是共同提高我校中学生汉字的书写能力。
参考文献
[1]马之先.加强写字教学提高书写质量[J].安徽教育，2013（3）.
附 注
此文为甘肃省教育科学“十三五”2017年度规划课题“提升我校中学生汉字书写能力的培养研究”（课题批号：GS[2017]GHB2814）系列成果之一。
（编辑：李艳松）
【关键词】钢笔楷书；养成性；教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、汉字的传统意义
“华夏”标志着中华民族文明古国，历史悠久，文化发达举世著称。“言为心声，字为心画。”“视其笔迹，可见其人。”写一手漂亮潇洒的钢笔字不但能给人的外在形象增添许多光彩，还会对人的内在气质修养起到潜移默化的作用。
九年义务教育《语文教学大纲》也要求：学生在日常的教育教学及生活当中，要规范地使用汉字。而钢笔楷书是练习楷书的基础和最基本的要求。实践证明，只有经过系统的楷书练习，才能掌握汉字的筆画特点和要求，掌握汉字的组合规律，从而写就一手合乎规范、端庄秀丽的钢笔楷书字。
二、我校中学生的汉字书写能力较低
我校现在的中学生在汉字的书写使用方面，明显的不如以前的学生。在日常的教学工作当中，如作文、周记、日记这些明显对汉字要求较高的作业本的书写方面上，具体体现在书写汉字时，笔画错乱，缺横少点，胡乱连笔，应该对称的不对称，两边不对称的写对称，上下结构的部首写得太大，笔画疏密分布不均匀，重心设置不合理等书写问题较多。书写潦草，笔画混乱，结构失调，其他作业更是这样。
我校学生对汉字的书写不符合汉字的要求，造成汉字书写不够规范，原因是什么，为什么是现在的这个局面，我们应该从哪些方面入手，采取哪些行之有效的方法和措施，如何改进和提高我校中学生的汉字的书写能力？是对我们每一位老师，特别是语文教师的又一个新要求。
三、书写汉字的方法
汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，钢笔楷书的笔画是以单线条为其表现形式，一般是横平竖直，撇拉钩成弧形，书写时，做到直如线、弧如弓，直而不僵，弧而不弱。弯处要圆滑转，折笔处要折中带圆，做到弯而不软，折而无死角，这样，写出来的汉字才能给人感觉上舒坦，视觉上好看。
汉字由点线构成。点是线的浓缩，线是点的延续。水平线，使人感到广阔、平静，垂直线给人挺拔之感，弧线使人感到柔顺和流动。斜线给人舒展、伸张之感。总之，不同的线条引起欣赏者不同的情感。线条所表达的情感、节奏，使汉字富有线条之美；线条的呼应使汉字笔断意连，富有生命活力。
汉字笔画要写得挺拔，刚劲有力。带有横或竖的笔画，要平，要直，笔画不能上下或左右颤抖，做到直如线，带有“弧”或“弯”的笔画不能出现折弯，应圆转自如，做到弯如弓。每写一个汉字之前，要看准下笔的位置，这主要指在临摹字帖过程中，一要看准字帖上的字的笔画在格子中间的位置。二要看准笔画的形态，同一种笔画在不同字的结构当中或在一个字的不同部位有长有短，横势，竖势等不同的表现形态，要看准、写准，三要看准笔画的粗细，是垂下笔，还是轻下笔，收下笔，收笔是顿笔，还是出尖，要看准，写准，做到位置准确，长短适宜，粗细恰当。
竖要写垂直，因为竖画在一个字中往往起关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正，竖有垂露竖和悬针竖，垂露竖下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔较重，悬针竖收笔时由重到轻，出峰收笔，笔画出尖如针一般。
撇和捺相对称，起着平衡和稳定重心作用，撇下笔稍重，由重到轻，向左下行笔，手笔时出尖。捺下笔较轻，向右下由轻到重行笔，行至捺角处重按笔，然后向右水平方向又重到轻提笔拖出，收笔要出尖。
四、练习汉字的措施
横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长短，长横写时下笔较重，行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个字笔画呈左低右高，向下俯势的形态。由于人的视觉的误差，横画不能写成水平，而应该写成左低右高，收笔时稍微按一下，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳些。
汉字的结构又称结字、结体，或间架，要求重心平稳，疏密匀称，呼应连贯，参差变化，总之，求稳是汉字结构最基础的要求。只要找准了汉字的重心就相当于抓住了汉字的字形结构的核心和关键，我们只有掌握了汉字的笔画特点和结构规律，才能写好一笔好看的钢笔楷书。
综上所述，我们掌握了汉字的笔画和结构规律之后，书写一手合乎规范的漂亮钢笔楷书，就是我们每一位中学生的基本要求。所以，我们在日常的教育教学当中，各类作业及试卷的书写方面，教师就要特别注意，从严要求学生的作业书写。并且我们书法教师在书法课上，开展一些钢笔楷书书法练习，讲解一些关于楷书书法练习的方法与技巧；同时，其他老师对学生的作业书写方面也要提高标准，严格要求作业的书写质量，以加强学生的汉字书写能力。课外时间，适量开展钢笔楷书书法讲座、培训，每学期开展一次全校性的钢笔楷书书法竞赛，以赛促教，多种手段和方法并用，多形式发展，来共同推动我校中学生钢笔楷书的书写，目的是共同提高我校中学生汉字的书写能力。
参考文献
[1]马之先.加强写字教学提高书写质量[J].安徽教育，2013（3）.
附 注
此文为甘肃省教育科学“十三五”2017年度规划课题“提升我校中学生汉字书写能力的培养研究”（课题批号：GS[2017]GHB2814）系列成果之一。
（编辑：李艳松）