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【摘要】英语作为最广泛的交流语言之一，在中国得到了普遍的学习。英语阅读理解能力的考察占据重要的地位。在教学中，如何培养学生的阅读理解能力是英语教学的重要目标之一，然而英语阅读理解能力也一直是中国学生感到困难和吃力的地方。本文分析了中国学生在英语阅读方面存在的主要问题，阐述了语篇和语篇模式的内涵，结合英语语篇模式的特点，提出了英语语篇模式的几种类型，剖析了解英语语篇模式对于中国学生英语阅读的意义。从而促进中国学生加强英语语篇阅读能力，为中国学生的英语阅读教学和学习提供参考。
【关键词】英语 语篇模式 英语阅读 意义
英语是一种国际化的语言，随着科学技术的发展，尤其是互联网时代的到来，英语在计算机语言方面得到了广泛的应用，也促进了英语作为一门语言在全球使用的普及。中国作为英语学习最为广泛的国家之一，对英语的教学尤其重视。英语教学中，如何培养中国学生的阅读理解能力是重要的教学目标之一。学生阅读理解能力的提高，对于真正了解一门语言具有重要的作用。然而，在中国学生的英语学科学习中，英语阅读理解能力一直是薄弱环节，影响着中国学生英语成绩的提高，更不能够真正的掌握英语这一门语言。要学好一门语言，与了解这门语言的语篇模式是密切相关的。本文将从几下几个方面进行阐述。现报告如下。
一、当前中国学生在英语阅读方面存在的问题
培养学生的英语阅读理解能力能力是英语学科教学目标之一。然而当前中国学生在英语阅读方面存在的问题较多，严重的影响中国学生对于英语语言的掌握和应用。首先，由于中国学生在汉语学习方面形成思维的定势，容易利用学习汉语的方法来学习英语，这不仅导致了英语学习的障碍，而且增加了英语阅读的困难，具体表现为英语阅读理解考察中，理解停留在字面、语句翻译错误，不能够正确看待英语语句中的语法，整体阅读效率下降等。另外，对于篇幅较长的英文文章，中国学生在阅读时，容易出现读完文章仍旧看不懂或者半途而废，甚至忽略整篇文章的内容，挑细节阅读的情况，这都将导致学生对于整篇英语文章的模糊认识，难以掌握中心思想，不能理解整篇文章的写作意图。再者，学生在英语阅读时，也容易出现词汇量不够，难以理解长句和复句，又不能根据上下文进行语句推断的能力，导致整篇文章出现障碍，难以理解文章所要表达的意思和中心思想。
二、语篇与语篇模式
通俗点说，语篇即一个完整的任何语体的语言材料或一切形式的语言交往。包括语言材料和语言活动。具体而言，一幅海报、一个通知、一次交谈内容、一堂课、一篇新闻报导、一篇论文等等都可以称为语篇。
语篇模式是语篇中语义内容的组织方式，是语篇的宏观结构，反映了作者的思维模式，因此属于思维的范畴。它是一篇语篇中词语和意义的组合，能够体现作者的写作意志、思维模式和中心思想。
三、英语语篇模式
一般而言，英语语篇模式反映了欧美人的语言习惯和思维模式，具有其自有的特点。首先，英语语篇模式具有开头便讲明作者的看法和立场，然后再进行分析和阐述的特点，也就是说先概括性的讲明事情的结果或者对事情的看法，然后再就事件进行具体地分析和阐述，此种语篇模式的特点，反映了欧美人崇尚自我的表达习惯，充分的表现了欧美文化中为我表达的愿望。另外，英语语篇模式重视逻辑、重视抽象性分析，语篇模式呈现直线型。换句话说，英语语篇多层次感比较鲜明，事件发生具有顺序性，在讲述事件发生时，围绕一条主线，强调先后顺序。从而显得整篇文章有组织、有形式、有先后、有主次。
英语语篇模式一般具有以下几种类型。首先第一种，概括一具体模式。此种模式下，语篇一般给定一种场景，作者首先开门见山概括事件的结果和看法，然后语篇后面是具体的阐述和分析。第二种，问题一解决模式。此种情况下，语篇一般首先给定一个场景，然后提出问题，然后给出解决该种问题的方法，最后阐述问题解决后的结果，并且给出对该件事情解决结果的评价。第三种，匹配比较型。此种类型的语篇，多出现在说明文、论说文、书信等体裁中。在具体的英语语篇中，也有可能出现一种语篇模式或者多种语篇模式同时出现的情况。
四、如何掌握英语语篇模式
1.可以通过课堂教学中的理论系统讲授，让中国学生了解欧美文化，了解欧美人语言表达和语篇写作习惯，结合中国汉语语篇和语篇模式，对比汉、英语之间的差异，教会学生逐步使用英语思维，理解英语语篇，进而提高英语阅读能力。
2.增加英语语篇阅读实战演练，在英语教学中，英语老师选取一些比较具有代表性的英语语篇进行训练，使得学生理解英语语篇模式，并且能够真正的掌握英语语篇阅读技巧。
总之，语篇模式受文化和思维模式的影响，不同文化背景的人们具有不同的思维模式特点，因而建构的语篇模式也会不同。中国学生在英语语篇的阅读方面还存在一些问题，如何正确认识英语阅读中出现的问题，并能够积极找出英语阅读困难的原因，逐步了解英语语言文化以及英语语篇模式，具有重要的意义。中国学生在英文阅读方面，一定要认识到汉语、英语文化背景以及语篇模式的差异，熟练掌握英语语篇模式的组织结构、中心思想，增加英语词汇量，逐步积累英语阅读经验，积极主动的增加英语语篇阅读训练，提高英语语篇阅读能力。
参考文献：
[1]吴娜.谈语篇模式在大学英语阅读教学中的应用[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（01）.
