现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解和表达在内的多方面的能力。新课程标准对阅读作了相应的要求，要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏作品。为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，中学阶段课外阅读的总量在265万字以上。我作为一名农村语文教育工作者，对学生的课外阅读作了一次深入的调查。
　　一、调查对象：本校初一、初二的800名学生。
　　二、调查方法：问卷调查。
　　三、调查内容：1.阅读兴趣；2.阅读时间；3.阅读书籍的来源；4.阅读数量；5.阅读种类。
　　四、 调查结果
　　1.阅读兴趣
　　有兴趣的占 60%，一般的占 26%，没兴趣的占14%。
　　2.阅读时间
　　双休日阅读的占20%，完成学习任务后阅读的占50%，随时阅读的占30%。
　　3.书籍来源
　　自己买的占 45%，向别人借阅的占 35%，来源学校的占 20%。
　　4.阅读数量
　　一年读10本以上的占24%，不达到10本的占76%。
　　5.阅读种类
　　作文占 35%，故事书占 16%，影视娱乐占12%，名著占8%，寓言占6%，武侠小说占2%，杂志占1%等。
　　由以上调查可发现以下问题：
　　一、学生阅读量不够，时间不太允许。学生目前还是课业重，作业多。减负喊了很多年，学生的作业却有增无减。再加上有些家长还带孩子去上各种各样的兴趣班，孩子哪有多余的精力和时间来阅读？且有些农村学校的教师不真正重视课外阅读。阅读环境不健全，有些学校简易地设有图书室、 阅览室，但一周只是安排一班一节阅读课。个别学校过度追求升学率，连图书室和阅览室都没有设立，最终导致学生知识面的狭窄。
　　二、缺乏家庭教育的正确引导。许多家长为了生活，在外面四处奔波，缺少对孩子的关爱和教养，使得许多孩子成了留守儿童。即使有些家长在家，但由于社会的发展，生活节奏加快，电视、网络等媒体的冲击，使得他们的阅读也越来越快餐化，对孩子起不到好的引导。
　　三、学生阅读书籍涉猎范围较窄，种类单一。他们喜欢作文、故事书、影视娱乐类的较多，而对于我国古典的名著、诗歌、散文等，阅读的人较少，在阅读后能写下读书笔记、感受的人就更少了。
　　鉴于以上存在的问题，作为农村教育工作者，我们可以从以下方面去解决问题。
　　一、成长中的青少年多阅读，既能拓宽视野，又能领略图书的丰富内涵和独特魅力，从中增长文化知识，培养人文素养，提高文化素质，获取精神力量。因此，我们要充分利用学校的图书室、阅览室，购置新书给学生借阅，以增强图书室和阅览室对学生的吸引力，充分发挥其在读书方面的引导作用，给学生营造和谐的读书氛围。古人云：“开卷有益。”读书是人类进步的阶梯，也是一个人获取知识的重要途径。学校应高度重视积极开展读书活动，把它同实践“一切为了师生的科学发展，构建精神家园，培养成功少年”的办学思想紧密结合起来。我们可以在读书活动中培养学生热爱书籍、博览群书的好习惯，也可以在班级设立读书角，达到资源共享。学校举行丰富多彩的读书活动，评选“我最喜爱的图书”，开展讲故事比赛、读后感演讲比赛，展示读书格言……在活动中充分激发学生的阅读兴趣，让学生在享受阅读乐趣的同时，加深对中华民族共有精神家园的了解和认识。
　　二、对书的兴趣和喜爱，只有在读书的过程中才能形成。教师要严格控制作业量，确保学生有足够的读书时间，倡导师生同读，逐渐使读书成为学校的特色课程。关于学生的阅读面，教师应积极引导，使学生广泛阅读各种书籍，为他们将来的发展建立良好的知识结构。
　　三、建立健全读书活动的长效机制。要建立有关读书教育活动的管理、评价和激励等规章制度，用制度规范读书活动。要把学生的读书情况纳入教学常规管理，及时检查总结，量化考核，反馈指导，及时树立典型，推广先进，确保活动的实效性。
　　四、学校多与家长沟通，向他们宣传阅读的深刻含义以及对孩子学习的帮助。家校共同努力，让学生在好书的伴随中走向更广阔的人生。
　　书是人类永远的朋友。我们应为学生着想，积极引导，让学生在阅读中得到快乐，增长见识，获取真知，开阔眼界，树立理想，促进学生的全面和谐发展，培養学生良好的个性品质。
　　（责任编辑 陈剑平）