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摘要：大部分教学开展中，一般都是让学生进行自主学习，或者是合作学习，并没有见到过，引导学生自主合作学习的方式出现。这也是作为一种教学创新来看待，的确如此，引导学生去自主的培养自身的合作意识，知道合作学习的重要性，便能够保证学生的较快进步，让学生在进行学习的时候有着更多的进步。本文就初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养进行一个详细的讲解，希望对教师的教学有所提示，从而使得教学课堂更有效率。
关键词：初中语文;自主合作学习能力;精心挑选主题;注重方法传授;课堂留有思考时间
中图分类号：G4 文献标识码：A
在应用自主学习策略的时候，教师就需要构建以不同教学类型为主题的课堂，这样才可以给予学生充足的学习体验感受，在让学生进行知识内容理解的时候，教师也需要给予学生实际的指导，在不同的教学模式的运用中，教师也需要对于课堂中的教学主题，进行合理的挑选，这样学生的身体素质，才会得到一定的提高，培养学生对于语文学习的兴趣。同时合作意识的培养在这里也是非常重要的，学生有了自主合作的意识，在完成教师所布置的任务时，就能够高效率完成，利用最少的时间，找到答案。笔者从三个方面就培养学生的自主合作学习能力进行了描述，具体表现如下：
一、精心挑选主题，激发学生的学习兴趣
在精心的挑选不同类型的教学主题的前提下，教师就需要根据学生具体的学习情况，进行教学活动的合理开展，并且突出学生在语文课堂学习中的主观性，通过活跃课堂中的教学氛围，学生对于知识内容的理解才会变得更加的深刻，并且合理的探究学生的学习状态，让学生从不同类型的理论知识的学习中，进行语文素材的合理探究，教师在初中语文教学中，注重任务的分布，给学生带来挑战性，才能激发学生的学习兴趣，并且让学生养成下意识的寻求他人帮助的行为，能够和周围学生产生一个配合。
例如，在教授《在山的那边》这一篇文章时，为了提高学生的学习能力，首先教师选择这个主题，让学生去了解一些自然知识，和这种知识下衍生的一类情感和主旨内容。那么这种情况下，教师在布置一些任务，让学生去思考，学生思考不出来的情况下，自主会寻求周围学生的帮助。这样的话，有了一定的主题，学习的时候整体上的目标和主旨能够有一个自主掌握的基础。其次是结合教师布置的任务，能够对本节课的学习内容有一个框架式的掌握，比较全面。最后是在无法自己完成的情况下，会寻求他人的帮助，知道合作的意义，合理运用合作模式。这样的过程使得学生的学习是非常有秩序的，学生知道自己该做什么，从而能够对语文的学习更加有兴趣。
二、注重方法传授，培养学生的自学习惯
在注重知识内容的讲解的时候，教师就需要为学生提供不同类型的学习方式并且培养学生的独立学习的习惯，让学生从自己的学习能力的发展中，合理的探究自己的学习薄弱方面，从而促进综合学生学科核心素养的提高，教师在初中语文教学课堂中，也需要根据学生的学习特点，进行自主学习策略的合理运用。
例如，在教授《走一步，再走一步》这一篇文章时，一般情况下，要求学生先进性课前预习，这样的话，学生自身能够有一个独立学习的过程，并且在预习的过程中还能够发现一些自己不理解的内容，存有疑惑。这个时候，教师再指导学生带着自己的疑惑和周围的学生进行交流，分享自己这个问题，询问他们如何解决。这样的话，合作学习就有了一个实现，学生长时间这样的教学影响下，便能够知道合作学习的重要性。并且课前预习的加成，使得学生培养了一定的自学习惯，从而在語文学习中有着较强的表现。
三、课堂留有时间，让学生进行自主思考
布置了任务又怎样，如果不给学生思考的时间，也不让他们能独立完成，学生还是无法深刻了解合作学习的重要性。教师想要有效培养学生的自主合作学习能力，可以在进行教学开展的过程中，去在课堂中留着一定的时间，让学生先思考，然后指导他们进行合作探讨，从而真正起到效果。
例如，在教授《生命，生命》这一篇文章时，教师在发现课堂时间存留不多的时候，可以将这剩下的时间交给学生，让学生结合自己上课过程中出现的疑惑进行一个交流，然后在交流中去分享自己的学习方法，从而能够加强学生的交流能力。并且这种合作学习，使得学生完成度变高，自己的问题较快的得到解决。
总而言之，初中阶段学生的学习是非常重要的，起到一个承上启下的作用，承接了小学阶段学生学习的基础内容，为后面学生高中掌握更多有技巧性的知识埋下伏笔。所以初中阶段对于学生的学习和发展是非常有必要的，这个阶段也是学生暴露问题最多的阶段，因此教师在教学的时候难免会碰到很多的挑战，但是好在有班主任的辅助。并且自身在进行教学的时候，也能够结合教学经验迎刃而解这些问题。那么我们有理由相信，学生在教师的指导下，能够积极完成每一项学习任务，和周围的学生打配合，去合作完成，并且能够培养自身的自主学习能力，有着极强的学习动力。
参考文献
[1]曹烨红. 小组合作学习模式下的初中语文教学探究[J]. 考试周刊，2019（95）：36-37.
