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在思想品德教学过程中,应该杜绝纯粹的客观知识的传授,而应该着眼于人们深层的内心世界。这样的精神层面的培育,必须以平等的、开放的和安全的气氛下才能逐渐让学生在知识和生活的体味中,生成自己的思想观念、行为原则和品德。因此,在教学过程中,我们应该营造民主的教学氛围,忌简单生硬和形式主义。在具体方式上,就是通过引导建立与社会主义相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。但是,引导必须讲究春风化雨,润物无声,耐心细致,潜移默化,形式要生动活泼,做到学生喜闻乐见。多媒体技术的出现弥补了思想品德课程的手段单一、表达抽象的不足,在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出它得天独厚的优势,为思想品德课更好地发挥引导作用提供了丰富的表现手段和课堂实施途径。
一、 现代化多媒体在思想品德课教学中的应用
新课程标准要求学生:能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,能够独立思考、提出疑问和进行反思。在信息时代,如何负责任地获得信息、选择信息、加工信息,已经成为现代公民生存和发展的重要能力和手段。我们应该帮助学生掌握正确分析社会现象和社会信息,并且在这个基础上分清社会现象的性质的基本方法和能力。今天教育的最重要的内容是学会如何批判地思考、如何创新、如何提出比较有意义的问题。相比之下,“刻苦”记忆大量必然过时的知识就显得并不那么重要了。现代化多媒体理所当然地承担起了这一任务,当然它也只是起到引导作用,它以多种多样的形式为思想品德课服务。
(1)投影。在学习粤教版《感悟青春》一课时,我让学生做了一个活动“比眼力”,用投影来展示一组学生们婴幼儿或小学时的照片让学生猜是谁,如果猜不出则出示目前的照片,让学生来体验“我长大了”。这个环节用投影比电脑操作更方便快捷,不用制作课件,节省了时间,提高了工作效率。投影有许多不便之处,但在某些时候比做课件更省时、便捷,一些知识的框架或小巧的实物、图片等都可以考虑用投影、甚至报纸上的新闻。
(2)录音机。录音机虽使用范围受限制,但只要用得恰当则更方便。如在学习《与人为善》一课时,我用到一个故事《周处》。这个故事学生熟悉,由于间隔时间长又是选学课,有的学生已不能记得具体内容了。当然,老师可以再复述一遍,但不生动。我选择了使用录音机,因为录音机每班配备一台。由于我校是九年一贯制学校,小学磁带易找,第二个原因是磁带的朗诵更能打动学生的心,第三个原因是重温往日时光让学生找到亲切感,引导学生思考“恶与善”,从而树立正确的人生观、价值观。
(3)电视、录像、报纸。关注社会,关注生活,从生活中来,到生活中去,是学好思想品德课的有效途径。在教学过程中,培养学生关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。为此,初三课程中我加入一个固定教学环节“新闻五分钟”,每位学生轮流做主播,并组织学生评说新闻。为了做好“新闻五分钟”,让每位学生主动去关注《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等重点电视栏目。学生会去看报纸,会去浏览相关的新闻网站,及时收集有关信息并加以整理和思考,分析新闻和社会热点。同时我会把一些精彩电视节目录制下来,作为课程资源共享。鼓励学生利用网络收集所需资料,或以某个专题为核心制作电子小报,并在班上展示,鼓励学生交流讨论。
(4)计算机、网络。计算机展示的集成性为学生提供了鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果、流畅的道德情境,使学生产生如见其人,如闻其声,身临其境的感受,引导他们产生情感上的共鸣,形成正确的道德观念。通过它制作的服务于思想品德的课件,已成为多媒体的主要方式。
二、 多媒体在思想品德课教学中的引导作用
(1)多媒体在思想品德课程的应用改变了教师的教学行为。信息网络使学生和老师处在同一个知识构架下,老师必须更多地掌握详细的国际国内的大事,才能课堂上应付自如。而且在课堂教学上,教师不仅注重“教”,更加注重“导”,千方百计让学生学会自学,学会提出问题,这也要求老师要创设恰当的情景引导学生学习。多媒体技术无形中成为思想品德课老师教学行为变化的引导者。
