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摘 要：在小学教学中，计算是学生学习数学所必备的基本能力，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，而兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
关键词：小学数学；计算；兴趣；培养
如何培养小学生的计算兴趣，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？下面就谈谈我的几点做法。
一、在游戏中培养计算兴趣
小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子在欢乐的游戏中，对枯燥无味的数字计算产生兴趣。例如：我们利用孩子的好奇心，将6颗棋子分别放到两只手中，让孩子猜测老师每只手里棋子的数量，产生悬念再出示，这样充分调动起孩子的学习积极性，猜对的孩子兴高采烈，让猜错的孩子了解到，两只手里的棋子数量相加应该等于6，并举一反三说一说还有哪些数相加结果是6，学生争先恐后说算式，这时的课堂气氛十分活跃，思维也灵活了，学生不仅掌握了“6”的加减法，而且积极性空前高涨，培养了思维的灵活性与敏捷性。
二、用故事激發计算兴趣
单纯的计算，往往是乏味无趣的，学生很容易产生厌倦情绪。新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，在教学“背土豆”中，我先出示小老鼠背土豆回家的情景图，让学生仔细观察，说说它在做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境：小老鼠背着7个土豆回家，但是它没有发现袋子破了个洞，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7-（7）=（0）。这样通过教材创设的情境，学生再全情投入，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
三、联系生活实际提高计算兴趣
数学是一门严谨的学科，数学知识具有高度的抽象性和概括性，而学生的思维往往是具体形象的，这就产生了矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，久而久之就会对数学失去兴趣。为了消除学生学习数学的畏惧心理，教师在教学时要联系生活实际。善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、交流，切实理解和掌握抽象的数学知识。例如：在教学“乘车”这一课时，学生不理解什么时候应该用加法，什么时候需要用减法，这时让孩子模拟乘车情景，亲身体会上车的时候人会增加用加法，下车的时候人数会减少用减法。这就改变了课本中例题“形式化”、“常规化”的呈现方式，有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步养成数学的应用意识，使学生从自己的生活背景中感知数学，产生解决问题的心向，激发学习的兴趣。
四、借助多媒体激发计算兴趣
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如在教“可爱的企鹅”计算时，如果只看书来教学，要让每个学生都看明白图意是有一定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：在寒冷的北极有一群企鹅在冰面上玩耍，时间长了，有的小企鹅去洗澡了，岸上只能看见两只企鹅，冰山下有几只企鹅？这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。
五、动手操作，激发兴趣
小学生好动，富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣。课堂上巧妙的安排学生动手操作，使所有学生都能亲自动手，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。例如，学习“5的加减法”时，为了让学生体验加法含义，掌握5以内的加法，我利用学具操作，示范后让学生摆一摆，老师左手有3支粉笔，右手有2支粉笔，你来猜一猜，两只手一共有几支粉笔？（5支）。你是怎么得到的？（3 2=5）你能通过摆一摆小圆片来算一算吗？比一比谁摆的又快又好。学生一听，兴致高涨，个个聚精会神地摆起小圆片，不时还和同桌小声商量自己的摆法，很快几十双小手高高举起：“老师，我来说”“老师，我想说。”学生很快的掌握了5以内的加法。学生通过动手操作，化难以理解的抽象计算为具体形象的直观教学，更激发了学生的学习兴趣，在整个教学过程中，学生通过饶有兴趣的操作活动，愉快的掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。
六、练习形式多样化，增添兴趣
为了唤起学生的计算兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的数学计算兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如：教完两位数加减法后，布置了这样一道作业题：春天到了，学校决定明天去春游。春游时大家都要准备食品，要自己去买，不要再让爸爸、妈妈买了。下面一些食品的单价：可口可乐4元；饼干7元；面包5元；汉堡包8元；苹果6元：梨8角；炸鸡腿10元；果冻1元……用30元买本组的食品，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好。同学们，用你们学过的知识，看谁安排的最合理？这种趣味浓厚的练习，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况，灵活运用方法解决实际问题。这样的练习形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
综上所述，在小学数学教学中，我通过游戏、故事、生活实际、多媒体、动手操作、练习形式多样化等方法，既培养了小学生的计算兴趣，又提高了教学质量，效果很好。
参考文献：
[1]胡光锑，晋泉新.小学数学学习心理与教学[M].北京师范大学出版社.