[2]军梅. 初中语文合作学习的应用研究[J]. 青海教育，2019（11）：51.
关键词：初中语文;自主合作学习能力;精心挑选主题;注重方法传授;课堂留有思考时间
中图分类号：G4 文献标识码：A
在应用自主学习策略的时候，教师就需要构建以不同教学类型为主题的课堂，这样才可以给予学生充足的学习体验感受，在让学生进行知识内容理解的时候，教师也需要给予学生实际的指导，在不同的教学模式的运用中，教师也需要对于课堂中的教学主题，进行合理的挑选，这样学生的身体素质，才会得到一定的提高，培养学生对于语文学习的兴趣。同时合作意识的培养在这里也是非常重要的，学生有了自主合作的意识，在完成教师所布置的任务时，就能够高效率完成，利用最少的时间，找到答案。笔者从三个方面就培养学生的自主合作学习能力进行了描述，具体表现如下：
一、精心挑选主题，激发学生的学习兴趣
在精心的挑选不同类型的教学主题的前提下，教师就需要根据学生具体的学习情况，进行教学活动的合理开展，并且突出学生在语文课堂学习中的主观性，通过活跃课堂中的教学氛围，学生对于知识内容的理解才会变得更加的深刻，并且合理的探究学生的学习状态，让学生从不同类型的理论知识的学习中，进行语文素材的合理探究，教师在初中语文教学中，注重任务的分布，给学生带来挑战性，才能激发学生的学习兴趣，并且让学生养成下意识的寻求他人帮助的行为，能够和周围学生产生一个配合。
例如，在教授《在山的那边》这一篇文章时，为了提高学生的学习能力，首先教师选择这个主题，让学生去了解一些自然知识，和这种知识下衍生的一类情感和主旨内容。那么这种情况下，教师在布置一些任务，让学生去思考，学生思考不出来的情况下，自主会寻求周围学生的帮助。这样的话，有了一定的主题，学习的时候整体上的目标和主旨能够有一个自主掌握的基础。其次是结合教师布置的任务，能够对本节课的学习内容有一个框架式的掌握，比较全面。最后是在无法自己完成的情况下，会寻求他人的帮助，知道合作的意义，合理运用合作模式。这样的过程使得学生的学习是非常有秩序的，学生知道自己该做什么，从而能够对语文的学习更加有兴趣。
二、注重方法传授，培养学生的自学习惯
在注重知识内容的讲解的时候，教师就需要为学生提供不同类型的学习方式并且培养学生的独立学习的习惯，让学生从自己的学习能力的发展中，合理的探究自己的学习薄弱方面，从而促进综合学生学科核心素养的提高，教师在初中语文教学课堂中，也需要根据学生的学习特点，进行自主学习策略的合理运用。
例如，在教授《走一步，再走一步》这一篇文章时，一般情况下，要求学生先进性课前预习，这样的话，学生自身能够有一个独立学习的过程，并且在预习的过程中还能够发现一些自己不理解的内容，存有疑惑。这个时候，教师再指导学生带着自己的疑惑和周围的学生进行交流，分享自己这个问题，询问他们如何解决。这样的话，合作学习就有了一个实现，学生长时间这样的教学影响下，便能够知道合作学习的重要性。并且课前预习的加成，使得学生培养了一定的自学习惯，从而在語文学习中有着较强的表现。
三、课堂留有时间，让学生进行自主思考
布置了任务又怎样，如果不给学生思考的时间，也不让他们能独立完成，学生还是无法深刻了解合作学习的重要性。教师想要有效培养学生的自主合作学习能力，可以在进行教学开展的过程中，去在课堂中留着一定的时间，让学生先思考，然后指导他们进行合作探讨，从而真正起到效果。
例如，在教授《生命，生命》这一篇文章时，教师在发现课堂时间存留不多的时候，可以将这剩下的时间交给学生，让学生结合自己上课过程中出现的疑惑进行一个交流，然后在交流中去分享自己的学习方法，从而能够加强学生的交流能力。并且这种合作学习，使得学生完成度变高，自己的问题较快的得到解决。
总而言之，初中阶段学生的学习是非常重要的，起到一个承上启下的作用，承接了小学阶段学生学习的基础内容，为后面学生高中掌握更多有技巧性的知识埋下伏笔。所以初中阶段对于学生的学习和发展是非常有必要的，这个阶段也是学生暴露问题最多的阶段，因此教师在教学的时候难免会碰到很多的挑战，但是好在有班主任的辅助。并且自身在进行教学的时候，也能够结合教学经验迎刃而解这些问题。那么我们有理由相信，学生在教师的指导下，能够积极完成每一项学习任务，和周围的学生打配合，去合作完成，并且能够培养自身的自主学习能力，有着极强的学习动力。
参考文献
[1]曹烨红. 小组合作学习模式下的初中语文教学探究[J]. 考试周刊，2019（95）：36-37.
[2]军梅. 初中语文合作学习的应用研究[J]. 青海教育，2019（11）：51.