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【摘要】分析当前黔南地区中学体育信息化建设现状，解决黔南地区体育信息化工作中存在的问题，加快黔南地区中学体育信息化素养工作的进程，是当前黔南地区中学面临的一个重要课题。
【关键词】黔南民族地区 中学体育信息化 教学素养现状 对策和建议
【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0224-01
本文运用文献资料法、问卷、观察调查法，对黔南民族地区部分民族中学、非民族中学、示范中学、非示范中学进行了问卷调查分析，认为该地区学生体育信息化学生素养现状有待改善和发展。因此给予建议。
黔南民族地区中学体育信息化素养现状
1.硬件设施方面：在原有的基础上，中学多媒体设施有了较大的提高，对体育教育设施的投入也得到了一定的改善。少部分中学有了多功能的体育馆；部分中学在体育办公室给教师配备了公用电脑；少部分学校拥有了自己的体育多媒体教辅资料库，具备了遠程网络体育教学和指导体育锻炼的条件，且能运用信息化方式开展各类体育活动，部分学校采用了信息化方式对学生体育成绩与身体发展指标进行数据统计和分析。体育信息化教学在黔南地区得到了一定的发展，但是仍有相当部分中学教学设备严重不足，只有部分教室配有多媒体 ，有的中学甚至没有配备多媒体 ，这严重阻碍了新课程改革在该地区的推行。
2.教师方面：⑴在走访的学校中，中学体育教师的信息技术水平普遍比较低，而且技术水平差距比较大。通过调查大部分教师还处于电脑的启蒙阶段，只有少部分体育教师自身的计算机水平能够顺利将多媒体和体育教学相结合，而且认为在采用信息化方式进行体育教学过程中，有利于优化教学环境，有利于体育教学重、难点的突破，有助于师生间的相互交流，巩固了体育教学成效，提高了学生分析问题和解决问题的能力，深受学生喜爱，收到了良好的教学效果，有效地激发了学生的学习兴趣，对终身体育起到了促进的作用。⑵在教学过程中，体育教师信息技术能力不足，课程整合程度低。教师在使用网络环境进行教学时最大的障碍是在技术方面，大多数教师表示，尽管没有进行过网络教学，但并不是认为其不必要，而是技术上做不到。特别是一些教学经验丰富的老教师，由于课程的整合程度很低，有很多适合信息化教学的课却没有能力运用。⑶大部分中学体育教师缺乏教育技术的理论基础。在信息技术与课程整合理论上大多数体育老师都是自学成才，在大学中接受信息技术教育的很少，且有许多体育教师都是在职后依靠学校和教委的培训。师范院校一般只是将计算机作为公共课开设，重视力度不够，许多体育教师常用到的软件没有完全掌握，这也是造成许多体育教师在教学时不能够充分的运用信息技术。⑷也有部分体育教师对体育信息化教学的内涵理解不够，还在延续着老一套的教学模式，在教学实践中用传统的思维方法推行教学信息化，把信息技术当成老师上课的工具，阻碍了体育教学的改革，制约了学生素质的提高。
3.学生方面：在所走访的学校中，有68.32%的学生喜欢新的体育教学模式，普片认为通过体育信息化教学能提高体育与健康课程的学习兴趣，能增强自己的动手、动脑能力和同学间的相互配合、相互交流。
体育课教学信息化建设对策和建议
1.加强学校教学信息化环境建设：一是建设适度的硬件设施。中学信息技术硬件设施建设要本着量力而行，循序渐进的原则，力求做到实用、实惠。建设硬件设备过程中要考虑体育课教学的特殊性，确保教学场所的全覆盖。二是加快软件建设步伐。中学教学软件建设严重滞后，成为教学信息化建设发展的最大障碍。学校要成立专门的信息化机构，根据硬件情况研制和配置相应软件资源，使软硬件协调推进。三是学校体育教研组要加快数字化体育课教学资源库的建设，组织精品课程教学团队对现有的体育课教学资源进行数字化改造，对成熟的教学图片、文字、音像等材料通过数码技术，加工生成可在计算机上传输的数字化资源。
