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今年是安徽省实施新高考的第二年，在平时的教学过程中，最大的担心就是能否使学生学有所得，学有所成。而作为一名教师，如何完成自己的教学任务，提高自己的教学水平更是重中之重。教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。所以如何在新课程背景下既提高学生的综合素质，又提高学生的考试成绩，全看平时的课堂教学了。由此可见，构建高效课堂，提高课堂效率是当下必须解决的问题。
几年的教学工作，尤其是在高三的教学过程中，我发现到每个教师都明白教学目标的重要性，但在制定课堂教学目标时往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略了过程性目标的要求。在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。而教学方法千篇一律更是目前所面临的又一问题，如果一位教师习惯于“满堂灌”，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，罗里啰嗦导致学生状态差、课堂乱。
新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入较短的趣味性、探索性；注重情景设计。但是在实际教学中，如果教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，只注重教学情境的创设而忽略了时间和实效。创设情境占用大量时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题无多大关系甚至毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生新的困难，最终影响课堂教学的实效性。
新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的学生就不需要接受学习和训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效有序的操练活动，活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。
课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在课堂教学中，不时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流逝，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的东西，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知识只是一带而过；有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少；有的教师让学生回答问题时，要考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是为了公开课的做秀而用课件，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。
针对以上问题，我想：要“提高课堂效率，构建高效课堂”，明确具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，在课堂上能做到有的放矢地进行教学。
同时课前让学生做好预习，提出问题，同时要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效地教学方法能够起到事半功倍的效果。但不同内容、不同阶段的教学要采用不同的教学方法，新旧教学方法互补、相辅相成，能使课堂熠熠生辉，但重要的是要合理、适当，如果只是照搬、模仿，就会严重影响课堂教学的实效。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
提高课堂效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
高效的课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度、合理使用课件”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
保证教学结构的严谨性和教学环节的紧凑性是提高课堂教学的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化没教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断地期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。
（作者单位：安徽省定远县第三中学）
几年的教学工作，尤其是在高三的教学过程中，我发现到每个教师都明白教学目标的重要性，但在制定课堂教学目标时往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略了过程性目标的要求。在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。而教学方法千篇一律更是目前所面临的又一问题，如果一位教师习惯于“满堂灌”，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，罗里啰嗦导致学生状态差、课堂乱。
新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入较短的趣味性、探索性；注重情景设计。但是在实际教学中，如果教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，只注重教学情境的创设而忽略了时间和实效。创设情境占用大量时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题无多大关系甚至毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生新的困难，最终影响课堂教学的实效性。
新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的学生就不需要接受学习和训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效有序的操练活动，活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。
课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在课堂教学中，不时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流逝，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的东西，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知识只是一带而过；有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少；有的教师让学生回答问题时，要考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是为了公开课的做秀而用课件，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。
针对以上问题，我想：要“提高课堂效率，构建高效课堂”，明确具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，在课堂上能做到有的放矢地进行教学。
同时课前让学生做好预习，提出问题，同时要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效地教学方法能够起到事半功倍的效果。但不同内容、不同阶段的教学要采用不同的教学方法，新旧教学方法互补、相辅相成，能使课堂熠熠生辉，但重要的是要合理、适当，如果只是照搬、模仿，就会严重影响课堂教学的实效。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
提高课堂效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
高效的课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度、合理使用课件”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
保证教学结构的严谨性和教学环节的紧凑性是提高课堂教学的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化没教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断地期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。
（作者单位：安徽省定远县第三中学）