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摘 要：《新课程标准》中提出：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。小学数学教学的一个重要任务就是要培养学生发现问题——解决问题。
关键词：小学数学；创新；联系生活；实践
知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。
一、实践是检验真理的唯一标准
小学生模仿能力很强，思维活跃，想象力丰富，喜欢动手操作，如果能够让他们在课堂上亲身体验，他们便能够很好地对数学进行理解和掌握，使他们在知识上、能力上、情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如我在讲授《加、减法》的过程中，我把全班40多个学生分成多个小组，让学生亲自动手摆一摆，用计数器拔一拔，或者带领孩子们带操场上拣小石头数数等方式，体验加减法的过程，提高学生学习数学知识的兴趣。在一次关于《统计》的教学中，我有意识将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上，提出了“你们能将它们进行分类吗？”的问题，然后让学生经过小组分工，动手操作。学生们都十分感兴趣，最后我要求孩子们告诉刚才分类方法，其实分类的过程中就是我们今天要学习《统计》知识。
二、营造良好的学习氛围
心理学研究表明：良好的环境和健康的心态能使学生精神振奋、思维活跃、敏锐。不良的情绪则会抑制学生的智力活动。因此，我们在小学数学教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，是使学生树立学习信心、培养创新意识的前提。教学时，首先教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，增强他们我能学好的信心。教师要善于保护每个学生的独创精神，通常的思路，标新立异的解法，哪怕是微不足道的见解，教师都要给予充分的肯定。其次，教师要热情的鼓励学生多思善问、发表自己的见解；要允许学生说错、做错，错了也不要讽刺、挖苦，更多的要给予鼓励、关爱，使得他们思维的翅膀飞奔，这一点如教育家罗森塔所说：“给予了学生的爱，才能更好地激发学生的智力，启迪他们的思维，开动他们的脑筋去创造。”
三、善于创设问题情境
人的思维起源于有了问题，在课堂上创设了问题情境，使学生产生了问题，从而在意识上使他们产生自主探究的欲望，产生学习的兴趣，激发求职的好奇心，点燃创造火花，也为在学习的过程中不知觉地积极开动脑筋，形成创新思维。例如，教学“梯形面积的计算”时，我这样创设问题情境：“前一段时间，我们利用平移、旋转、合并转化的方法，学习平行四边形的面积、三角形的面积公式推导，今天你们自己能不能运用这些方法推导出提醒的面积公式，想试一试吗”？通过这一问题，使学生很快就开动脑筋去创造性的思维了。所以说，数学教学中适当、精巧、多问、开放性的问题，使学生从单一、机械的模仿转化为具有挑战性的自主探索、创造中，也是他们在探索、思考中体验成功，在创造中获得快乐，从而增强创新意识。
四、鼓励学生敢于标新立异
任何发现和发明，任何理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有发散就无所谓创新，在教学中，学生那些不满足现状，不相信惟一正确的解释，敢于与众不同的、独特的观点和见解，就是标新立异，就是一种创新。老师要给以学生鼓励和肯定，去激发他们积极进取、标新立异，通过这样的教学既扩展了学生思维的空间，又有利于学生创新意识的培养。因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理觸角，是创新意识的体现。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于想传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创新意识，发展学生的创新能力。要知道，永不满足的怀疑精神是创造之母。
五、增加教学活动与完善措施
对于小学生而言，因为其个性的存在使小学数学教学很难取得较好的教学效果，所以在教学的过程中，需要采用便于理解、直观的教学活动。在教学活动的开展中，让学生能够在活动中，提出所遇到的数学问题，然后与大家分享自己解决数学问题的办法，然后在老师的引导下，让学生参与讨论，让学生获得更好的解决办法。这样不仅可以很好的锻炼学生的自主学习能力与创新能力，还能提高数学课堂教学的积极性，增强学生通过数学知识来解决日常生活中所遇到问题的意识。除此之外，在数学教学的过程中，数学老师合理的设置一些数学游戏，让学生在进行游戏的过程中发现数学问题，然后通过数学知识来解决问题。而且老师要善于使用多媒体，通过多媒体将数学知识直观的展现在学生眼前，让学生加强对数学知识的理解以及运用。这不仅丰富了教学方法、营造良好教学环境，还提高了学生学习数学的积极性。
在小学教育中，数学的教育不仅是学生学习的难点，也是老师授课的重点。小学数学教育方法、内容的创新是提高教学质量、完善教学措施的重要手段，这对数学的教学有着非常重要的理论意义与实际意义。因此，数学老师在日常授课的过程中，需要结合学校自身情况，不断创新，这样才能有效提高小学数学的教育效果，提高学生的数学成绩。
参考文献
[1]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
[2]陈亚军.浅谈小学数学创新教学[J].中国科教创新导刊，2012，（3）.
