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[摘 要]在现代化的时代背景下，“微”已经成了一个代表性的潮流渗透到初中数学教学当中.教师可以借助微课的动画性、重复性和暂停性等特点，将视频作为教学的主要载体和工具，促进数学课堂教学活动的开展.
[关键词]初中数学 微课 运用策略
[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140046
微课是教学领域中出现的一个新名词.名字虽然新，但它的形式与效果早已经通过课堂实践在实际教学的过程中得到广泛的体现了.在现代化的时代背景下，“微”已经成了一个代表性的潮流渗透到初中数学教学当中.所谓微课，就是将视频作为教学的主要载体和工具，促进数学课堂教学活动开展的教学形式.它为当前的初中数学教学提供了一个新思路，更开辟出了一种新方法，对教学实效的提升效果显著.
一、借助动画性特点，促进兴趣激发
既然视频是微课教学中的一个主角，教师便应当充分运用视频，用视频来提升学生学习数学的积极性.初中阶段学生的心智发育还不成熟，对生动有趣的动画还存在很大的关注与兴趣，这为微课教学的设计提供了重要的启发.动画是一种重要的视频种类，但如何将它运用到课堂教学当中，激发学生的学习兴趣呢？
例如，在教学三角形全等的内容时，我给学生播放了一段动画：几个小男孩在操场上踢足球，其中一个男孩不小心把球踢出了球场，打碎了教室的一块三角形玻璃.玻璃碎成很多块，散落在地上.孩子们刚要将所有的碎片收集、拼凑起来去配玻璃，一位教师走过来说：“不用这么麻烦，只有带着其中一块碎片就够了.”说罢挑出了一块顶角与左右两条边仍然完整的一块碎片.动画的形式和情节内容让学生的兴趣大增，三角形全等的含义、判定方法与具体应用的内容也自然而然地成为学生的关注方向.
同样的知识内容，以动画的形式呈现出来后，学生的反应热烈了很多.动画作为视频的一个主要表现形式，为微课教学增添了显著的动画性特点.教师恰好可以抓住这个切入点，将数学知识内容融入动画当中.即使只是一小段，也可以瞬间吸引学生的注意力，将学生的思维快速地引入到对本次知识内容的思考路径当中，在趣味中走进数学知识的殿堂.
二、借助重复性特点，促进问题解决
微课的很大一部分操作都是通过视频播放完成的，这也就实现了教学的另一个重要特点——重复性.这里的重复指的不是教学内容的重叠，而是知识内容的反复呈现.当教师播放视频时，可以十分方便地重复播放知识内容.这种便捷的操作，有效突出了对重点知识内容的强调.对于教学中需要突出的内容，教师只要重复播放就可以完成了.
例如，在四边形知识的学习中，平行四边形、矩形、菱形、正方形的定义、性质以及识别方法经常是学生极易混淆的内容.对此，我特别将上述的内容设计成一个专题，并录制成一段微课视频在课堂上播放.这段视频播放的内容几乎都是连续的知识要点.引导学生准确理解这些内容也是解决四边形问题的关键.因此，在初次教学及复习中，我都将这段视频反复放给学生看，通过这样重复和强调，有效加速了学生对四边形基础知识的感悟.
在初中数学教学中，学生出现学习问题的原因在于没有抓住学习重点或是在课堂上没有跟上教师的节奏，或者是对知识内容理解不透.当教师在教学过程中发现学生的这些问题后，便可以通过重复播放相关视频的方式，为学生创造更多的知识感知机会.让学生在反复接受知识的过程中，靠自己的力量解决学习上的问题.
三、借助暂停性特点，促进难点突破
除了重复播放视频之外，对视频的另一个重要操作就是暂停.这对难点问题的突破很有帮助.视频的播放是连续的，虽然生动，但也可能造成因学生思维速度跟不上而导致知识理解不到位的现象.加入适时暂停操作后，教师可以针对难点问题进行详细分析、阐述，将视频带来的教学乐趣与教师的讲解结合起来.
例如，在初三冲刺阶段的复习中，一次函数与二次函数相交后所产生的问题是一个典型的题目类型，容易出活题，也容易出难题.对此，我向学生呈现了这样一个视频，一次函数与二次函数相交，在两个函数图像上分别取一个动点，并将两点相连，求出这条线段的长度.再将线段的两端同函数交点相连，形成一个三角形，求出三角形的面积及其最值.从求线段长到求三角形面积的变化，对很多学生来说是较难把握的.于是，我及时在此处暂停，通过板书等方式与学生进行详细分析，成功突破了这个知识的难点.
由此可见，在视频播放的过程中并不表示教师无事可做.微课教学中可以通过播放视频形象生动地对知识内容进行阐述，但视频不能完全代替教师的实际教授.教师往往是依据学生的实际接受能力更准确和灵活地确定教学重点，让学生更加清晰地把握难点问题.
总之，微课的加入，为整个初中数学课堂带来了一股全新的气息，也为学生带来了特别的数学学习体验.视频这一多媒体手段的运用让学生耳目一新.在新鲜感的推动下，学生学习数学的热情被有效点燃.与此同时，新形式引发新思路，微课模式的展开，为解决教学难题提供了一个很好的出口.可以说，微课对初中数学教学的创新开展具有很大的价值，应当得到每个教师的重视与思考.
