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【摘 要】在素质教育背景下，小学语文教学已被提出全新的要求，注重“少教多学”模式的应用，创设良好的教学情景，构建高效课堂，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性的重要保障。因此，本文从不同角度入手客观分析了“少教多学”小学语文高效课堂与有效途径。
【关键词】“少教多学”；小学；语文；高效课堂
在小学阶段，语文是一门重要的基础性学科，传统的满堂灌教学模式已无法满足语文课堂教学的具体要求，导致课堂教学氛围沉闷，课堂教学效率与质量不高。在这一背景下，小学语文教师要综合分析各方面因素，多层次科学利用“少教多学”模式构建高效课堂，改变语文课堂教学现状，提高语文课堂教学效率与质量。
一、“少教多学”小学语文高效课堂的重要性
在小学语文高效课堂教学过程中，“少教多学”模式的应用发挥着多样化作用，能够有效弥补传统“放羊式、填鸭式”教学模式缺陷，利于教与学有机融合，让学生的主体地位在课堂教学中得到充分展现，掌握学习的主动权，促使学生处于主动学习状态，强化学生主动学习意识，积极、主动参与到课堂教学中，不断提高学生参与课堂教学的程度，有效展开课堂教学。同时，少教多学利于学生在多学中准确理解一系列语文知识点，将其巧妙应用到实践中，将语文知识学“活”，不断提高语文综合实践能力，更好地培养学生的语文素养，促进他们全面发展，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。
二、“少教多学”小学语文高效课堂有效途径
1.巧设问题情景，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，教师必须站在客观的角度，全方位正确认识“少教多学”，科学转变教学理念，坚持以人为本理念，以学生为中心，充分挖掘学生各方面潜能，巧设问题情景，不断激起学生探索欲、求知欲，巧妙融入到课堂教学中，确保课堂教学各环节顺利进行。以《日月潭的传说》为例，上课之前，教师要全方位解读课文内容，准确把握该篇课文重难点内容，让学生利用课余时间自行阅读《日月潭的传说》，完成布置的课文预习作业，并根据小学生兴趣爱好、个性特征、认知结构等，科学制作多媒体课件。在课堂教学中，教师可以利用多媒体多样化功能，让学生观看相关图片、短片，刺激学生感官，让学生对文中的“日月潭”有初步认识，不断激起他们探索欲、求知欲，有效提高他们参与课堂教学的程度，并采用多样化形式，检查学生预习情况。教师要根据学生预习中存在的问题，科学调整教学内容，优化课堂教学形式，有效展开课堂教学。教师可以先让學生说说自己对日月潭除课文之外的认识，补充的基础上，讲解课文字、词、句、段落的过程中，并巧设问题情景，促使学生在探讨、交流中正确课文内容。随后，教师可以根据课文整体内容，设置课堂教学问题，比如，试着概括《日月潭的传说》课文大概内容，说说作者笔下描述的日月潭是怎样的，作者借助字里行间表达了怎样的思想情感？提出问题之后，教师不要急于给出答案，让班级学生以小组为单位，相互探讨，结合自己对课文内容的理解，试着解决这些问题。教师要多鼓励学生大胆发言，说出自己心中的答案，小组学生回答问题的同时，其他小组学生指出出错的地方，教师要客观评价各小组学生对这些课堂问题回答情况，根据存在的问题，进一步补充课堂教学内容，便于学生在“少教多学”模式下准确把握课文内容，在互动中有效激发他们学习兴趣。
2.采用多样化教学方法，有效突破教学重点与难点
从某种角度来说，教学重难点的突破离不开多样化的教学方法，这也是充分发挥“少教多学”模式多样化作用的关键所在。以《争论的故事》为例，在讲完该篇课文之后，教师可以围绕“争论的故事”这一主题为中心，采用小组合作学习，让学生以小组为单位，明确分工，分角色进行表演，在亲自实践中进一步巩固课堂上所学的重难点知识，深刻体会这则寓言故事告诉人们的启示，更好地走进文本世界，和作者产生心灵碰撞，准确把握课文中心思想。同时，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的语文水平，向其设置难易程度不等的课后作业，课后作业要多样化，要具有趣味性、针对性，确保班级中不同层次学生都能顺利完成，都能从不同角度准确把握课文内容，便于他们在“少教多学”模式下有效突破教学重点与难点，确保课堂教学目标顺利实现。