(2)多媒体在思想品德课程中的应用引导了学生的学习方式的转变。①图文并茂的情景设置,有利于激发学生的学习兴趣。思想品德课的教学内容,有的比较抽象的、理论性强,如初三的国情教育对于中学生来说要理解有一定的困难,那么就需要运用多媒体教学手段把国情教育生动化和形象化,想方设法激发学生的兴趣,给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础,引导学生主动学习思品课。②丰富的学习资源拓宽学习的视野,多种教学手段,激发学生的主动参与意识。学生上网可以拓宽视野,拓宽他们获得知识的途径。比如,学生通过上网可以了解国内外大事,可以查找学习资料,可以学会更多课内外的知识,使有限的精力得到延伸。还可以使学生的学习变被动为主动充分发挥学生的主体作用,使学习变得轻松、有趣,从而使学习的积极性大为增强。多媒体教学手段在增大课堂教学信息量、刺激学生多种感官接受信息、提高课堂教学效率、增强教学内容感染力和说服力等方面有着传统教学手段所不具备的优势。多媒体能以境传情,录像的形声信息使学生在轻松愉快中进入课文的特定氛围,并使之见其形、闻其声,如临其境,激发学生的参与意识,有助于加深对课文内容的印象。
三、 多媒体在思想品德课教学运用中要注意的问题
(1)重形式更应重教学设计。多媒体教学手段的运用,有利于关注热点,突破重难点,构建有效课堂。把握教学重难点及关注热点问题是政治课教学的一项非常重要的任务,只有把学生的精力、注意力和积极性集中在解决重点、难点及热点问题上,才算把力量用在刀刃上。一节成功的政治课必须是重点突出,难点巧妙突破,适当关注热点。在教学中,如果教师能适时地运用好多媒体手段,往往会收到极好的效果。
(2)课堂要精彩更应高效。多媒体的使用不能过度,要适度,要突出重难点,讲究教学实效。因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果。对信息资源也要精挑细选,在实践中我们更忌讳把在互联网得到的大量素材性资源简单罗列在一起,无层次、无系统,甚至是一些垃圾信息。在思品课教学中,多媒体的选择和使用要注意实效,避免形式主义。不能什么课都使用多媒体,花哨而不实用。多媒体的乱用、滥用、泛用,不但不能有效地调动学生学习的积极性,反而容易分散他们的注意力。在教学中应当很好地处理效果与效率的关系,不仅要精彩还要高效。
(3)突出学生主体更要重视教师主导。多媒体教学在思想品德课运用的过程中容易出现放任自流的现象,过度弱化了教师的作用。利用信息技术的优势, 引导学生对问题的思考, 使学生变被动的“听”为主动的“想”,变被动的“接受”为积极的“参与”,变被动学习为主动学习。老师通过多媒体辅助教学设计,引导学生分析问题、思考问题、解决问题,还要引导学生的各种行为。导行是思想品德课教学的出发点,又是教学的归宿,我们要贯彻知行统一的原则,特别重视学生的行为训练。
总之,多媒体运用于思想品德课教学对推动当前教学改革,提高教学质量,全面落实素质教育起到积极的作用,为思想品德课更好地发挥引导作用提供了丰富的表现手段和课堂实施途径。当然,多媒体教学只是教师上好一堂课的手段之一,不能代表全部的教学过程。我们新时代的教师必须与时俱进,转变教育教学观念,认真学习和掌握相关技能,勇于实践,科学运用。在信息化的背景下,探索思想品德课教学与多媒体的整合,真正实现教师的主导作用,引导学生主动学习,着力提高教学质量,为祖国教育事业的振兴和发展而努力。
(安阳市曙光学校)
一、 现代化多媒体在思想品德课教学中的应用
新课程标准要求学生:能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,能够独立思考、提出疑问和进行反思。在信息时代,如何负责任地获得信息、选择信息、加工信息,已经成为现代公民生存和发展的重要能力和手段。我们应该帮助学生掌握正确分析社会现象和社会信息,并且在这个基础上分清社会现象的性质的基本方法和能力。今天教育的最重要的内容是学会如何批判地思考、如何创新、如何提出比较有意义的问题。相比之下,“刻苦”记忆大量必然过时的知识就显得并不那么重要了。现代化多媒体理所当然地承担起了这一任务,当然它也只是起到引导作用,它以多种多样的形式为思想品德课服务。
(1)投影。在学习粤教版《感悟青春》一课时,我让学生做了一个活动“比眼力”,用投影来展示一组学生们婴幼儿或小学时的照片让学生猜是谁,如果猜不出则出示目前的照片,让学生来体验“我长大了”。这个环节用投影比电脑操作更方便快捷,不用制作课件,节省了时间,提高了工作效率。投影有许多不便之处,但在某些时候比做课件更省时、便捷,一些知识的框架或小巧的实物、图片等都可以考虑用投影、甚至报纸上的新闻。
(2)录音机。录音机虽使用范围受限制,但只要用得恰当则更方便。如在学习《与人为善》一课时,我用到一个故事《周处》。这个故事学生熟悉,由于间隔时间长又是选学课,有的学生已不能记得具体内容了。当然,老师可以再复述一遍,但不生动。我选择了使用录音机,因为录音机每班配备一台。由于我校是九年一贯制学校,小学磁带易找,第二个原因是磁带的朗诵更能打动学生的心,第三个原因是重温往日时光让学生找到亲切感,引导学生思考“恶与善”,从而树立正确的人生观、价值观。
