摘 要：本文阐述了工学结合企业实践课程教育教学质量评价机制的意义，以学院探索实施工学结合企业实践课程为例，探究行之有效的工学结合企业实践课程教育教学质量评价机制。
　　关键词：教育教学质量 评价机制 企业实践课程 职业素养
　　教育教学质量是一个学校的教育教学水平、管理水平和办学目标的集中体现。提高教育教学质量，为企业输送高素质的技能型人才，更好地服务于地方经济，是广大技工院校不懈的追求。为此，笔者以探索实施工学结合企业实践课程为例，探究企业实践课程教育教学质量评价机制的构建。
　　一、完善学生企业实践课程的相关制度和运行机制
　　理清学生企业实践课程的组织与实施方法和要求，明确教学过程中企业和学校各部门的职责和任务，笔者所在学院制定了相关学生企业实践课程实施及管理办法，完善了学生企业实践课程的相关制度和机制。如学院与森萨塔科技等企业探索关于学生在工学结合模式下的企业实践课程，预先签订《校企合作协议书》《工学交替协议书》等，制订学生企业实践课程计划和实施步骤，确定指导老师和带教师傅。
　　二、探索工学结合企业实践课程教育教学质量的评价方式
　　1.全面考核，综合评价
　　学院与森萨塔科技等企业开展学生工学结合企业实践课程，企业依据学生日常行为、产线实习、培训实习三大项目，出勤、公司制度及规范的遵守、工作能力、工作态度、工作潜能、学习能力、学习态度、学习潜能这八条细则进行考核、评价学生，以工学结合企业实践课程学生在岗表现评价表来体现，企业实践课程内容结束时由学生相应岗位的企业负责人根据学生的实际表现逐项评价，并给出综合评价结果，综合评价描述可以概括为如下几种。
　　（1）优秀：具有较强的学习领悟能力，工作表现好，善于解决问题，有较强的创新意识，易发现一些不易发现和易忽略的问题，经常向领导提出新的方案和建议，工作热情高，爱钻研，善于合作和帮助别人，积极及时准确完成领导交办的任务。
　　（2）良好：能在较短时间内熟悉本岗位的专业知识，能按期完成任务，工作能力突出，善于观察发觉一些疑难问题，待人和善，乐于助人，有一定工作热情，能完成领导交办的任务。
　　（3）合格：能基本掌握本岗位专业知识，学习能力一般，工作积极，有时需要催促，處理问题偶有差错，能与大多数人在一起工作，工作热情及精力不够持久，基本能完成领导交办的任务。
　　（4）不合格：学习能力差，对本岗位专业知识掌握较慢，工作能力差，经常出差错，办事拖拉，经常需要催促，粗心大意，不思进取，难以完成领导交办的任务。
　　2.上岗证考核评价
　　学院与森萨塔科技等企业开展学生工学结合企业实践课程中，学生开始要进行入职培训，然后是岗前培训，并进行考核，合格的取得上岗证，方能在师傅的指导下进入生产岗位的实践体验与学习。
　　3.周自我小结，带教师傅评价
　　学院与森萨塔科技等企业开展学生工学结合企业实践课程中，要求学生每周对自己在企业实践过程中的表现、收获与不足做自我总结，企业带教师傅根据学生的实际表现每周给出评价意见，积极肯定学生的点滴进步，及时提醒学生需要修正努力之处，鼓励鞭策学生在企业实践过程中不断成长。
　　4.学生对企业培训课程的评价
　　学院与森萨塔科技等企业开展学生工学结合企业实践课程中，企业安排的培训课程有企业文化、环境安全健康、产品知识介绍、精益生产、工程制造、工艺控制、专业知识、技术论文范例介绍等，企业通过学生对企业培训课程的教学评价，改进提高实践课程质量水平，学生对企业培训课程的教学评价包括对本课程的整体印象，即课程中的最有效点和哪一点最没有帮助、教师授课水平、课程内容、课程计划、培训形式、教材讲义、教室设施等方面。
　　5.技术论文竞赛评价
　　学院与森萨塔科技等企业开展学生工学结合企业实践课程中，技术论文竞赛经过七个环节完成：一是确认课题小组，分配优秀的工程师作为技术指导；二是定义课题，收集数据，并制订项目计划表；三是进行数据分析，提出改善方案；四是执行改善方案，并统计改善后的数据；五是项目总结；六是课题组完成项目报告，参与项目论文竞赛；七是优秀论文展示、评比、表彰。通过技术论文撰写、竞赛、展示，学生可以充分与工程师交流，激发学生学习的主动性，增加产品意识，提高分析解决工程实际问题的能力，锻炼了沟通、协调及与人合作的能力。
　　工学结合企业实践课程把专业知识学习、实践技能培养和综合素质塑造紧密结合起来，将产教结合、校企合作贯穿始终。实践证明这种评价机制激发了学生的能动性，促进了学生职业素养的不断提高，保证了企业实践课程的有效进行。但目前的企业实践课程教育教学质量评价机制受企业制约的因素较多，还需不断探索实践、补充完善，并形成长效机制。
　　（作者单位：江苏省常州技师学院）