3.注重理论与实践教学相结合，提高课堂教学有效性
在“少教多学”教学模式下，教师要意识到教学实践的重要性，注重理论与实践教学的有机融合，最大化提高课堂教学有效性。以《荷花》为例，在课堂教学过程中，教师可以让班级学生先说说自己印象中的荷花，也可以说说自己读过的和荷花相关的文中内容，日常生活中发生的和荷花相关的事件，引导学生积极思考，更好地参与到课堂教学中，其他学生可以进行补充，在互动中，促使学生处于主动学习状态，充分展现学生在课堂教学中的主体地位，活跃课堂氛围，构建高校课堂，将理论与实践教学巧妙融合。课堂教学结束之后，教师可以引导学生走出课堂、走出校园，组织学生参观该地区风景区，走进大自然，仔细观察现实生活中荷花这一自然植物，并向学生讲解荷花出淤泥而不染等可贵的品质，使其深受感染，培养学生良好的品质。参观之后，教师可以让学生通过多样化途径，根据自身已有的语文水平，阅读一些关于荷花不同题材的课外读物，比如，寓言故事、散文、记叙文，让学生写一篇关于荷花的小作文，题材不受限制，充分发挥自身想象力，描绘自己心中的“荷花”，将“少教多学”教学理念落到实处，提高课堂教学有效性。
三、结语
总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要正确认识“少教多学”，科学转变教学理念，树立生本教育理念。教师要创设良好的问题情景，采用多样化教学方法，注重理论与实践教学相结合，激发学生学习兴趣，有效突破教学重点与难点。以此，提高“少教多学”教学模式下语文课堂教学有效性，将素质教育理念落到实处。
【参考文献】
[1]高云.基于生本理念的“少教多学”小学语文课堂构建[J].西部素质教育，2016.07：154+156
[2]代玉娟.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].劳动保障世界（理论版），2013.10：61
[3]陈樱株.建构“巧妙激趣，少教多学”的小学语文课堂[J].基础教育研究，2016.02：21-22
【关键词】“少教多学”；小学；语文；高效课堂
在小学阶段，语文是一门重要的基础性学科，传统的满堂灌教学模式已无法满足语文课堂教学的具体要求，导致课堂教学氛围沉闷，课堂教学效率与质量不高。在这一背景下，小学语文教师要综合分析各方面因素，多层次科学利用“少教多学”模式构建高效课堂，改变语文课堂教学现状，提高语文课堂教学效率与质量。
一、“少教多学”小学语文高效课堂的重要性
在小学语文高效课堂教学过程中，“少教多学”模式的应用发挥着多样化作用，能够有效弥补传统“放羊式、填鸭式”教学模式缺陷，利于教与学有机融合，让学生的主体地位在课堂教学中得到充分展现，掌握学习的主动权，促使学生处于主动学习状态，强化学生主动学习意识，积极、主动参与到课堂教学中，不断提高学生参与课堂教学的程度，有效展开课堂教学。同时，少教多学利于学生在多学中准确理解一系列语文知识点，将其巧妙应用到实践中，将语文知识学“活”，不断提高语文综合实践能力，更好地培养学生的语文素养，促进他们全面发展，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。
二、“少教多学”小学语文高效课堂有效途径
1.巧设问题情景，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，教师必须站在客观的角度，全方位正确认识“少教多学”，科学转变教学理念，坚持以人为本理念，以学生为中心，充分挖掘学生各方面潜能，巧设问题情景，不断激起学生探索欲、求知欲，巧妙融入到课堂教学中，确保课堂教学各环节顺利进行。以《日月潭的传说》为例，上课之前，教师要全方位解读课文内容，准确把握该篇课文重难点内容，让学生利用课余时间自行阅读《日月潭的传说》，完成布置的课文预习作业，并根据小学生兴趣爱好、个性特征、认知结构等，科学制作多媒体课件。