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摘 要：随着我国教育教学制度改革的不断深入，在新的教育教学理念下，针对小学语文教学要做到紧随时代步伐，及时更新教学方法和教学模式。并且对于语文课程中的重点教学内容，例如小学语文阅读，要做到让学生在进行阅读时读准字音，饱含感情，在认识课文和熟悉课文的过程中来加深对教学内容的理解和掌握，从而有效提升小学语文教学效果。本文针对新的教学理念下的小学语文阅读教学进行分析，旨在增强教师教学能力的同时促进学生语文课程的参与程度，从而增强学生学习语文的积极性，提升其语文综合素质。
关键词：新理念；小学语文；阅读教学
一、 培养学生语文阅读能力的意义
（一） 强化记忆，提升学习积极性
小学语文阅读可以给学生带来情感和心灵的沟通，让学生的内心得到充实。通过阅读可以感受课文内积极的文化、知识及历史故事等，并且能够从此获取精神力量，以此补充学生缺乏的勇敢、积极、乐观的精神，而这些正是小学生所不具备的。此外，有效进行语文阅读，可以促进学生的大脑记忆能力，达到强化记忆水平，加深对课文的理解作用，使学生更容易理解和掌握所学知识，适当采取一定的阅读方法，还能潜移默化地提升学生的阅读积极性，起到增强学生学习自主能力，加深记忆和提升语文学习效果的作用。
（二） 通过阅读开拓眼界
阅读是认知事物和周边环境的窗口。通过这个窗口，学生可以获取到自身认知以外的东西，并且能够补充学生在生活中没有接触过的事物，补充生活经验，开拓眼界，增长见识。通过有效阅读，学生不必出去旅游，就能了解到世界各地的面貌，从内心感知，与世界进行关联，从而感受到更多有意义的事情和价值。在获取到相关知识的同时，也能够利用这些知识来进行写作、交流等。所以，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这句名言绝不是空穴来风，书中是一个大世界，学生需要通过有效阅读从而进入到这个世界中，感受这个世界里的每一件事物，都能够对学生产生深远的影响。
（三） 提升表达能力和写作能力
培养学生良好的阅读能力，能够让学生在获取了相关知识以后，利用这些知识来进行表达和写作。总的来说，掌握相关阅读方法，且阅读能力相对较强的学生，他的表达能力和写作功底不会太弱。例如，拥有良好的阅读能力，能够利用阅读中的知识来影响自身的沟通表达，可以使学生清楚地表达，谈吐利落，字音准确等；并且阅读能力强的孩子写作能力也会随之增强，因为在进行知识的获取后，能够在大脑中重组这些知识，并且再加以利用。像文章中出现的一些优秀句子，一些优秀动词、叠词、成语等，学生都会潜移默化地受其影响，从而再加以利用，在长期进行这种知识结构的转换后，学生会慢慢感知其中存在的价值，将其转化为自身能力，从而有效促进学生的思维转换能力和阅读写作能力，提升语文学习效果。
总的来说，在小学语文教学中，对于学生阅读能力的培养，可以适当采用教学手法，帮助学生建立知识结构关系，将阅读中获取的知识和价值能够加以利用，强化其听、说、读、写相关能力，最终能够影响学生的语文综合水平，有效提升教师教学效率效果。
二、 新教学理念下的语文阅读教学方式
（一） 在阅读中融入情感教学
小学语文阅读不只是简单的、单纯的朗读课文，需要教师进行指引，从而使学生饱含情感地进行阅读。情感教学往往需要设置一个目标，并且教师要利用教学目标将学生带入情感环境中，让学生感知其中的价值意义，并使学生融入其中。除了要提升学生的情感阅读能力，还要使学生学会感知周边环境，感知相关事件。例如，在阅读中铺垫情绪，让学生感知祖国、感知社会、感知父母教育等。教师在语文教学中不只是扮演传授知识的角色，最重要的是让学生学会利用知识去发现更多的意义价值。情感教学能够有效激发学生内在情感，达到充分利用知识结构，强化学生理解能力和掌握能力的作用。
