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【摘要】《英语新课程标准》强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的能力过程。阅读教学则能有效培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想，体现语言的生活性。那么培养良好的阅读习惯则成为当前英语教学的研究方向。
【关键词】主动阅读 自主阅读 阅读情趣 阅读兴趣
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位，是学习语言最有效、最重要的手段。阅读能力则是学生获取信息的最基本能力之一，可以迅速提升学生的理解能力，是学生必须掌握的学习方式。然而，对于刚接触英语不久的小学生来说，由于生活体验不足，掌握的词汇量有限，阅读就变得艰难而枯燥。著名的教育学家叶圣陶说过：好习惯养成了，受益终生。因此，如何培养学生良好的英语阅读习惯就成为迫切需要解决的问题了。
一、以预习为契机，培养学生主动阅读
阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地进行阅读的种种动作。而预习作为每天都要做的一件事，恰好是培养学生主动阅读的一个契机。在义务教育阶段，每位学生都免费配备了课文磁带或光盘，同时在网络发达的当今社会，手机软件丰富多彩，这为学生的预习提供了许多便利。因此，在平时的教学中，我会带领学生制定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。不同阶段的学生应采用不同的预习方法，做到由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。
例如，三年级阶段的预习，孩子们对于英语还比较陌生，需要教师指導，帮助学生逐渐掌握一套有效的预习方法。目前我们使用的译林版教材，教学内容都是以图配文字的方式呈现，学生可以象看图画书一样去阅读。所以我要求学生在预习时先看图了解图意，这样就能主动地获得图片中的信息，再听录音跟读课文，通过模仿来掌握读音理解词意。学生对图形意音的整体感知便于学生加深对新语言知识的理解，在新授课中降低了学习困难，体验到学习的乐趣，这样一来，学生更乐于去预习，从而获得更有效的预习方法，养成主动阅读的习惯。
二、以教材为载体，培养学生自主阅读
当前我们使用的译林版英语教材，文本资源非常丰富，每一单元的Story time板块故事性非常强，当前所提倡的语篇教学非常适用于这一板块的教学。在教师的指导下，通过阅读，提高学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用能力的方式方法，对于培养学生的自主阅读能力非常有效。
例如，在小学译林版教材3下中《Where’s the bird？》一中，通过歌曲《 On in under by》直接切入语篇，让学生明白本节课的学习内容为提问物品位置及方位词；接着导入本课Story time，让学生自主阅读，寻找小鸟在教室里飞的路线，学生通过画一画，说一说来展示他们所获得的信息。紧扣主题，帮助学生理清语篇思路；然后展示小鸟在教室的图片，运用不断变化的位置来操练重点单词及句型，围绕主题进行操练活动，使学生更明确学习目标；最后让学生欣赏歌曲《Where’s the bird？》，谈论为什么小鸟所在的位置，他们的心情怎么样，为什么？学生通过Story time的学习能够评价：The tree is the bird’s home. They are happy in the tree. We should protect the birds. 用问题来引导学生思考，穿透主题，使语篇得到提升。在教师的引导下，学生慢慢就会了解这种阅读方式，掌握这种阅读技能，获得阅读能力。
三、以绘本为拓展，增加学生阅读情趣
绘本阅读是每个孩子所喜欢的阅读方式，色彩明艳的图片配上简短的句子，触发学生的想象力，让学生体会到阅读带来的乐趣。教师可以对学生进行有效性的阅读指导，培养学生自主阅读能力；也可以采用小组合作让学生合作阅读，因为在绘本阅读教学中我们不难发现不同的学生会以不同的方式表达自己对绘本的理解和想象，并产生强烈的情感共鸣和创作欲望，增加了学生的阅读情趣。因此在绘本教学中，教师可以根据绘本的内容，为学生设计丰富多彩的延伸活动，通过多种活动帮助学生加深对作品的体验和理解，让学生更细致地感受绘本，提升学生的阅读能力。
四、运用网络资源，激发学生阅读兴趣
在计算机时代，网络资源中含有丰富的信息资源，它是文字信息、图画、视频、声音的有效组合体，教师可以通过利用网络资源教学，把枯燥乏味的语言学习变得生动有趣，可以把抽象的概念变成具体现象。让学生从听觉、视觉等全方位激发学生进行阅读的兴趣。此外，在小学英语教学中网络资源的应用，增强了学生对于阅读的爱好。
例如在译林版五下《Seasons》中，Story time的内容为四个季节的小诗。本节课旨在引导学生体会诗歌的意境，有感情地朗诵诗歌。而课文中每个季节的四句话读起来并没有太多诗意，因此，我利用网络，让学生利用网络搜集关于春天的古诗来读读，体会诗中的意境，再来读文中的诗句，学生就自然而然地象个诗人用吟诗的语音来诵读课文。因此只要合理有效地运用网络资源，将会有效地培养学生养成良好的阅读习惯。