在课堂教学中，教师可以利用多媒体多样化功能，让学生观看相关图片、短片，刺激学生感官，让学生对文中的“日月潭”有初步认识，不断激起他们探索欲、求知欲，有效提高他们参与课堂教学的程度，并采用多样化形式，检查学生预习情况。教师要根据学生预习中存在的问题，科学调整教学内容，优化课堂教学形式，有效展开课堂教学。教师可以先让學生说说自己对日月潭除课文之外的认识，补充的基础上，讲解课文字、词、句、段落的过程中，并巧设问题情景，促使学生在探讨、交流中正确课文内容。随后，教师可以根据课文整体内容，设置课堂教学问题，比如，试着概括《日月潭的传说》课文大概内容，说说作者笔下描述的日月潭是怎样的，作者借助字里行间表达了怎样的思想情感？提出问题之后，教师不要急于给出答案，让班级学生以小组为单位，相互探讨，结合自己对课文内容的理解，试着解决这些问题。教师要多鼓励学生大胆发言，说出自己心中的答案，小组学生回答问题的同时，其他小组学生指出出错的地方，教师要客观评价各小组学生对这些课堂问题回答情况，根据存在的问题，进一步补充课堂教学内容，便于学生在“少教多学”模式下准确把握课文内容，在互动中有效激发他们学习兴趣。
2.采用多样化教学方法，有效突破教学重点与难点
从某种角度来说，教学重难点的突破离不开多样化的教学方法，这也是充分发挥“少教多学”模式多样化作用的关键所在。以《争论的故事》为例，在讲完该篇课文之后，教师可以围绕“争论的故事”这一主题为中心，采用小组合作学习，让学生以小组为单位，明确分工，分角色进行表演，在亲自实践中进一步巩固课堂上所学的重难点知识，深刻体会这则寓言故事告诉人们的启示，更好地走进文本世界，和作者产生心灵碰撞，准确把握课文中心思想。同时，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的语文水平，向其设置难易程度不等的课后作业，课后作业要多样化，要具有趣味性、针对性，确保班级中不同层次学生都能顺利完成，都能从不同角度准确把握课文内容，便于他们在“少教多学”模式下有效突破教学重点与难点，确保课堂教学目标顺利实现。
3.注重理论与实践教学相结合，提高课堂教学有效性
在“少教多学”教学模式下，教师要意识到教学实践的重要性，注重理论与实践教学的有机融合，最大化提高课堂教学有效性。以《荷花》为例，在课堂教学过程中，教师可以让班级学生先说说自己印象中的荷花，也可以说说自己读过的和荷花相关的文中内容，日常生活中发生的和荷花相关的事件，引导学生积极思考，更好地参与到课堂教学中，其他学生可以进行补充，在互动中，促使学生处于主动学习状态，充分展现学生在课堂教学中的主体地位，活跃课堂氛围，构建高校课堂，将理论与实践教学巧妙融合。课堂教学结束之后，教师可以引导学生走出课堂、走出校园，组织学生参观该地区风景区，走进大自然，仔细观察现实生活中荷花这一自然植物，并向学生讲解荷花出淤泥而不染等可贵的品质，使其深受感染，培养学生良好的品质。参观之后，教师可以让学生通过多样化途径，根据自身已有的语文水平，阅读一些关于荷花不同题材的课外读物，比如，寓言故事、散文、记叙文，让学生写一篇关于荷花的小作文，题材不受限制，充分发挥自身想象力，描绘自己心中的“荷花”，将“少教多学”教学理念落到实处，提高课堂教学有效性。
三、结语
总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要正确认识“少教多学”，科学转变教学理念，树立生本教育理念。教师要创设良好的问题情景，采用多样化教学方法，注重理论与实践教学相结合，激发学生学习兴趣，有效突破教学重点与难点。以此，提高“少教多学”教学模式下语文课堂教学有效性，将素质教育理念落到实处。
【参考文献】
[1]高云.基于生本理念的“少教多学”小学语文课堂构建[J].西部素质教育，2016.07：154+156
[2]代玉娟.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].劳动保障世界（理论版），2013.10：61
[3]陈樱株.建构“巧妙激趣，少教多学”的小学语文课堂[J].基础教育研究，2016.02：21-22