近几年,职业学校实践教育是在我国教育领域迅猛崛起的一项应用型学科。当前服装行业的发展对专业教学提出了更高的要求,这就要求我们不但培养学生的动手操作能力,而且要求使用多媒体开展辅助教学,以此开拓学生们的知识面。我们认为,多媒体技术与服装制作工艺实践的有机整合,对学生提高服装工艺的兴趣,改变学习模式,对教师提高教学效率,改变课堂教学的呈现方式,提高运用现代教学技术都具有极大的促进作用。
　　
　　当前服装工艺实践教学中存在的问题
　　
　　一、受传统教学模式的影响,服装专业的教学方式还比较落后
　　传统的服装工艺教学模式主要是以教师示范为中心的讲授式教学,在学习过程中,学生始终处于被动接受的状态,教师是课堂的中心,这种教学模式存在许多弊端。例如,让学生一起观看示范时,有些学生看不清楚,教师必须分组演示,相同的内容重复操作多遍,费时费力;课堂时间是有限的,教师用于演示的时间越多,指导学生的动手实践时间就会越少,学生得不到较好的练习,教学效果事倍功半。学生对讲过的内容不能深刻领会,当面对一个全新的款式时就一筹莫展、无从下手了。由此看出,传统的专业教学模式忽视了学生是学习主体,在培养学生的创新能力、实践能力方面存在着许多缺陷。
　　二、学生学习缺乏主动性
　　在服装工艺实践教学中,一方面由于技能训练内容非常单一,主要集中在最常用服装款式的制作上,如男女西裤、西服、衬衫等常用服装,讲授内容缺乏新意;另一方面,学生缺乏对流行服装款式的了解。这些都直接影响了学生的学习兴趣。
　　
　　实施多媒体技术与服装制作工艺实践整合的意义
　　
　　以多媒体技术为核心的服装实践教学,采用图文并茂的形式代替枯燥的文字描述,教学过程生动形象、简单明了。多媒体技术与服装实践相结合的教学,使服装制作工艺教学更具有直观性。
　　一、生动直观,提高了学生的感悟能力
　　有了多媒体技术的辅助,有效地提高了学生的感悟能力。作为服装专业高一的学生,对较复杂的工艺操作领悟很慢。在讲到《男衬衣》“宝剑头袖衩”这一课时,教师一边讲解,一边用多媒体展示“宝剑头袖衩”的制作步骤,关键是第五步,门襟正面封口的位置一般离里襟三角封口向下0.4 cm左右,可避免三角口因受力而毛出(如图1所示)。通过课件展示,学生立刻明白“宝剑头袖衩”的制作方法。过去,对抽象的、难理解的内容,教师要花费很多时间去讲解和示范。而运用多媒体技术就能更加形象具体地演示出来,让学生很快掌握。
　　二、拓展延伸,提高学生学习服装工艺实践的主动性
　　为了拓展学生的知识面,教师连接网络资源,引发学生学习服装工艺实践的主动性。在讲《旗袍的缝制工艺》时,为使学生了解旗袍演变的历史,笔者制作服装课件,课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐,展示清朝传统的旗袍,民国时期改良的旗袍,现代流行的旗袍样式,同时总结了旗袍变化的主要部位在领子的高低、袖子的长短、开衩的高矮等。借鉴传统的旗袍样式,鼓励学生动手制作自己最喜欢的旗袍,为学生创造性的工艺实践创设了良好的开端,学习成了一种享受,一件乐事。
　　
　　五、形象感知,提高学生实践能力
　　运用多媒体技术,把学生难以见到的事情展示在他们面前。在讲到《熨烫工艺基础与训练》时,教师讲归烫、拔烫、圆形扣烫这三种熨烫技法,学生不容易理解。利用Flash课件,展示归烫、拔烫、圆形扣烫的实际操作图片,把熨斗移动的方向、熨烫部位的先后次序,演示得一清二楚,学生立刻掌握这三种熨烫技法。多媒体技术的运用,对实践操作的训练有较强的针对性,使学生的实践能力得到提高。
　　综上,多媒体技术改变了传统的服装工艺教学模式,使教师成为实践活动的组织者、学生学习的合作者与促进者;多媒体技术成为学生实践的工具,学生利用网络自己调用服装资料,自己制作时尚的服装。在服装工艺实践的过程中,学生的计算机知识的学习、技巧的运用都得到提高,实现了多媒体技术教育和服装工艺实践的整合,激发了学生对服装工艺的兴趣,改变他们的学习模式。同时,对教师提高教学效率,改变课堂教学的呈现方式,提高运用现代教学技术都具有极大的促进作用。■
　　
　　参考文献
　　[1]戴教林.高职服装专业教学改革与实践[J].扬州职业大学学报,2004(9)
　　[2]阎立钦.创新教育[M].北京:教育科学出版社,2000
　　(作者单位:山东省寿光工贸职业中专)