“罗马不是一日建成的”，习惯的培养在于持之以恒，让我们在教学的道路中为了学生的成长而继续探索，为寻找更有效的教学策略而努力。
【关键词】主动阅读 自主阅读 阅读情趣 阅读兴趣
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位，是学习语言最有效、最重要的手段。阅读能力则是学生获取信息的最基本能力之一，可以迅速提升学生的理解能力，是学生必须掌握的学习方式。然而，对于刚接触英语不久的小学生来说，由于生活体验不足，掌握的词汇量有限，阅读就变得艰难而枯燥。著名的教育学家叶圣陶说过：好习惯养成了，受益终生。因此，如何培养学生良好的英语阅读习惯就成为迫切需要解决的问题了。
一、以预习为契机，培养学生主动阅读
阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地进行阅读的种种动作。而预习作为每天都要做的一件事，恰好是培养学生主动阅读的一个契机。在义务教育阶段，每位学生都免费配备了课文磁带或光盘，同时在网络发达的当今社会，手机软件丰富多彩，这为学生的预习提供了许多便利。因此，在平时的教学中，我会带领学生制定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。不同阶段的学生应采用不同的预习方法，做到由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。
例如，三年级阶段的预习，孩子们对于英语还比较陌生，需要教师指導，帮助学生逐渐掌握一套有效的预习方法。目前我们使用的译林版教材，教学内容都是以图配文字的方式呈现，学生可以象看图画书一样去阅读。所以我要求学生在预习时先看图了解图意，这样就能主动地获得图片中的信息，再听录音跟读课文，通过模仿来掌握读音理解词意。学生对图形意音的整体感知便于学生加深对新语言知识的理解，在新授课中降低了学习困难，体验到学习的乐趣，这样一来，学生更乐于去预习，从而获得更有效的预习方法，养成主动阅读的习惯。
二、以教材为载体，培养学生自主阅读
当前我们使用的译林版英语教材，文本资源非常丰富，每一单元的Story time板块故事性非常强，当前所提倡的语篇教学非常适用于这一板块的教学。在教师的指导下，通过阅读，提高学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用能力的方式方法，对于培养学生的自主阅读能力非常有效。
例如，在小学译林版教材3下中《Where’s the bird？》一中，通过歌曲《 On in under by》直接切入语篇，让学生明白本节课的学习内容为提问物品位置及方位词；接着导入本课Story time，让学生自主阅读，寻找小鸟在教室里飞的路线，学生通过画一画，说一说来展示他们所获得的信息。紧扣主题，帮助学生理清语篇思路；然后展示小鸟在教室的图片，运用不断变化的位置来操练重点单词及句型，围绕主题进行操练活动，使学生更明确学习目标；最后让学生欣赏歌曲《Where’s the bird？》，谈论为什么小鸟所在的位置，他们的心情怎么样，为什么？学生通过Story time的学习能够评价：The tree is the bird’s home. They are happy in the tree. We should protect the birds. 用问题来引导学生思考，穿透主题，使语篇得到提升。在教师的引导下，学生慢慢就会了解这种阅读方式，掌握这种阅读技能，获得阅读能力。
三、以绘本为拓展，增加学生阅读情趣
绘本阅读是每个孩子所喜欢的阅读方式，色彩明艳的图片配上简短的句子，触发学生的想象力，让学生体会到阅读带来的乐趣。教师可以对学生进行有效性的阅读指导，培养学生自主阅读能力；也可以采用小组合作让学生合作阅读，因为在绘本阅读教学中我们不难发现不同的学生会以不同的方式表达自己对绘本的理解和想象，并产生强烈的情感共鸣和创作欲望，增加了学生的阅读情趣。因此在绘本教学中，教师可以根据绘本的内容，为学生设计丰富多彩的延伸活动，通过多种活动帮助学生加深对作品的体验和理解，让学生更细致地感受绘本，提升学生的阅读能力。
四、运用网络资源，激发学生阅读兴趣
在计算机时代，网络资源中含有丰富的信息资源，它是文字信息、图画、视频、声音的有效组合体，教师可以通过利用网络资源教学，把枯燥乏味的语言学习变得生动有趣，可以把抽象的概念变成具体现象。让学生从听觉、视觉等全方位激发学生进行阅读的兴趣。此外，在小学英语教学中网络资源的应用，增强了学生对于阅读的爱好。
例如在译林版五下《Seasons》中，Story time的内容为四个季节的小诗。本节课旨在引导学生体会诗歌的意境，有感情地朗诵诗歌。而课文中每个季节的四句话读起来并没有太多诗意，因此，我利用网络，让学生利用网络搜集关于春天的古诗来读读，体会诗中的意境，再来读文中的诗句，学生就自然而然地象个诗人用吟诗的语音来诵读课文。因此只要合理有效地运用网络资源，将会有效地培养学生养成良好的阅读习惯。
“罗马不是一日建成的”，习惯的培养在于持之以恒，让我们在教学的道路中为了学生的成长而继续探索，为寻找更有效的教学策略而努力。