[3]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（10）：126-126.
关键词：小学数学；创新；联系生活；实践
知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。
一、实践是检验真理的唯一标准
小学生模仿能力很强，思维活跃，想象力丰富，喜欢动手操作，如果能够让他们在课堂上亲身体验，他们便能够很好地对数学进行理解和掌握，使他们在知识上、能力上、情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如我在讲授《加、减法》的过程中，我把全班40多个学生分成多个小组，让学生亲自动手摆一摆，用计数器拔一拔，或者带领孩子们带操场上拣小石头数数等方式，体验加减法的过程，提高学生学习数学知识的兴趣。在一次关于《统计》的教学中，我有意识将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上，提出了“你们能将它们进行分类吗？”的问题，然后让学生经过小组分工，动手操作。学生们都十分感兴趣，最后我要求孩子们告诉刚才分类方法，其实分类的过程中就是我们今天要学习《统计》知识。
二、营造良好的学习氛围
心理学研究表明：良好的环境和健康的心态能使学生精神振奋、思维活跃、敏锐。不良的情绪则会抑制学生的智力活动。因此，我们在小学数学教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，是使学生树立学习信心、培养创新意识的前提。教学时，首先教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，增强他们我能学好的信心。教师要善于保护每个学生的独创精神，通常的思路，标新立异的解法，哪怕是微不足道的见解，教师都要给予充分的肯定。其次，教师要热情的鼓励学生多思善问、发表自己的见解；要允许学生说错、做错，错了也不要讽刺、挖苦，更多的要给予鼓励、关爱，使得他们思维的翅膀飞奔，这一点如教育家罗森塔所说：“给予了学生的爱，才能更好地激发学生的智力，启迪他们的思维，开动他们的脑筋去创造。”
三、善于创设问题情境
人的思维起源于有了问题，在课堂上创设了问题情境，使学生产生了问题，从而在意识上使他们产生自主探究的欲望，产生学习的兴趣，激发求职的好奇心，点燃创造火花，也为在学习的过程中不知觉地积极开动脑筋，形成创新思维。例如，教学“梯形面积的计算”时，我这样创设问题情境：“前一段时间，我们利用平移、旋转、合并转化的方法，学习平行四边形的面积、三角形的面积公式推导，今天你们自己能不能运用这些方法推导出提醒的面积公式，想试一试吗”？通过这一问题，使学生很快就开动脑筋去创造性的思维了。所以说，数学教学中适当、精巧、多问、开放性的问题，使学生从单一、机械的模仿转化为具有挑战性的自主探索、创造中，也是他们在探索、思考中体验成功，在创造中获得快乐，从而增强创新意识。
四、鼓励学生敢于标新立异
任何发现和发明，任何理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有发散就无所谓创新，在教学中，学生那些不满足现状，不相信惟一正确的解释，敢于与众不同的、独特的观点和见解，就是标新立异，就是一种创新。老师要给以学生鼓励和肯定，去激发他们积极进取、标新立异，通过这样的教学既扩展了学生思维的空间，又有利于学生创新意识的培养。因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理觸角，是创新意识的体现。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于想传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创新意识，发展学生的创新能力。要知道，永不满足的怀疑精神是创造之母。
五、增加教学活动与完善措施
对于小学生而言，因为其个性的存在使小学数学教学很难取得较好的教学效果，所以在教学的过程中，需要采用便于理解、直观的教学活动。在教学活动的开展中，让学生能够在活动中，提出所遇到的数学问题，然后与大家分享自己解决数学问题的办法，然后在老师的引导下，让学生参与讨论，让学生获得更好的解决办法。这样不仅可以很好的锻炼学生的自主学习能力与创新能力，还能提高数学课堂教学的积极性，增强学生通过数学知识来解决日常生活中所遇到问题的意识。除此之外，在数学教学的过程中，数学老师合理的设置一些数学游戏，让学生在进行游戏的过程中发现数学问题，然后通过数学知识来解决问题。而且老师要善于使用多媒体，通过多媒体将数学知识直观的展现在学生眼前，让学生加强对数学知识的理解以及运用。这不仅丰富了教学方法、营造良好教学环境，还提高了学生学习数学的积极性。
在小学教育中，数学的教育不仅是学生学习的难点，也是老师授课的重点。小学数学教育方法、内容的创新是提高教学质量、完善教学措施的重要手段，这对数学的教学有着非常重要的理论意义与实际意义。因此，数学老师在日常授课的过程中，需要结合学校自身情况，不断创新，这样才能有效提高小学数学的教育效果，提高学生的数学成绩。
参考文献
[1]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
[2]陈亚军.浅谈小学数学创新教学[J].中国科教创新导刊，2012，（3）.
[3]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（10）：126-126.