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【摘要】新一轮的教育课程改革突出强调了“参与”、“活动”、“实践”、“经历”等词汇，而这些行为动词的实现都离不开体验。因而，体验式教学被提到了一个十分重要的位置。而体验式教学重视学生的自我发现和实际交流。这不仅是知识理解的需要，更是调动学生学习潜力的需求。所以，在小学英语教学中，教师也应该强调体验式教学，让学生通过体验，用心感受英语文化，感知英语的各种魅力，从而培养英语学科情感，增强英语学习动力，进而提高英语素养。
【关键词】体验式教学；小学英语；英语魅力
【作者简介】郝小雯，重庆市璧山区凤凰小学。
小学英语教学最主要的障碍是学生对英语文化的排斥。众所周知，英语是一种外来文化，学生先天缺乏语言环境。所以，小学生本能的回避英语学习。然而，学生是学习的主体，是接受知识的个体。为了帮助学生转化这种消极的情感和错误的认知，教师需要用体验式教学引导学生由被动到主动地学习知识，发展对英语的正确认识和积极情感，从而促使学生自主学习英语知识，为英语教学质量的提高奠定基础。那么，该如何组织英语的体验式教学呢？接下来，我将从三方面进行具体阐述。
一、巧用生活实物，体验单词魅力
实物展示既让学生对英语单词的学习不再感到枯燥，又让英语文化贴近了学生的生活，可谓一举两得。因而，在教学中，教师需要利用生活实物，引导学生了解周边的英语，并将英语运用到实际生活当中，体验单词的魅力，进而改变死记硬背式的学习方式，提高英语学习的效率。
例如：在教学“My schoolbag”时，为了帮助学生识记重点单词，听懂Let’s do中的指示语，我利用了一些实物进行了辅助教学。首先，我让学生拿出自己的书包，然后细数平时书包中装的东西；之后，我问了同学一个问题：有谁知道“书包”的英语单词？以激发学生单词学习兴趣；在学生思考之后，我出示了书包的单词卡并进行教读，读完之后，我说“schoolbag”，学生都愉快地指了指自己的书包；在后面的教学中，我如法炮制，教授了“English book”、“math book”、“story-book”、“notebook”等单词。在整个教学中，学生经历了“实物展示——疑问——单词传授——反射实物”的一个思维过程，从而强化了大脑对于这些单词的记忆并理解了这些单词的意义，感受到了英语单词在实际生活中的魅力。可见，巧用生活实物，体验单词魅力，可以增强学生单词掌握能力。
二、妙借英文电影，体验文化魅力
文化的传递，除了文字这一载体之外，更重要的渠道是视听语言，即视频。而视频又分为电视、电影、动画片、纪录片等。然而，在小学英语日常教学中，最符合教学特点的就是电影。因为电影的时空跨度大，内容关联度低，耗时较少，且色彩明艳，种类丰富，所以，其更能够满足小学生的需求。为此，在教学中，教师需要播放一些英文电影，让学生体验英语这种文化的魅力，从而培养英语语感，提高英语学习质量。
例如：在教学“My family”时，为了让学生感受英语文化的魅力，发展英语思维，我播放了《一条狗的使命》这部电影的节选片段，让学生感受外国的家庭文化，拉近学生与外语的距离。首先，在新课的导入阶段，我播放了一小段并要求学生在观看的同时，体会外国文化和中国文化的不同；在观看之后，我让学生阐述自己的观后感，有的同学说：外国人把狗当作自己的亲人；有的同学说外国葬礼和中国不一样；还有的同学说外国人和中国人的娱乐方式不一样；等。在对英语文化有了一定了解之后，我引导学生进行了新课的学习。在整個观看电影的过程中，学生虚拟体验了外国文化，拉近了与外语的距离，培养了外语学习情感，为自主学习英语奠定了基础。
三、善用英语对话，体验语言魅力
体验式教学一般都会经历“具体经历——思维观察——抽象概念——主动实践”四个过程，其中主动实践是最重要的阶段，可以实现英语知识的内化和巩固。因而，在教学中，教师要打造偏重主动实践的体验活动，引导学生主动参与学习，掌握英语知识的本质。而英语对话是小学阶段最好用、最主要的实践体验活动，它可以让学生在交流中感受到英语这种语言的魅力，从而掌握英语知识技能。
例如：在教学“My friends”时，我就采用了对话的形式，引导学生体验英语语言，内化英语知识。首先，让学生两两结组，完成“最好的朋友”的对话；之后，给两名学生分配任务，一名学生负责采访，提出问题，另一名学生负责回答，从而完成关于介绍“最好的朋友”的对话；分配任务之后，学生开始展开对话。由于对话这种形式比较自由，学生彻底放松了心情，体验和感知了英语语言的魅力。如A组同学，这两名同学在对话的过程中模仿了外国人的语调和肢体语言，从而快速进入了情境。在情境中，他们积极动脑，回忆了所学的单词和句子并将其合理利用，如“May，I have a best friend.”“Really？A Chinese friend？”等。可见，善用英语对话，学生可以体验语言的魅力，实现英语知识的内化。
总之，体验式教学是当今比较流行的教学方式，其可以让学生感知英语的魅力，拉近与英语的距离，实现英语的高效运用。所以，教师需要深挖体验式教学，进而展示英语魅力，从而让学生爱上英语，主动学习英语。
参考文献：
[1]郑莉.体验式教学在小学英语教学中的应用[J].教育，2015（43）.