作者简介：
范晶，本科，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学数学；计算；兴趣；培养
如何培养小学生的计算兴趣，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？下面就谈谈我的几点做法。
一、在游戏中培养计算兴趣
小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子在欢乐的游戏中，对枯燥无味的数字计算产生兴趣。例如：我们利用孩子的好奇心，将6颗棋子分别放到两只手中，让孩子猜测老师每只手里棋子的数量，产生悬念再出示，这样充分调动起孩子的学习积极性，猜对的孩子兴高采烈，让猜错的孩子了解到，两只手里的棋子数量相加应该等于6，并举一反三说一说还有哪些数相加结果是6，学生争先恐后说算式，这时的课堂气氛十分活跃，思维也灵活了，学生不仅掌握了“6”的加减法，而且积极性空前高涨，培养了思维的灵活性与敏捷性。
二、用故事激發计算兴趣
单纯的计算，往往是乏味无趣的，学生很容易产生厌倦情绪。新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，在教学“背土豆”中，我先出示小老鼠背土豆回家的情景图，让学生仔细观察，说说它在做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境：小老鼠背着7个土豆回家，但是它没有发现袋子破了个洞，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7-（7）=（0）。这样通过教材创设的情境，学生再全情投入，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
三、联系生活实际提高计算兴趣
数学是一门严谨的学科，数学知识具有高度的抽象性和概括性，而学生的思维往往是具体形象的，这就产生了矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，久而久之就会对数学失去兴趣。为了消除学生学习数学的畏惧心理，教师在教学时要联系生活实际。善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、交流，切实理解和掌握抽象的数学知识。例如：在教学“乘车”这一课时，学生不理解什么时候应该用加法，什么时候需要用减法，这时让孩子模拟乘车情景，亲身体会上车的时候人会增加用加法，下车的时候人数会减少用减法。这就改变了课本中例题“形式化”、“常规化”的呈现方式，有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步养成数学的应用意识，使学生从自己的生活背景中感知数学，产生解决问题的心向，激发学习的兴趣。
四、借助多媒体激发计算兴趣
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如在教“可爱的企鹅”计算时，如果只看书来教学，要让每个学生都看明白图意是有一定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：在寒冷的北极有一群企鹅在冰面上玩耍，时间长了，有的小企鹅去洗澡了，岸上只能看见两只企鹅，冰山下有几只企鹅？这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。
五、动手操作，激发兴趣
小学生好动，富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣。课堂上巧妙的安排学生动手操作，使所有学生都能亲自动手，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。例如，学习“5的加减法”时，为了让学生体验加法含义，掌握5以内的加法，我利用学具操作，示范后让学生摆一摆，老师左手有3支粉笔，右手有2支粉笔，你来猜一猜，两只手一共有几支粉笔？（5支）。你是怎么得到的？（3 2=5）你能通过摆一摆小圆片来算一算吗？比一比谁摆的又快又好。学生一听，兴致高涨，个个聚精会神地摆起小圆片，不时还和同桌小声商量自己的摆法，很快几十双小手高高举起：“老师，我来说”“老师，我想说。”学生很快的掌握了5以内的加法。学生通过动手操作，化难以理解的抽象计算为具体形象的直观教学，更激发了学生的学习兴趣，在整个教学过程中，学生通过饶有兴趣的操作活动，愉快的掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。
六、练习形式多样化，增添兴趣
为了唤起学生的计算兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的数学计算兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如：教完两位数加减法后，布置了这样一道作业题：春天到了，学校决定明天去春游。春游时大家都要准备食品，要自己去买，不要再让爸爸、妈妈买了。下面一些食品的单价：可口可乐4元；饼干7元；面包5元；汉堡包8元；苹果6元：梨8角；炸鸡腿10元；果冻1元……用30元买本组的食品，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好。同学们，用你们学过的知识，看谁安排的最合理？这种趣味浓厚的练习，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况，灵活运用方法解决实际问题。这样的练习形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
综上所述，在小学数学教学中，我通过游戏、故事、生活实际、多媒体、动手操作、练习形式多样化等方法，既培养了小学生的计算兴趣，又提高了教学质量，效果很好。
参考文献：
[1]胡光锑，晋泉新.小学数学学习心理与教学[M].北京师范大学出版社.
作者简介：
范晶，本科，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。