兴趣是学生学习的最好的教师，是学生力求认识事物和探究知识的心理倾向，它能激发学生学习的求知欲望，如果学生对你所教学科感兴趣，在学习中不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷，
　　一、建立融洽的师生关系，培养学生学习兴趣
　　新课标提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教学应尊重学生人格，关注个体差异，满足学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，”要实现这样一个要求，教师必须在教育观念和教学方法上都要有根本性的变化，应打破传统的“师道尊严”的思想，建立起一个民主、平等、和谐的师生关系，充分尊重学生，信任学生，爱护学生，主动去关心学生，多与他们进行情感交流，让学生真正感到师生之间是平等的关系，是无话不谈的朋友，这样学生在学习上、生活上有什么困难就会主动找你交流，请求你的帮助，逐渐对你产生感情，进而发展到对你所教学科产生很大兴趣，很喜欢听你讲课，感到你的授课生动有趣，学习成绩自然而然得到提高，
　　二、动手操作，激发学生学习兴趣
　　新课程标准指出：“教师在教学过程中只是一个生产者、中介者、服务者，而学生在教学过程中是一个劳动者、求索者、设计者，”所以现在教学过程中教师应引导学生主动地、积极参与到教学过程中来，在数学教学过程中，教师应充分信任学生，根据学生的特点精心设计一些动手操作题，让他们自己动手实践，在轻松愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，
　　数学是一门比较抽象的学科，学生不易理解，缺乏兴趣，教学中我们可以利用学生的“好动、好奇”的心理，从学生熟练的生活环境和感兴趣的事物出发，给学生提供观察和操作的机会，提供轻松愉快的学习环境，在实践中去享受成功的喜悦，只有让学生有时间、有条件地去接触、参与实践，才能激发学生学习兴趣，才能培养出学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，例如，在讲解概率的有关概念时，我事先准备好红、黄、白三种颜色的球放入一箱中，把学生分为四组进行摸球比赛，看谁先摸到红球，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，增强学生的好奇心，激发学生学习兴趣，因课堂时间有限，因此我又布置了一些课后作业题，让学生课后进行大量的实验，让学生对概率的基本知识有进一步了解，学生在自己动手操作，亲身体验的过程中，对概率的基本概念有了较为清晰的认识，并对进一步学习产生浓厚的兴趣，
　　三、开展课外活动，增强学生学习兴趣
　　数学来源于实际生活，又为实际生活服务，只要我们把数学与实际生活联系起来，在生活中运用数学知识，就能亲身体会到数学的美，深刻感受到数学的巧，就会自然而然的对数学产生极大的兴趣，
　　以往的教学，课堂上看上去学生的学习兴致勃勃，课堂气氛也很活跃，考试中数学成绩还算不错，但学生学习觉得又苦又累，时不时的会产生怕学、厌学的情绪，细想起来，就是我们在教学过程中所讲的内容太抽象，太枯燥，学生认为学习数学对生活没有什么作用，不能激发学习兴趣，由此，我在现在的教学工作中总是尽可能的把数学知识与实际生活紧密地联系在一起，拉近生活与数学知识之间的距离，利用一切可以利用的教学工具，让学生去观察生活，接触生活，了解生活，让学生走出课堂去亲身体验实际生活，例如，我在讲解直角三角形的应用时，让学生走出教室，利用解直角三角形的有关知识，组织学生测量校园里的一棵树的高度，我先把学生分成5人一组，各组组长分别选择不同的地点，对这棵树进行测量其高度，(测量同一棵树高能知道每一组是不是真正亲自实践，也很容易知道他们的答案是不是正确，)小组内由组长再行分工，必须做到人人有事做，事事有人做，各项任务完成后再行交流、总结，得出树的高度，实践过程、交流过程是学生最活跃的过程，最能调动学生学习的兴趣，学生主动参与、主动研究、主动学习，能充分发挥学生的主体作用，使他们的个性特长得到充分发挥，交流总结之后，我又提出了另一个课题：学生不用上树就能测量出树高，那么你们能不能不过长江也能测量出长江的宽度吗?给学生一个悬念，激发学生学习的斗志，
　　兴趣是最好的教师，是学习成功的秘诀，浓厚的学习兴趣，能激发学生的求知欲望，帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，增强自主学习的意识，驱使学生自觉地，积极地追求对新事物的认识，用自己的智慧去探索和解决数学问题。