2.提高体育教师信息化教学素养：信息技术素养主要是指教师信息技术的使用能力，学习能力和技术道德能力。具体包括两方面的内涵：一是使用信息技术的能力：能够利用信息技术高效地获取信息，批判性地评价信息和创造性地使用信息；二是独立学习能力：具备使用技术的强烈兴趣，并能够运用技术理解和表达他人的作品以及对信息进行独立探究和创新。教师是课程的第一要素，实现教学信息化的关键在教师，所以体育教师必须掌握信息技术基本理论，提高综合运用的能力和素质。首先，教师要转变教育观念。教育信息化的实现过程必然带来教师教育观念的变化。传统教育模式下，教师是教学活动的主体，知识是教师传授给学生的。而新的教育信息化的教学观念中，教师是学生的帮助者、指导者、协调者，知识是由学生根据自己头脑中已有的认识结构而自主建构的。因此，根据教育信息化的要求，教师及时转变自己在教学活动中的观念，把握好自己在教育信息化的教学模式，以建构主义为指导的研究性学习模式下的地位与作用，并积极向社会、家长、学生进行新的教育理念、观念的宣传。其次，强化信息技术培训。教师具有深厚的信息技术素养是落实体育课教学信息化的有力保证。教师信息技术培训要抓好两方面的工作：第一，明确目标和任务。通过培训，提高信息技术理论水平，更新信息技术与课程理念。使绝大多数要达到教师会正确使用常规多媒体设备，掌握常用教学软件，会恰当运用信息技术知识和教学理论进行教学设计，优化教学过程。第二，采取灵活多样的方法。培训工作要采取集中授课与自学相结合、理论学习与实际操作相结合的方法。学校要组织选派信息组的老师与体育课教师结对帮扶，大力提倡教师参加国家有关计算机信息技术考试活动，使教师尽快提升信息技术水平。
推进教育信息化是一个庞大的系统工程，任重而道远。各级政府和教育主管部门要把加快教育信息化发展列入教育中长期发展战略，科学规划，分步推进。按照国家、省关于教育信息化发展总体规划和要求，制定切实可行的教育信息化发展方案，明确教育信息化的工作目标和任务，正确处理好困难与发展的矛盾，坚持科学发展，完善实施措施，保障体育信息化工作扎实推进。
【关键词】黔南民族地区 中学体育信息化 教学素养现状 对策和建议
【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0224-01
本文运用文献资料法、问卷、观察调查法，对黔南民族地区部分民族中学、非民族中学、示范中学、非示范中学进行了问卷调查分析，认为该地区学生体育信息化学生素养现状有待改善和发展。因此给予建议。
黔南民族地区中学体育信息化素养现状
1.硬件设施方面：在原有的基础上，中学多媒体设施有了较大的提高，对体育教育设施的投入也得到了一定的改善。少部分中学有了多功能的体育馆；部分中学在体育办公室给教师配备了公用电脑；少部分学校拥有了自己的体育多媒体教辅资料库，具备了遠程网络体育教学和指导体育锻炼的条件，且能运用信息化方式开展各类体育活动，部分学校采用了信息化方式对学生体育成绩与身体发展指标进行数据统计和分析。体育信息化教学在黔南地区得到了一定的发展，但是仍有相当部分中学教学设备严重不足，只有部分教室配有多媒体 ，有的中学甚至没有配备多媒体 ，这严重阻碍了新课程改革在该地区的推行。
2.教师方面：⑴在走访的学校中，中学体育教师的信息技术水平普遍比较低，而且技术水平差距比较大。通过调查大部分教师还处于电脑的启蒙阶段，只有少部分体育教师自身的计算机水平能够顺利将多媒体和体育教学相结合，而且认为在采用信息化方式进行体育教学过程中，有利于优化教学环境，有利于体育教学重、难点的突破，有助于师生间的相互交流，巩固了体育教学成效，提高了学生分析问题和解决问题的能力，深受学生喜爱，收到了良好的教学效果，有效地激发了学生的学习兴趣，对终身体育起到了促进的作用。⑵在教学过程中，体育教师信息技术能力不足，课程整合程度低。