[2]舒蓓，汪杨曲，龙春秀.关于普通高校大学英语课堂教学模式的调查研究[J].英语广场（学术研究）.2014（12）.
【关键词】英语 语篇模式 英语阅读 意义
英语是一种国际化的语言，随着科学技术的发展，尤其是互联网时代的到来，英语在计算机语言方面得到了广泛的应用，也促进了英语作为一门语言在全球使用的普及。中国作为英语学习最为广泛的国家之一，对英语的教学尤其重视。英语教学中，如何培养中国学生的阅读理解能力是重要的教学目标之一。学生阅读理解能力的提高，对于真正了解一门语言具有重要的作用。然而，在中国学生的英语学科学习中，英语阅读理解能力一直是薄弱环节，影响着中国学生英语成绩的提高，更不能够真正的掌握英语这一门语言。要学好一门语言，与了解这门语言的语篇模式是密切相关的。本文将从几下几个方面进行阐述。现报告如下。
一、当前中国学生在英语阅读方面存在的问题
培养学生的英语阅读理解能力能力是英语学科教学目标之一。然而当前中国学生在英语阅读方面存在的问题较多，严重的影响中国学生对于英语语言的掌握和应用。首先，由于中国学生在汉语学习方面形成思维的定势，容易利用学习汉语的方法来学习英语，这不仅导致了英语学习的障碍，而且增加了英语阅读的困难，具体表现为英语阅读理解考察中，理解停留在字面、语句翻译错误，不能够正确看待英语语句中的语法，整体阅读效率下降等。另外，对于篇幅较长的英文文章，中国学生在阅读时，容易出现读完文章仍旧看不懂或者半途而废，甚至忽略整篇文章的内容，挑细节阅读的情况，这都将导致学生对于整篇英语文章的模糊认识，难以掌握中心思想，不能理解整篇文章的写作意图。再者，学生在英语阅读时，也容易出现词汇量不够，难以理解长句和复句，又不能根据上下文进行语句推断的能力，导致整篇文章出现障碍，难以理解文章所要表达的意思和中心思想。
二、语篇与语篇模式
通俗点说，语篇即一个完整的任何语体的语言材料或一切形式的语言交往。包括语言材料和语言活动。具体而言，一幅海报、一个通知、一次交谈内容、一堂课、一篇新闻报导、一篇论文等等都可以称为语篇。
语篇模式是语篇中语义内容的组织方式，是语篇的宏观结构，反映了作者的思维模式，因此属于思维的范畴。它是一篇语篇中词语和意义的组合，能够体现作者的写作意志、思维模式和中心思想。
三、英语语篇模式
一般而言，英语语篇模式反映了欧美人的语言习惯和思维模式，具有其自有的特点。首先，英语语篇模式具有开头便讲明作者的看法和立场，然后再进行分析和阐述的特点，也就是说先概括性的讲明事情的结果或者对事情的看法，然后再就事件进行具体地分析和阐述，此种语篇模式的特点，反映了欧美人崇尚自我的表达习惯，充分的表现了欧美文化中为我表达的愿望。另外，英语语篇模式重视逻辑、重视抽象性分析，语篇模式呈现直线型。换句话说，英语语篇多层次感比较鲜明，事件发生具有顺序性，在讲述事件发生时，围绕一条主线，强调先后顺序。从而显得整篇文章有组织、有形式、有先后、有主次。
英语语篇模式一般具有以下几种类型。首先第一种，概括一具体模式。此种模式下，语篇一般给定一种场景，作者首先开门见山概括事件的结果和看法，然后语篇后面是具体的阐述和分析。第二种，问题一解决模式。此种情况下，语篇一般首先给定一个场景，然后提出问题，然后给出解决该种问题的方法，最后阐述问题解决后的结果，并且给出对该件事情解决结果的评价。第三种，匹配比较型。此种类型的语篇，多出现在说明文、论说文、书信等体裁中。在具体的英语语篇中，也有可能出现一种语篇模式或者多种语篇模式同时出现的情况。
四、如何掌握英语语篇模式
1.可以通过课堂教学中的理论系统讲授，让中国学生了解欧美文化，了解欧美人语言表达和语篇写作习惯，结合中国汉语语篇和语篇模式，对比汉、英语之间的差异，教会学生逐步使用英语思维，理解英语语篇，进而提高英语阅读能力。
2.增加英语语篇阅读实战演练，在英语教学中，英语老师选取一些比较具有代表性的英语语篇进行训练，使得学生理解英语语篇模式，并且能够真正的掌握英语语篇阅读技巧。
总之，语篇模式受文化和思维模式的影响，不同文化背景的人们具有不同的思维模式特点，因而建构的语篇模式也会不同。中国学生在英语语篇的阅读方面还存在一些问题，如何正确认识英语阅读中出现的问题，并能够积极找出英语阅读困难的原因，逐步了解英语语言文化以及英语语篇模式，具有重要的意义。中国学生在英文阅读方面，一定要认识到汉语、英语文化背景以及语篇模式的差异，熟练掌握英语语篇模式的组织结构、中心思想，增加英语词汇量，逐步积累英语阅读经验，积极主动的增加英语语篇阅读训练，提高英语语篇阅读能力。
参考文献：
[1]吴娜.谈语篇模式在大学英语阅读教学中的应用[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（01）.
[2]舒蓓，汪杨曲，龙春秀.关于普通高校大学英语课堂教学模式的调查研究[J].英语广场（学术研究）.2014（12）.