[2]韩静仇.小学英语体验式教学应用研究[J].广西教育（义务教育）， 2018（2）.
【关键词】体验式教学；小学英语；英语魅力
【作者简介】郝小雯，重庆市璧山区凤凰小学。
小学英语教学最主要的障碍是学生对英语文化的排斥。众所周知，英语是一种外来文化，学生先天缺乏语言环境。所以，小学生本能的回避英语学习。然而，学生是学习的主体，是接受知识的个体。为了帮助学生转化这种消极的情感和错误的认知，教师需要用体验式教学引导学生由被动到主动地学习知识，发展对英语的正确认识和积极情感，从而促使学生自主学习英语知识，为英语教学质量的提高奠定基础。那么，该如何组织英语的体验式教学呢？接下来，我将从三方面进行具体阐述。
一、巧用生活实物，体验单词魅力
实物展示既让学生对英语单词的学习不再感到枯燥，又让英语文化贴近了学生的生活，可谓一举两得。因而，在教学中，教师需要利用生活实物，引导学生了解周边的英语，并将英语运用到实际生活当中，体验单词的魅力，进而改变死记硬背式的学习方式，提高英语学习的效率。
例如：在教学“My schoolbag”时，为了帮助学生识记重点单词，听懂Let’s do中的指示语，我利用了一些实物进行了辅助教学。首先，我让学生拿出自己的书包，然后细数平时书包中装的东西；之后，我问了同学一个问题：有谁知道“书包”的英语单词？以激发学生单词学习兴趣；在学生思考之后，我出示了书包的单词卡并进行教读，读完之后，我说“schoolbag”，学生都愉快地指了指自己的书包；在后面的教学中，我如法炮制，教授了“English book”、“math book”、“story-book”、“notebook”等单词。在整个教学中，学生经历了“实物展示——疑问——单词传授——反射实物”的一个思维过程，从而强化了大脑对于这些单词的记忆并理解了这些单词的意义，感受到了英语单词在实际生活中的魅力。可见，巧用生活实物，体验单词魅力，可以增强学生单词掌握能力。
二、妙借英文电影，体验文化魅力
文化的传递，除了文字这一载体之外，更重要的渠道是视听语言，即视频。而视频又分为电视、电影、动画片、纪录片等。然而，在小学英语日常教学中，最符合教学特点的就是电影。因为电影的时空跨度大，内容关联度低，耗时较少，且色彩明艳，种类丰富，所以，其更能够满足小学生的需求。为此，在教学中，教师需要播放一些英文电影，让学生体验英语这种文化的魅力，从而培养英语语感，提高英语学习质量。
例如：在教学“My family”时，为了让学生感受英语文化的魅力，发展英语思维，我播放了《一条狗的使命》这部电影的节选片段，让学生感受外国的家庭文化，拉近学生与外语的距离。首先，在新课的导入阶段，我播放了一小段并要求学生在观看的同时，体会外国文化和中国文化的不同；在观看之后，我让学生阐述自己的观后感，有的同学说：外国人把狗当作自己的亲人；有的同学说外国葬礼和中国不一样；还有的同学说外国人和中国人的娱乐方式不一样；等。在对英语文化有了一定了解之后，我引导学生进行了新课的学习。在整個观看电影的过程中，学生虚拟体验了外国文化，拉近了与外语的距离，培养了外语学习情感，为自主学习英语奠定了基础。
三、善用英语对话，体验语言魅力
体验式教学一般都会经历“具体经历——思维观察——抽象概念——主动实践”四个过程，其中主动实践是最重要的阶段，可以实现英语知识的内化和巩固。因而，在教学中，教师要打造偏重主动实践的体验活动，引导学生主动参与学习，掌握英语知识的本质。而英语对话是小学阶段最好用、最主要的实践体验活动，它可以让学生在交流中感受到英语这种语言的魅力，从而掌握英语知识技能。
例如：在教学“My friends”时，我就采用了对话的形式，引导学生体验英语语言，内化英语知识。首先，让学生两两结组，完成“最好的朋友”的对话；之后，给两名学生分配任务，一名学生负责采访，提出问题，另一名学生负责回答，从而完成关于介绍“最好的朋友”的对话；分配任务之后，学生开始展开对话。由于对话这种形式比较自由，学生彻底放松了心情，体验和感知了英语语言的魅力。如A组同学，这两名同学在对话的过程中模仿了外国人的语调和肢体语言，从而快速进入了情境。在情境中，他们积极动脑，回忆了所学的单词和句子并将其合理利用，如“May，I have a best friend.”“Really？A Chinese friend？”等。可见，善用英语对话，学生可以体验语言的魅力，实现英语知识的内化。
总之，体验式教学是当今比较流行的教学方式，其可以让学生感知英语的魅力，拉近与英语的距离，实现英语的高效运用。所以，教师需要深挖体验式教学，进而展示英语魅力，从而让学生爱上英语，主动学习英语。
参考文献：
[1]郑莉.体验式教学在小学英语教学中的应用[J].教育，2015（43）.
[2]韩静仇.小学英语体验式教学应用研究[J].广西教育（义务教育）， 2018（2）.