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【摘 要】教师既要把知识传授给学生，更要把开发知识宝库的钥匙交给学生；不仅要奉送“黄金”，还要教给学生“点金术”，即古人提出的“授人以渔”的主张。因此，教师在教学中必须帮助学生掌握正确的学习方法，充分发挥学生的主体作用，开发学生学习的内在潜能，使学生真正掌握学习的主动权，完成各科学习任务。
【关键词】思想品德课 信心 兴趣 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.147
长期以来，在应试教育的影响下，思想品德课教学通常采用传统的以灌输知识为目的的填鸭式教法。教师在台上讲，学生被动的记，考试机械地背，通过死记硬背记住教师给予的现成的结论。这一方法，严重限制了学生思想和行为的发展，抑制和挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，不利学生全面发展，最终导致学生厌学情绪的产生。如何把学生从被动的苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体，是课堂教学改革中急待解决的问题。要克服这一弊端，必须从学生的“学”上着手进行改革，使学生从过去的单单学会教师的现成知识（学会）转向通过在教师的指导下自我学习（会学），通过自身的努力获得学习能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙。陶行知老先生曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
一、社会实践，提高学习热情
思想品德课有些内容理论较强，即使老师滔滔不绝地讲解，可有些学生持着怀疑的态度，认为老师在编造，因此，为了让学生在生活中学习，向生活学习，体验生活，就使学生在生活实践中接受教育。学校应开展形式多样的社会实践活动，如开展参观爱国教育基地、访问、社区调查、生产劳动、听报告、听法律讲座等活动形式。通过一系列社会实践活动，可以让学生零距离接触社会，了解社会，参与社会活动，反省自我成长中问题，加深对思想政治理论的理解，激发自主学习愿望。如在每年6月26日国际禁毒日，我们学校组织学生去劳教戒毒农场参观，通过观看禁毒片、毒品图像展览及戒毒学员的现身说法后，学生感受很多，所有这些都是真实的，体会毒品的危害性。认识到社会存在问题也是学生必须面对的问题，做到自觉抵制不良诱惑，向不良诱惑说“不”。增强社会责任感及树立正确的人生观。通过参加多种形式实践活动，使学生主动接受教育，学习热情高涨，积极性大大提高，从而改善道德品质。
二、自由发言，活跃课堂氛围
一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。七年级新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。如我在教“做一个有尊严的人”这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫和引路。
三、自设问题，自学探究
思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。人们不是常说提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路”。我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人大脑的开发，对人思维的锤炼，对人技能的培养，对人能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，七年级思想品德课，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。
四、营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透
在教学过程当中，我们经常说的一个问题是教师如何将教学气氛变得融洽，使学生的听课效率能够得到提高，进而使其教学效果达到更好。可是事实上营造良好的教学气氛是一项非常艰巨的任务。在中学思想政治教学过程当中，营造良好的课堂教学气氛难上加难，由于思想政治课的课程性质决定了课堂教学气氛，所以德育渗透恰恰可以对这一弊端进行弥补。在教学过程当中，传统的教学方法不能将学生的学习积极性完全调动起来，可是借助身边的情况以及感人事件恰恰可以激发学生的学习斗志，这是调节课堂教学气氛的有利因素。学生是课堂的主体，德育教育可以通过生活实际来进行渗透，加上教学手段的应用同样可以营造教学气氛，比如说通过模拟法庭来对生活中的案例进行相互的辩论，最终得出相应的结论，这样也是调节课堂教学气氛的一种有效方法。
五、创设情景，学生体验
课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。我在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如，我在执教《礼仪美化生活》一课时，把教材《爸爸的生日》这则材料，将学生分成几组，一些同学演“爸爸”，一些同学演“女儿”。同学们在表演的过程中就充分感受到浓浓的父女情谊，女儿为有一个勤劳而艰苦奋斗的爸爸而流泪，爸爸则为有一个懂事又孝敬父母的女儿而流泪。创设这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真啼。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。
参考文献
[1]蒋永林.创设情境，激发兴趣——如何指导学生学好思想品德课《新作文（教育教学研究）》，2008年20期.