（二） 利用多媒体教学提升学生阅读能力
小学阶段作为九年制义务教育的初级阶段，扮演着启蒙老师的角色，不仅能够决定学生日后的学习成绩和学习能力，更是决定着学生未来的成长发育，并为其夯实基础。学生在小学阶段，在识字和理解方面可能存在不足，因为之前没有接触过语文，学习中也存在着不能够理解课文主旨内涵的现象发生。在这种情况下，教师可利用多媒体教学设备，帮助学习理解掌握所学知识。例如，在进行比较抽象的课文学习时（《春天》这篇课文），可以利用多媒体教学营造教学氛围，向学生展示春天嫩绿的草地，多彩的花朵和湛蓝的天空等。并且对于这些教学素材，可以让学生在学习过后，提问学生和课文有关联的教学素材图片，让学生使用找一找的方式来找出符合的图片内容。通过这种教学模式，不仅能够加深学生对课文知识的学习和理解掌握，还能够增强课堂教学氛围，强化教学效果，并且拉近学生和教师之间的距离。
（三） 利用读写方式促进阅读能力提升
在教学过程中，反复针对同一课文进行阅读，对于每个学生来说学习效果都不一样，有时可能会适得其反，因为每个学生都要掌握自己的学习方法。所以教师要指引学生学会掌握学习方法。例如，在学生进行阅读时，可以采用读写结合的学习方式，针对文章重点内容边读边写，强化记忆，增强理解能力。此外，针对学生课下学生，教师也可以指引学生对课下作业进行多种阅读写作形式的练习，根据每个学生的情况来采用不同方式，灵活变换学习方法，从而促进学生学习能力的掌握，有效提升其阅读学习水平。
三、 结语
新教学理念下的小学语文阅读教学，需要教师在进行教学时融入新时代教学方法，全面提升学生阅读能力。一方面能够促进学生的情感表达能力和认知能力；另一方面能够增强学生的知识获取能力。从而使学生转换知识结构，达到强化记忆，增强自主学习能力和语文综合素质的效果。
参考文献：
[1]伏玉芳.新理念下的小學语文阅读教学探析[J].学周刊，2018（15）：130-131.
[2]王国芳，李林涛.新理念下小学语文阅读教学方法[J].华夏教师，2018（4）：86.
作者简介：刘生艳，甘肃省白银市，靖远县北滩镇教管中心北山小学。
关键词：新理念；小学语文；阅读教学
一、 培养学生语文阅读能力的意义
（一） 强化记忆，提升学习积极性
小学语文阅读可以给学生带来情感和心灵的沟通，让学生的内心得到充实。通过阅读可以感受课文内积极的文化、知识及历史故事等，并且能够从此获取精神力量，以此补充学生缺乏的勇敢、积极、乐观的精神，而这些正是小学生所不具备的。此外，有效进行语文阅读，可以促进学生的大脑记忆能力，达到强化记忆水平，加深对课文的理解作用，使学生更容易理解和掌握所学知识，适当采取一定的阅读方法，还能潜移默化地提升学生的阅读积极性，起到增强学生学习自主能力，加深记忆和提升语文学习效果的作用。
（二） 通过阅读开拓眼界
阅读是认知事物和周边环境的窗口。通过这个窗口，学生可以获取到自身认知以外的东西，并且能够补充学生在生活中没有接触过的事物，补充生活经验，开拓眼界，增长见识。通过有效阅读，学生不必出去旅游，就能了解到世界各地的面貌，从内心感知，与世界进行关联，从而感受到更多有意义的事情和价值。在获取到相关知识的同时，也能够利用这些知识来进行写作、交流等。所以，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这句名言绝不是空穴来风，书中是一个大世界，学生需要通过有效阅读从而进入到这个世界中，感受这个世界里的每一件事物，都能够对学生产生深远的影响。
（三） 提升表达能力和写作能力
