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单词教学听起来简单，实际操作中会遇到很多预想不到的问题，如学生明明今天记住了，为什么过了一段时间就忘得一干二净了呢？解决问题的关键就是教学生学会记单词。在此，笔者结合自身的教学经验，介绍几种常用的记忆英语单词的方法。
一、根据读音记忆单词
小学生刚接触英语时，会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，笔者系统地分析了音标。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母及简单字母组合的发音。辅音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的读音，与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出来，5个元音字母的发音在开音节和闭音节中也有一定的规律，而一些字母组合的发音更是有规律可循。这样，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，如name,cake,face，boat,coat,goat,door,floor,how,cow,now等，让学生根据发音规律记忆较快，基本可以听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词音，也就记住了词形，记住了词形，也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强很多，记得快，也记得牢。
二、运用联系法记忆单词
在学生有了一定的英语基础后，笔者采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。在英语单词中，有的只差一个或几个字母，如look,book,good,food等；有的是把单词的顺序颠倒一下，如dog和god,ten和net；还有的是同音词，如too和two,there和their,write和right等。此外，笔者充分利用同义词、对应词以旧带新，以新复旧，例如，dear表示亲爱的，还有昂贵的意思；well有好的意思，也有井的意思；再有this和that，thin和thick，dirty和clean，mine和yours，grandmother和grandfather，laugh和cry，slowly和quickly，等等。利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以拓展学生的思路，学生也会体会到学习单词的乐趣。这样发现规律，分散难点，利用学生已有的知识经验掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，学习效果特别好。
三、利用构词法记忆单词
在英语教学中，可以把一些合成词分解成几个单词来记忆，如bed room=bedroom,book shop=bookshop，news paper=newspaper等；还可以通过词性记忆单词，如drive—driver,farm—farmer,teach—teacher。学生们可以通过一个单词学习到很多单词，这样不仅拓展了知识量，通过日积月累，持之以恒，还可以积少成多，从而做到厚积而薄发。
四、调动多种感官记忆单词
心理学研究理论告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。在学习中创设真实的情境，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。在小学英语教学中，大多数单词表示的都是具体的物体，记忆单词时，尽可能地调动多个感官，耳听、眼看、嘴读、手写、心记等。教授新单词时，让学生看清单词所代表的具体事物，可通过实物、卡片或简笔画，使学生对事物有一种直观的感受。如学习有关动物的单词、有关颜色的单词、有关学习用品的单词等，可以用实物、玩具进行教学，也可以编成儿歌来刺激学生的各种感官记忆单词；而在学习有关运动的单词时，让学生边做动作边学习，这样一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性，既增加了趣味性和直观性，又收到了较好的教学效果。
五、科学分类，记忆单词
小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较、归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深。如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等。在学习动物的单词lion时，可以让学生把所学习的有关动物的单词列举出来，如cat，dog，bird，fish等。在这个环节，我经常带领学生做这样一个游戏：每个学生说一个单词，让学生把所知道的动物单词写在黑板上，然后老师说：“I like dog.”说“dog”的那个同学马上站起来说：“I like cat.”以此类推，看谁的反应快。通过游戏，让学生在玩中学到了知识，提高了兴趣，避免了记忆单词的枯燥性。
六、及时巩固，记忆单词
小学生由于年龄关系，单词遗忘速度也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习，有效的重复能够强化短时记忆，维持长时记忆。很多学生不是记不住单词，而是当时记住了单词，长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，从而提高记忆的效果。每学完一个单元的单词，我都要有计划地引导学生从听做、说唱、玩演、视听、读写等多角度、多方面入手，对所学单词有计划地进行重复识记，使学生在反复巩固练习中加深印象。
单词记忆的方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习的效率和质量。
（责任编辑：符 洁）
一、根据读音记忆单词
小学生刚接触英语时，会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，笔者系统地分析了音标。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母及简单字母组合的发音。辅音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的读音，与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出来，5个元音字母的发音在开音节和闭音节中也有一定的规律，而一些字母组合的发音更是有规律可循。这样，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，如name,cake,face，boat,coat,goat,door,floor,how,cow,now等，让学生根据发音规律记忆较快，基本可以听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词音，也就记住了词形，记住了词形，也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强很多，记得快，也记得牢。
二、运用联系法记忆单词
在学生有了一定的英语基础后，笔者采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。在英语单词中，有的只差一个或几个字母，如look,book,good,food等；有的是把单词的顺序颠倒一下，如dog和god,ten和net；还有的是同音词，如too和two,there和their,write和right等。此外，笔者充分利用同义词、对应词以旧带新，以新复旧，例如，dear表示亲爱的，还有昂贵的意思；well有好的意思，也有井的意思；再有this和that，thin和thick，dirty和clean，mine和yours，grandmother和grandfather，laugh和cry，slowly和quickly，等等。利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以拓展学生的思路，学生也会体会到学习单词的乐趣。这样发现规律，分散难点，利用学生已有的知识经验掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，学习效果特别好。
三、利用构词法记忆单词
在英语教学中，可以把一些合成词分解成几个单词来记忆，如bed room=bedroom,book shop=bookshop，news paper=newspaper等；还可以通过词性记忆单词，如drive—driver,farm—farmer,teach—teacher。学生们可以通过一个单词学习到很多单词，这样不仅拓展了知识量，通过日积月累，持之以恒，还可以积少成多，从而做到厚积而薄发。
四、调动多种感官记忆单词
心理学研究理论告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。在学习中创设真实的情境，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。在小学英语教学中，大多数单词表示的都是具体的物体，记忆单词时，尽可能地调动多个感官，耳听、眼看、嘴读、手写、心记等。教授新单词时，让学生看清单词所代表的具体事物，可通过实物、卡片或简笔画，使学生对事物有一种直观的感受。如学习有关动物的单词、有关颜色的单词、有关学习用品的单词等，可以用实物、玩具进行教学，也可以编成儿歌来刺激学生的各种感官记忆单词；而在学习有关运动的单词时，让学生边做动作边学习，这样一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性，既增加了趣味性和直观性，又收到了较好的教学效果。
五、科学分类，记忆单词
小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较、归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深。如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等。在学习动物的单词lion时，可以让学生把所学习的有关动物的单词列举出来，如cat，dog，bird，fish等。在这个环节，我经常带领学生做这样一个游戏：每个学生说一个单词，让学生把所知道的动物单词写在黑板上，然后老师说：“I like dog.”说“dog”的那个同学马上站起来说：“I like cat.”以此类推，看谁的反应快。通过游戏，让学生在玩中学到了知识，提高了兴趣，避免了记忆单词的枯燥性。
六、及时巩固，记忆单词
小学生由于年龄关系，单词遗忘速度也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习，有效的重复能够强化短时记忆，维持长时记忆。很多学生不是记不住单词，而是当时记住了单词，长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，从而提高记忆的效果。每学完一个单元的单词，我都要有计划地引导学生从听做、说唱、玩演、视听、读写等多角度、多方面入手，对所学单词有计划地进行重复识记，使学生在反复巩固练习中加深印象。
单词记忆的方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习的效率和质量。
（责任编辑：符 洁）