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摘要：小学语文大纲指出“阅读是小学语文教学的基本环节”。而且大纲中还规定“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文”。因此，朗读作为一项阅读基本功，在语文教学中起着举足轻重的作用，而对于小学生来说，又是一个较难的部分。本文旨在对如何培养小学生的朗读能力进行了初步的探析。
关键词：朗读兴趣 范读 培养创新 培养习惯
朗读是一种有声的语言艺术，新《语文课程标准》要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。培养和提高学生的朗读能力，关键在培养学生朗读的兴趣和良好的朗读习惯。
一、通过范读激发学生的兴趣，使学生爱听爱读
记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。在很好的范读中，唤醒学生朗读的欲望。
教师艺术性的范读比听录音更让学生感到亲切，更能激起学生对所学内容的兴趣，所以老师在教学中要多作范读。刚进学校的一年级学生，第一个月是学习汉语拼音，接下来是识字，还接触不到课文的朗读。可是，就在这个阶段中，我开始经常用流利的普通话、富有感情的语言给学生读一些故事、儿歌，还教学生念儿歌。学生通过听听读读，受到了熏陶，自然而然地对听朗读、念儿歌发生了兴趣。
我在教学中，从學生中挑选一些发音清楚、响亮、普通话比较流利的学生，重点加以培养。在指导朗读时，教师让学生示范朗读，也能收到较好的效果。特别是有的学生好胜心强，争着范读，使班中的朗读气氛越来越浓。
范读是一种示范，要使学生听出“范”来。为此我让学生对老师和同学的范读进行评论。评论的内容为：（1）普通话是否正确、流利；（2）是否读出课文的意思；（3）是否读出课文中角色的感情；（4）音调、节奏、语气表达得怎样。通过评论，使学生逐步掌握朗读的方法。
二、利用媒体，激发兴趣
苏霍姆林斯基指出：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”教学媒体包含：录音机、录像机、投影机等。朗读教学中恰当地运用电教媒体，有利于激发学生的求知欲，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，同时为学生的朗读创设了情感的氛围，提高朗读的效果。
小学教材内容广泛，由于时间、空间的限制，许多事物学生没有亲身经历过，很难理解和感受此情此境，读起书来平淡乏味，这时可以通过媒体缩短学生的认知过程，激发他们朗读的情感。如：《黄山奇石》一课时，我播放了黄山实情录像，结合《彩云追月》的乐曲，让学生去畅游黄山，领略黄山奇松，怪石，云彩等美妙景观。欣赏过后，同学们赞叹不已。我便抓准时机，让他们进行朗读，他们犹如身临其境，读出了自己的真情实感。
三、尊重个性，培养创新
“一千个读者，一千个哈姆雷特。”此话说明不同的读者，对于一篇文章会从不同的角度去理解和欣赏。那么在朗读教学中，我们要培养学生的兴趣就必须尊重学生个性化的解读，给予他们广阔的空间，并鼓励大胆地展示自身的理解和创造，从而读出个性，读出创造。如：教学《荷花》一课时，课前营造自由民主的学习气氛，以小组形式自由朗读文中的段落，让学生从朗读中感受荷花的美。同学们在朗读荷花三种形态时，真是“百花齐放”。对于“有的还是花骨朵儿，看起来胞胀得马上要破绽似的。”这一句话，有的同学读得小心翼翼，因为他认为含苞待放的花骨朵儿随时会展开，他怕惊吓了它，所以读得轻些；有的同学读得刚劲有力些，因为他认为虽然只是花骨朵儿，可从“饱胀”，“破裂”这两个词可以看出它里面充满了力量，所以读得有力些。在朗读教学中，我们一定要尊重学生的个性，多给予鼓励，学生会更有兴趣参与朗读，朗读水平也随之提高。
四、培养学生良好的朗读习惯
教学实践证明养成良好的朗读习惯，对小学生来说非常重要。
1、重视汉语拼音教学和普通话训练。
学好汉语拼音，学会讲普通话，是学生做到正确地朗读课文的基本条件。因此，我对一年级的汉语拼音教学抓得非常紧，使学生能够熟练掌握。我特别注意让学生学会区别平翘舌音和前后鼻音，使学生在朗读时能咬准字音。
2、注意声音清楚响亮，不拖音拖调。
从学生开始学朗读起，我就注意严格要求，使学生做到吐字准确清楚，声音响亮。一般低年级小学生初学朗读时，往往是读得不熟练，在集体朗读时出现一种拖腔拖调的不良“唱读”习惯。为了防止这种情况的出现，我在教学生读句子时，就注意使学生学会正确的句音停顿，读一段课文时，又教学生学会句、逗的停顿，并让学生在朗读时注意保持正常的语速。
3、培养学生能听善“挑”的本领。
在朗读教学中，我注意培养学生仔细听别人朗读，发现朗读中的问题，提出意见的习惯。通过训练，学生会听，会“挑出”别人朗读中的毛病。不仅是同学之间互“挑”毛病，学生对老师的朗读、同样会提出意见来。被提意见的学生和老师，都采取诚恳接受马上改正的态度。这样，同学之间、师生之间互相督促，互相帮助，对提高师生的朗读水平起了一定作用。
4、让学生养成多读多练的习惯。
在课堂教学中，重视指导学生通过朗读来理解课文内容，同时培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。在课外，注意培养学生在预习和复习时朗读课文的习惯。每天的早读课，学生都用来朗读课文。每篇课文都要求读熟，有的还要熟读成诵。提倡学生看课外读物时读出声音来。鼓励学生收听广播，欣赏和学习朗读技巧。