(3)电视、录像、报纸。关注社会,关注生活,从生活中来,到生活中去,是学好思想品德课的有效途径。在教学过程中,培养学生关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。为此,初三课程中我加入一个固定教学环节“新闻五分钟”,每位学生轮流做主播,并组织学生评说新闻。为了做好“新闻五分钟”,让每位学生主动去关注《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等重点电视栏目。学生会去看报纸,会去浏览相关的新闻网站,及时收集有关信息并加以整理和思考,分析新闻和社会热点。同时我会把一些精彩电视节目录制下来,作为课程资源共享。鼓励学生利用网络收集所需资料,或以某个专题为核心制作电子小报,并在班上展示,鼓励学生交流讨论。
(4)计算机、网络。计算机展示的集成性为学生提供了鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果、流畅的道德情境,使学生产生如见其人,如闻其声,身临其境的感受,引导他们产生情感上的共鸣,形成正确的道德观念。通过它制作的服务于思想品德的课件,已成为多媒体的主要方式。
二、 多媒体在思想品德课教学中的引导作用
(1)多媒体在思想品德课程的应用改变了教师的教学行为。信息网络使学生和老师处在同一个知识构架下,老师必须更多地掌握详细的国际国内的大事,才能课堂上应付自如。而且在课堂教学上,教师不仅注重“教”,更加注重“导”,千方百计让学生学会自学,学会提出问题,这也要求老师要创设恰当的情景引导学生学习。多媒体技术无形中成为思想品德课老师教学行为变化的引导者。
(2)多媒体在思想品德课程中的应用引导了学生的学习方式的转变。①图文并茂的情景设置,有利于激发学生的学习兴趣。思想品德课的教学内容,有的比较抽象的、理论性强,如初三的国情教育对于中学生来说要理解有一定的困难,那么就需要运用多媒体教学手段把国情教育生动化和形象化,想方设法激发学生的兴趣,给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础,引导学生主动学习思品课。②丰富的学习资源拓宽学习的视野,多种教学手段,激发学生的主动参与意识。学生上网可以拓宽视野,拓宽他们获得知识的途径。比如,学生通过上网可以了解国内外大事,可以查找学习资料,可以学会更多课内外的知识,使有限的精力得到延伸。还可以使学生的学习变被动为主动充分发挥学生的主体作用,使学习变得轻松、有趣,从而使学习的积极性大为增强。多媒体教学手段在增大课堂教学信息量、刺激学生多种感官接受信息、提高课堂教学效率、增强教学内容感染力和说服力等方面有着传统教学手段所不具备的优势。多媒体能以境传情,录像的形声信息使学生在轻松愉快中进入课文的特定氛围,并使之见其形、闻其声,如临其境,激发学生的参与意识,有助于加深对课文内容的印象。
三、 多媒体在思想品德课教学运用中要注意的问题
(1)重形式更应重教学设计。多媒体教学手段的运用,有利于关注热点,突破重难点,构建有效课堂。把握教学重难点及关注热点问题是政治课教学的一项非常重要的任务,只有把学生的精力、注意力和积极性集中在解决重点、难点及热点问题上,才算把力量用在刀刃上。一节成功的政治课必须是重点突出,难点巧妙突破,适当关注热点。在教学中,如果教师能适时地运用好多媒体手段,往往会收到极好的效果。
(2)课堂要精彩更应高效。多媒体的使用不能过度,要适度,要突出重难点,讲究教学实效。因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果。对信息资源也要精挑细选,在实践中我们更忌讳把在互联网得到的大量素材性资源简单罗列在一起,无层次、无系统,甚至是一些垃圾信息。在思品课教学中,多媒体的选择和使用要注意实效,避免形式主义。不能什么课都使用多媒体,花哨而不实用。多媒体的乱用、滥用、泛用,不但不能有效地调动学生学习的积极性,反而容易分散他们的注意力。在教学中应当很好地处理效果与效率的关系,不仅要精彩还要高效。
(3)突出学生主体更要重视教师主导。多媒体教学在思想品德课运用的过程中容易出现放任自流的现象,过度弱化了教师的作用。利用信息技术的优势, 引导学生对问题的思考, 使学生变被动的“听”为主动的“想”,变被动的“接受”为积极的“参与”,变被动学习为主动学习。老师通过多媒体辅助教学设计,引导学生分析问题、思考问题、解决问题,还要引导学生的各种行为。导行是思想品德课教学的出发点,又是教学的归宿,我们要贯彻知行统一的原则,特别重视学生的行为训练。
总之,多媒体运用于思想品德课教学对推动当前教学改革,提高教学质量,全面落实素质教育起到积极的作用,为思想品德课更好地发挥引导作用提供了丰富的表现手段和课堂实施途径。当然,多媒体教学只是教师上好一堂课的手段之一,不能代表全部的教学过程。我们新时代的教师必须与时俱进,转变教育教学观念,认真学习和掌握相关技能,勇于实践,科学运用。在信息化的背景下,探索思想品德课教学与多媒体的整合,真正实现教师的主导作用,引导学生主动学习,着力提高教学质量,为祖国教育事业的振兴和发展而努力。
(安阳市曙光学校)