培养学生良好的阅读能力，能够让学生在获取了相关知识以后，利用这些知识来进行表达和写作。总的来说，掌握相关阅读方法，且阅读能力相对较强的学生，他的表达能力和写作功底不会太弱。例如，拥有良好的阅读能力，能够利用阅读中的知识来影响自身的沟通表达，可以使学生清楚地表达，谈吐利落，字音准确等；并且阅读能力强的孩子写作能力也会随之增强，因为在进行知识的获取后，能够在大脑中重组这些知识，并且再加以利用。像文章中出现的一些优秀句子，一些优秀动词、叠词、成语等，学生都会潜移默化地受其影响，从而再加以利用，在长期进行这种知识结构的转换后，学生会慢慢感知其中存在的价值，将其转化为自身能力，从而有效促进学生的思维转换能力和阅读写作能力，提升语文学习效果。
总的来说，在小学语文教学中，对于学生阅读能力的培养，可以适当采用教学手法，帮助学生建立知识结构关系，将阅读中获取的知识和价值能够加以利用，强化其听、说、读、写相关能力，最终能够影响学生的语文综合水平，有效提升教师教学效率效果。
二、 新教学理念下的语文阅读教学方式
（一） 在阅读中融入情感教学
小学语文阅读不只是简单的、单纯的朗读课文，需要教师进行指引，从而使学生饱含情感地进行阅读。情感教学往往需要设置一个目标，并且教师要利用教学目标将学生带入情感环境中，让学生感知其中的价值意义，并使学生融入其中。除了要提升学生的情感阅读能力，还要使学生学会感知周边环境，感知相关事件。例如，在阅读中铺垫情绪，让学生感知祖国、感知社会、感知父母教育等。教师在语文教学中不只是扮演传授知识的角色，最重要的是让学生学会利用知识去发现更多的意义价值。情感教学能够有效激发学生内在情感，达到充分利用知识结构，强化学生理解能力和掌握能力的作用。
（二） 利用多媒体教学提升学生阅读能力
小学阶段作为九年制义务教育的初级阶段，扮演着启蒙老师的角色，不仅能够决定学生日后的学习成绩和学习能力，更是决定着学生未来的成长发育，并为其夯实基础。学生在小学阶段，在识字和理解方面可能存在不足，因为之前没有接触过语文，学习中也存在着不能够理解课文主旨内涵的现象发生。在这种情况下，教师可利用多媒体教学设备，帮助学习理解掌握所学知识。例如，在进行比较抽象的课文学习时（《春天》这篇课文），可以利用多媒体教学营造教学氛围，向学生展示春天嫩绿的草地，多彩的花朵和湛蓝的天空等。并且对于这些教学素材，可以让学生在学习过后，提问学生和课文有关联的教学素材图片，让学生使用找一找的方式来找出符合的图片内容。通过这种教学模式，不仅能够加深学生对课文知识的学习和理解掌握，还能够增强课堂教学氛围，强化教学效果，并且拉近学生和教师之间的距离。
（三） 利用读写方式促进阅读能力提升
在教学过程中，反复针对同一课文进行阅读，对于每个学生来说学习效果都不一样，有时可能会适得其反，因为每个学生都要掌握自己的学习方法。所以教师要指引学生学会掌握学习方法。例如，在学生进行阅读时，可以采用读写结合的学习方式，针对文章重点内容边读边写，强化记忆，增强理解能力。此外，针对学生课下学生，教师也可以指引学生对课下作业进行多种阅读写作形式的练习，根据每个学生的情况来采用不同方式，灵活变换学习方法，从而促进学生学习能力的掌握，有效提升其阅读学习水平。
三、 结语
新教学理念下的小学语文阅读教学，需要教师在进行教学时融入新时代教学方法，全面提升学生阅读能力。一方面能够促进学生的情感表达能力和认知能力；另一方面能够增强学生的知识获取能力。从而使学生转换知识结构，达到强化记忆，增强自主学习能力和语文综合素质的效果。
参考文献：
[1]伏玉芳.新理念下的小學语文阅读教学探析[J].学周刊，2018（15）：130-131.
[2]王国芳，李林涛.新理念下小学语文阅读教学方法[J].华夏教师，2018（4）：86.
作者简介：刘生艳，甘肃省白银市，靖远县北滩镇教管中心北山小学。