朗读对于语文来说是一个重要的环节。然而，小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力，就成了值得每一位教师认真研究的课题。
关键词：朗读兴趣 范读 培养创新 培养习惯
朗读是一种有声的语言艺术，新《语文课程标准》要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。培养和提高学生的朗读能力，关键在培养学生朗读的兴趣和良好的朗读习惯。
一、通过范读激发学生的兴趣，使学生爱听爱读
记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。在很好的范读中，唤醒学生朗读的欲望。
教师艺术性的范读比听录音更让学生感到亲切，更能激起学生对所学内容的兴趣，所以老师在教学中要多作范读。刚进学校的一年级学生，第一个月是学习汉语拼音，接下来是识字，还接触不到课文的朗读。可是，就在这个阶段中，我开始经常用流利的普通话、富有感情的语言给学生读一些故事、儿歌，还教学生念儿歌。学生通过听听读读，受到了熏陶，自然而然地对听朗读、念儿歌发生了兴趣。
我在教学中，从學生中挑选一些发音清楚、响亮、普通话比较流利的学生，重点加以培养。在指导朗读时，教师让学生示范朗读，也能收到较好的效果。特别是有的学生好胜心强，争着范读，使班中的朗读气氛越来越浓。
范读是一种示范，要使学生听出“范”来。为此我让学生对老师和同学的范读进行评论。评论的内容为：（1）普通话是否正确、流利；（2）是否读出课文的意思；（3）是否读出课文中角色的感情；（4）音调、节奏、语气表达得怎样。通过评论，使学生逐步掌握朗读的方法。
二、利用媒体，激发兴趣
苏霍姆林斯基指出：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”教学媒体包含：录音机、录像机、投影机等。朗读教学中恰当地运用电教媒体，有利于激发学生的求知欲，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，同时为学生的朗读创设了情感的氛围，提高朗读的效果。
小学教材内容广泛，由于时间、空间的限制，许多事物学生没有亲身经历过，很难理解和感受此情此境，读起书来平淡乏味，这时可以通过媒体缩短学生的认知过程，激发他们朗读的情感。如：《黄山奇石》一课时，我播放了黄山实情录像，结合《彩云追月》的乐曲，让学生去畅游黄山，领略黄山奇松，怪石，云彩等美妙景观。欣赏过后，同学们赞叹不已。我便抓准时机，让他们进行朗读，他们犹如身临其境，读出了自己的真情实感。
三、尊重个性，培养创新
“一千个读者，一千个哈姆雷特。”此话说明不同的读者，对于一篇文章会从不同的角度去理解和欣赏。那么在朗读教学中，我们要培养学生的兴趣就必须尊重学生个性化的解读，给予他们广阔的空间，并鼓励大胆地展示自身的理解和创造，从而读出个性，读出创造。如：教学《荷花》一课时，课前营造自由民主的学习气氛，以小组形式自由朗读文中的段落，让学生从朗读中感受荷花的美。同学们在朗读荷花三种形态时，真是“百花齐放”。对于“有的还是花骨朵儿，看起来胞胀得马上要破绽似的。”这一句话，有的同学读得小心翼翼，因为他认为含苞待放的花骨朵儿随时会展开，他怕惊吓了它，所以读得轻些；有的同学读得刚劲有力些，因为他认为虽然只是花骨朵儿，可从“饱胀”，“破裂”这两个词可以看出它里面充满了力量，所以读得有力些。在朗读教学中，我们一定要尊重学生的个性，多给予鼓励，学生会更有兴趣参与朗读，朗读水平也随之提高。
四、培养学生良好的朗读习惯
教学实践证明养成良好的朗读习惯，对小学生来说非常重要。
1、重视汉语拼音教学和普通话训练。
学好汉语拼音，学会讲普通话，是学生做到正确地朗读课文的基本条件。因此，我对一年级的汉语拼音教学抓得非常紧，使学生能够熟练掌握。我特别注意让学生学会区别平翘舌音和前后鼻音，使学生在朗读时能咬准字音。
2、注意声音清楚响亮，不拖音拖调。
从学生开始学朗读起，我就注意严格要求，使学生做到吐字准确清楚，声音响亮。一般低年级小学生初学朗读时，往往是读得不熟练，在集体朗读时出现一种拖腔拖调的不良“唱读”习惯。为了防止这种情况的出现，我在教学生读句子时，就注意使学生学会正确的句音停顿，读一段课文时，又教学生学会句、逗的停顿，并让学生在朗读时注意保持正常的语速。
3、培养学生能听善“挑”的本领。
在朗读教学中，我注意培养学生仔细听别人朗读，发现朗读中的问题，提出意见的习惯。通过训练，学生会听，会“挑出”别人朗读中的毛病。不仅是同学之间互“挑”毛病，学生对老师的朗读、同样会提出意见来。被提意见的学生和老师，都采取诚恳接受马上改正的态度。这样，同学之间、师生之间互相督促，互相帮助，对提高师生的朗读水平起了一定作用。
4、让学生养成多读多练的习惯。
在课堂教学中，重视指导学生通过朗读来理解课文内容，同时培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。在课外，注意培养学生在预习和复习时朗读课文的习惯。每天的早读课，学生都用来朗读课文。每篇课文都要求读熟，有的还要熟读成诵。提倡学生看课外读物时读出声音来。鼓励学生收听广播，欣赏和学习朗读技巧。
朗读对于语文来说是一个重要的环节。然而，小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力，就成了值得每一位教师认真研究的课题。