【摘要】导学式教学模式，通過自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用，对实现思想政治课教学目标有着重要作用。
　　【关键词】思想政治课 导学式教学模式
　　一、问题提出的依据（一）实践的依据。
　　首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；历史性的多，现实性的少；理念上的多，可操作性的少；
　　其次，在教学模式上，“灌输－考试”、“识记－应试”束缚着教师和学生的教与学。
　　而在教学评价上，往往重视结果而忽视过程。
　　（二）理论的依据。
　　1.从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，本应是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
　　2.从心理学角度看，“兴趣是最好的老师”，导学式教学模式特别注重激发学生学习兴趣，丰富学生的情怀。
　　二、教学简程
　　导学式教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
　　第一阶段，自学教材。
　　它是这一模式的最核心部分。它要完成的内容有：安排自学时间、编写自学提纲、记录自身存在的疑难点等。当然，这要求师生共同来完成。
　　第二阶段，讨论交流。
　　这是这一教学模式的正式启动阶段。他要完成的内容有：自学心得交流、疑难问题提出、相互讨论辨识、提出个人见解等。
　　第三阶段，启发指导。
　　它是导学式教学的中心环节。它旨在有针对性地对导向阶段中学生存在的疑、难点进行讲解。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。从而提高学生的认识水平及独立钻研、大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受知识的过程为学生主动学习过程，通过讨论可以发挥学生在学习中的主动作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础
　　第四阶段，练习总结，它是导学式教学的重要环节。
　　这一环节的主要任务是适量练习，使知识内化，它通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。
　　三、应注意的几个问题
　　在应试教育中，教师在每节课后布置一定量的书面作业，谈不上对学生进行创造性思维能力的培养，更达不到思想政治教学的根本目的，为培养学生的创新思维，政治作业必须注意多样化，既有口头、书面，也要注重实践活动，在平时的作业中，我尝试：
　　（一）加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。
　　在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章特别指出来，让学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生理解消化课本课堂知识，达到巩固课堂教学的目的。
　　（二）运用理论知识，联系社会热点，指导学生进行政治演讲比赛，指导政治小论文写作。
　　当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业能更好地调动学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。
　　提醒教师：
　　1.教师在备课过程中，根据教材的重点和难点，精心设计讨论题。
　　2.教师要尊重学生，教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，各抒己见，充分发挥学生的主体作用。
　　3.要坚持理论联系实际。对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先引经据典，旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。
　　4.重视归纳、整理、总结评价。教师在适应的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合，得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣，肯定每次讨论中成功的地方，为下次的讨论奠定基础，使整个教学过程能够循环往复。
　　必须指出，这种教学模式的实施，一方面依赖于教师的精心设计和精心组织；另一方面，又必须针对不同的教学内容，教育对象，有针对性地加以选择运用，只有这样才能达到以学生为主体、培养学生探究能力的目的，才能使思想政治课的素质教育思想落到实处。
　　（作者单位：庄河市第二高级中学)
　　编辑/张华利