[2]柴东升.激发兴趣，培养能力[N].中国教育报，2000年.
[3]陈玉兰.初中思想政治课如何渗透道德教育《中学时代》，2012.年24期.
【关键词】思想品德课 信心 兴趣 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.147
长期以来，在应试教育的影响下，思想品德课教学通常采用传统的以灌输知识为目的的填鸭式教法。教师在台上讲，学生被动的记，考试机械地背，通过死记硬背记住教师给予的现成的结论。这一方法，严重限制了学生思想和行为的发展，抑制和挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，不利学生全面发展，最终导致学生厌学情绪的产生。如何把学生从被动的苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体，是课堂教学改革中急待解决的问题。要克服这一弊端，必须从学生的“学”上着手进行改革，使学生从过去的单单学会教师的现成知识（学会）转向通过在教师的指导下自我学习（会学），通过自身的努力获得学习能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙。陶行知老先生曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
一、社会实践，提高学习热情
思想品德课有些内容理论较强，即使老师滔滔不绝地讲解，可有些学生持着怀疑的态度，认为老师在编造，因此，为了让学生在生活中学习，向生活学习，体验生活，就使学生在生活实践中接受教育。学校应开展形式多样的社会实践活动，如开展参观爱国教育基地、访问、社区调查、生产劳动、听报告、听法律讲座等活动形式。通过一系列社会实践活动，可以让学生零距离接触社会，了解社会，参与社会活动，反省自我成长中问题，加深对思想政治理论的理解，激发自主学习愿望。如在每年6月26日国际禁毒日，我们学校组织学生去劳教戒毒农场参观，通过观看禁毒片、毒品图像展览及戒毒学员的现身说法后，学生感受很多，所有这些都是真实的，体会毒品的危害性。认识到社会存在问题也是学生必须面对的问题，做到自觉抵制不良诱惑，向不良诱惑说“不”。增强社会责任感及树立正确的人生观。通过参加多种形式实践活动，使学生主动接受教育，学习热情高涨，积极性大大提高，从而改善道德品质。
二、自由发言，活跃课堂氛围
一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。七年级新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。如我在教“做一个有尊严的人”这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫和引路。
三、自设问题，自学探究
思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。人们不是常说提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路”。我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人大脑的开发，对人思维的锤炼，对人技能的培养，对人能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，七年级思想品德课，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。
四、营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透
在教学过程当中，我们经常说的一个问题是教师如何将教学气氛变得融洽，使学生的听课效率能够得到提高，进而使其教学效果达到更好。可是事实上营造良好的教学气氛是一项非常艰巨的任务。在中学思想政治教学过程当中，营造良好的课堂教学气氛难上加难，由于思想政治课的课程性质决定了课堂教学气氛，所以德育渗透恰恰可以对这一弊端进行弥补。在教学过程当中，传统的教学方法不能将学生的学习积极性完全调动起来，可是借助身边的情况以及感人事件恰恰可以激发学生的学习斗志，这是调节课堂教学气氛的有利因素。学生是课堂的主体，德育教育可以通过生活实际来进行渗透，加上教学手段的应用同样可以营造教学气氛，比如说通过模拟法庭来对生活中的案例进行相互的辩论，最终得出相应的结论，这样也是调节课堂教学气氛的一种有效方法。
五、创设情景，学生体验
课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。我在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如，我在执教《礼仪美化生活》一课时，把教材《爸爸的生日》这则材料，将学生分成几组，一些同学演“爸爸”，一些同学演“女儿”。同学们在表演的过程中就充分感受到浓浓的父女情谊，女儿为有一个勤劳而艰苦奋斗的爸爸而流泪，爸爸则为有一个懂事又孝敬父母的女儿而流泪。创设这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真啼。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。
参考文献
[1]蒋永林.创设情境，激发兴趣——如何指导学生学好思想品德课《新作文（教育教学研究）》，2008年20期.
[2]柴东升.激发兴趣，培养能力[N].中国教育报，2000年.
[3]陈玉兰.初中思想政治课如何渗透道德教育《中学时代》，2012.年24期.