（责任编辑 黄桂坚）
[关键词]初中数学 微课 运用策略
[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140046
微课是教学领域中出现的一个新名词.名字虽然新，但它的形式与效果早已经通过课堂实践在实际教学的过程中得到广泛的体现了.在现代化的时代背景下，“微”已经成了一个代表性的潮流渗透到初中数学教学当中.所谓微课，就是将视频作为教学的主要载体和工具，促进数学课堂教学活动开展的教学形式.它为当前的初中数学教学提供了一个新思路，更开辟出了一种新方法，对教学实效的提升效果显著.
一、借助动画性特点，促进兴趣激发
既然视频是微课教学中的一个主角，教师便应当充分运用视频，用视频来提升学生学习数学的积极性.初中阶段学生的心智发育还不成熟，对生动有趣的动画还存在很大的关注与兴趣，这为微课教学的设计提供了重要的启发.动画是一种重要的视频种类，但如何将它运用到课堂教学当中，激发学生的学习兴趣呢？
例如，在教学三角形全等的内容时，我给学生播放了一段动画：几个小男孩在操场上踢足球，其中一个男孩不小心把球踢出了球场，打碎了教室的一块三角形玻璃.玻璃碎成很多块，散落在地上.孩子们刚要将所有的碎片收集、拼凑起来去配玻璃，一位教师走过来说：“不用这么麻烦，只有带着其中一块碎片就够了.”说罢挑出了一块顶角与左右两条边仍然完整的一块碎片.动画的形式和情节内容让学生的兴趣大增，三角形全等的含义、判定方法与具体应用的内容也自然而然地成为学生的关注方向.
同样的知识内容，以动画的形式呈现出来后，学生的反应热烈了很多.动画作为视频的一个主要表现形式，为微课教学增添了显著的动画性特点.教师恰好可以抓住这个切入点，将数学知识内容融入动画当中.即使只是一小段，也可以瞬间吸引学生的注意力，将学生的思维快速地引入到对本次知识内容的思考路径当中，在趣味中走进数学知识的殿堂.
二、借助重复性特点，促进问题解决
微课的很大一部分操作都是通过视频播放完成的，这也就实现了教学的另一个重要特点——重复性.这里的重复指的不是教学内容的重叠，而是知识内容的反复呈现.当教师播放视频时，可以十分方便地重复播放知识内容.这种便捷的操作，有效突出了对重点知识内容的强调.对于教学中需要突出的内容，教师只要重复播放就可以完成了.
例如，在四边形知识的学习中，平行四边形、矩形、菱形、正方形的定义、性质以及识别方法经常是学生极易混淆的内容.对此，我特别将上述的内容设计成一个专题，并录制成一段微课视频在课堂上播放.这段视频播放的内容几乎都是连续的知识要点.引导学生准确理解这些内容也是解决四边形问题的关键.因此，在初次教学及复习中，我都将这段视频反复放给学生看，通过这样重复和强调，有效加速了学生对四边形基础知识的感悟.
在初中数学教学中，学生出现学习问题的原因在于没有抓住学习重点或是在课堂上没有跟上教师的节奏，或者是对知识内容理解不透.当教师在教学过程中发现学生的这些问题后，便可以通过重复播放相关视频的方式，为学生创造更多的知识感知机会.让学生在反复接受知识的过程中，靠自己的力量解决学习上的问题.
三、借助暂停性特点，促进难点突破
除了重复播放视频之外，对视频的另一个重要操作就是暂停.这对难点问题的突破很有帮助.视频的播放是连续的，虽然生动，但也可能造成因学生思维速度跟不上而导致知识理解不到位的现象.加入适时暂停操作后，教师可以针对难点问题进行详细分析、阐述，将视频带来的教学乐趣与教师的讲解结合起来.
例如，在初三冲刺阶段的复习中，一次函数与二次函数相交后所产生的问题是一个典型的题目类型，容易出活题，也容易出难题.对此，我向学生呈现了这样一个视频，一次函数与二次函数相交，在两个函数图像上分别取一个动点，并将两点相连，求出这条线段的长度.再将线段的两端同函数交点相连，形成一个三角形，求出三角形的面积及其最值.从求线段长到求三角形面积的变化，对很多学生来说是较难把握的.于是，我及时在此处暂停，通过板书等方式与学生进行详细分析，成功突破了这个知识的难点.
由此可见，在视频播放的过程中并不表示教师无事可做.微课教学中可以通过播放视频形象生动地对知识内容进行阐述，但视频不能完全代替教师的实际教授.教师往往是依据学生的实际接受能力更准确和灵活地确定教学重点，让学生更加清晰地把握难点问题.
总之，微课的加入，为整个初中数学课堂带来了一股全新的气息，也为学生带来了特别的数学学习体验.视频这一多媒体手段的运用让学生耳目一新.在新鲜感的推动下，学生学习数学的热情被有效点燃.与此同时，新形式引发新思路，微课模式的展开，为解决教学难题提供了一个很好的出口.可以说，微课对初中数学教学的创新开展具有很大的价值，应当得到每个教师的重视与思考.
（责任编辑 黄桂坚）