教师在使用网络环境进行教学时最大的障碍是在技术方面，大多数教师表示，尽管没有进行过网络教学，但并不是认为其不必要，而是技术上做不到。特别是一些教学经验丰富的老教师，由于课程的整合程度很低，有很多适合信息化教学的课却没有能力运用。⑶大部分中学体育教师缺乏教育技术的理论基础。在信息技术与课程整合理论上大多数体育老师都是自学成才，在大学中接受信息技术教育的很少，且有许多体育教师都是在职后依靠学校和教委的培训。师范院校一般只是将计算机作为公共课开设，重视力度不够，许多体育教师常用到的软件没有完全掌握，这也是造成许多体育教师在教学时不能够充分的运用信息技术。⑷也有部分体育教师对体育信息化教学的内涵理解不够，还在延续着老一套的教学模式，在教学实践中用传统的思维方法推行教学信息化，把信息技术当成老师上课的工具，阻碍了体育教学的改革，制约了学生素质的提高。
3.学生方面：在所走访的学校中，有68.32%的学生喜欢新的体育教学模式，普片认为通过体育信息化教学能提高体育与健康课程的学习兴趣，能增强自己的动手、动脑能力和同学间的相互配合、相互交流。
体育课教学信息化建设对策和建议
1.加强学校教学信息化环境建设：一是建设适度的硬件设施。中学信息技术硬件设施建设要本着量力而行，循序渐进的原则，力求做到实用、实惠。建设硬件设备过程中要考虑体育课教学的特殊性，确保教学场所的全覆盖。二是加快软件建设步伐。中学教学软件建设严重滞后，成为教学信息化建设发展的最大障碍。学校要成立专门的信息化机构，根据硬件情况研制和配置相应软件资源，使软硬件协调推进。三是学校体育教研组要加快数字化体育课教学资源库的建设，组织精品课程教学团队对现有的体育课教学资源进行数字化改造，对成熟的教学图片、文字、音像等材料通过数码技术，加工生成可在计算机上传输的数字化资源。
2.提高体育教师信息化教学素养：信息技术素养主要是指教师信息技术的使用能力，学习能力和技术道德能力。具体包括两方面的内涵：一是使用信息技术的能力：能够利用信息技术高效地获取信息，批判性地评价信息和创造性地使用信息；二是独立学习能力：具备使用技术的强烈兴趣，并能够运用技术理解和表达他人的作品以及对信息进行独立探究和创新。教师是课程的第一要素，实现教学信息化的关键在教师，所以体育教师必须掌握信息技术基本理论，提高综合运用的能力和素质。首先，教师要转变教育观念。教育信息化的实现过程必然带来教师教育观念的变化。传统教育模式下，教师是教学活动的主体，知识是教师传授给学生的。而新的教育信息化的教学观念中，教师是学生的帮助者、指导者、协调者，知识是由学生根据自己头脑中已有的认识结构而自主建构的。因此，根据教育信息化的要求，教师及时转变自己在教学活动中的观念，把握好自己在教育信息化的教学模式，以建构主义为指导的研究性学习模式下的地位与作用，并积极向社会、家长、学生进行新的教育理念、观念的宣传。其次，强化信息技术培训。教师具有深厚的信息技术素养是落实体育课教学信息化的有力保证。教师信息技术培训要抓好两方面的工作：第一，明确目标和任务。通过培训，提高信息技术理论水平，更新信息技术与课程理念。使绝大多数要达到教师会正确使用常规多媒体设备，掌握常用教学软件，会恰当运用信息技术知识和教学理论进行教学设计，优化教学过程。第二，采取灵活多样的方法。培训工作要采取集中授课与自学相结合、理论学习与实际操作相结合的方法。学校要组织选派信息组的老师与体育课教师结对帮扶，大力提倡教师参加国家有关计算机信息技术考试活动，使教师尽快提升信息技术水平。
推进教育信息化是一个庞大的系统工程，任重而道远。各级政府和教育主管部门要把加快教育信息化发展列入教育中长期发展战略，科学规划，分步推进。按照国家、省关于教育信息化发展总体规划和要求，制定切实可行的教育信息化发展方案，明确教育信息化的工作目标和任务，正确处理好困难与发展的矛盾，坚持科学发展，完善实施措施，保障体育信息化工作扎实推进。