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【摘 要】新课改对化学教师提出的明确要求之一就是要规律性地进行教学反思。只有坚持进行教学反思，教师自身的教学能力才可能实现长久地提升和进步。在进行反思的时候，除了要充分发挥自身的主观能动性之外，还应该加强与身边同事以及学生的交流和沟通，从而获得有价值的意见和建议。
【关键词】高中化学 教学反思 教学素养 教学理念 教学语言 作业布置
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.016
孔子云：“吾日三省吾身。”规律性地反思不仅是为人师者必须具备的一种良好的教学习惯，更是有效提升自身教学素养的必行之路。化学教师进行教学反思并不意味着对自己以往教学的全盘否定，而是追求更好地教学素养的自省精神。毋庸置疑，反思是一门教学的艺术，在进行反思的时候，教师首先势必要尽量做到全面的反思，正确从不同的角度有效进行自我监督和调整。其次，除了要督促自己勤于反思，还应该加强与身边的同事和学生的沟通交流，从而获取有价值的意见和建议。本篇文章即立足于教师进行教学反思的内容和途径这两个方面，阐发本人的教学经验和教训。
一、教师进行教学反思的具体内容
（一）针对自身教学理念上的反思
教学理念是一个教师开展教学的方向标，正确的教学理念往往可以帮助教师更好地适应新的教学环境。因此，针对教学理念的反思是非常必要的。教师在教学中要有意识地思考自身的教学理念是否符合新时期的学生特点，是否促进了学生的整体素质的全面提升，是否切实贯彻了素质教育的精神等等。其次，教师还应该注意定期学习和研究不同内涵的教学理念，力争拓宽已有自身教学理念的深度和广度。
（二）针对自身教学方法上的反思
教学方法是化学教师开展教学的主要手段和形式，教学方法的使用是否得宜直接影响学生的学习状态和实际的课堂效果，因而是重中之重。有关教学方法的反思，主要涉及三个方面：一是教师常用的教学方法是否过于单一；二是我们的教学方法是否能够充分调动起来学生的学习积极性；三是具体的教学方法的使用还是要以实际的教学情境为依托。（1）不同的化学教师在教学方法的选择上有自己的喜好，因此教师很可能由于擅长和喜欢而过多地使用某一种教学方法，这就会影响教学效率的提升。因为某一种教学方法再好，也有它的局限性，因此单一地依赖一种方法就会顾此失彼。而且也会容易带给学生一种单调乏味的感觉，难以长久地激发学生的学习兴趣。（2）一个教学方法能都调动学生的学习积极性是评判它优劣的标准之一。有的教学方法在理论上层面可能非常成熟，但是放在实际的教学情境中可能并不理想，因此，要经常地反思自己的教学方法是否真正调动了学生的学习积极性。（3）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”针对教学方法的反思还离不开实践的检验。有的教学方法是非常科学合理的，但是放在具体的教学情境可能并不能实现它的优势。比如说，因材施教的教学方法非常符合学生个性发展的需要，但是如果教师难以保证教学进度的正常进行就刻意使用的话，可能会影响整个教学的大局。因此，教师在使用某一教学方法的时候还是要三思而后行。
（三）针对自身教学语言上的反思
教学语言是联结化学教师与学生之间的重要媒介，注重语言艺术的教师在教学的过程中常常事半功倍。教学语言的艺术不单单指具体语言表达上的用语艺术，也涵盖教师讲课时的语音、语调、语速等一系列内容。有的教师在教学语言其他的方面都堪称完美，唯独就是语速过快，学生往往还没回过神儿来呢，教师就讲完了。这显然是不行的，因为学生吸收知识需要一个相对的过程，如果教师不注重语速的问题的话，就会影响学生的实际知识消化水平。教师也是常人，在教学语言方面多多少少可能都存在一些问题，其实出现问题并不可怕，只要教师勤于反思、及时改善，就可以实现教学水平的不断突破。
（四）针对自己与学生交流问题上的反思
师生的互動和交流是组成一个教师教学素养的重要部分。有的教师不注重与学生的互动、有的教师在互动的方式上过于单一、还有的教师在与学生互动的话题选择上过于狭隘等等都是值得反思的问题。一名教师只有真正掌握与学生互动的技巧，才能正确揣摩学生的学习心理，有效调整自己的教学模式，实现师生之间的和谐相处、默契配合。因此，经常反思自己在师生互动上的不足是教师进行教学反思时不可或缺的必要组成部分。
（五）针对自己作业布置形式的反思
课堂教学的结束并不意味着教学过程的完结，在课下要及时布置作业给学生，一来可以引导学生及时温故知新，二来也通过批改作业得到准确的反馈信息、有效获知学生是否真正掌握了知识。所以，作业可以说是联结教师与学生的重要纽带，因而作业布置得是否合理都是很关键的。教师在作业的布置方面既要对作业量保持清醒的认识，更应该适当拓宽作业的布置形式，努力帮助学生在书面作业完成的基础上也实现实际能力的提升。
二、教师进行教学反思的主要途径
（一）发挥自身主观能动性的反思
马克思主义理论研究认为，在事物的发展中其决定作用的还是内因。因此，教师进行教学反思最关键还是充分发挥自身的主观能动性。教师只有不断努力、探索、研究和反思，才能发现最多的优势和不足，从而针对性地整体提升自己的教学能力。
（二）从同事和学生那里吸取有益的意见、建议
身在局中，由于视角的有限性，教师对自己的一些问题也许不能全面地认识。因此，有效挖掘身边的资源，求取合理的意见和建议是必须的。首先，教师与教师之间针对教学有很多的共同语言，而且不同的教师在教学上的优势是各不相同的，因此积极地与身边的其他教师沟通是有益于开阔反思的视野的，从而有利于教学能力的提升。其次，教师与学生相处的时间是最多的，学生站在不同的角度，对教师的教学往往有自己的看法，这些看法中有很多无疑是可以帮助教师进一步提升自身的教学能力的。因此，学生给出的合理化建议和意见，教师都要虚心接受、认真反思。
著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾经讲过：“善于反思的教师也许不像别的教师走得那样快，但是往往是走得最平稳的。”的确，一个善于进行教学反思的高中化学教师，往往能够在教学的过程中吸收更多的经验教训，更加稳健地提升自身的整体教学素养。最重要的是，教师在反思的过程中不仅提升了自己的综合能力，也为学生做出了良好的示范，可以引导学生建立反思的好习惯。
【关键词】高中化学 教学反思 教学素养 教学理念 教学语言 作业布置
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.016
孔子云：“吾日三省吾身。”规律性地反思不仅是为人师者必须具备的一种良好的教学习惯，更是有效提升自身教学素养的必行之路。化学教师进行教学反思并不意味着对自己以往教学的全盘否定，而是追求更好地教学素养的自省精神。毋庸置疑，反思是一门教学的艺术，在进行反思的时候，教师首先势必要尽量做到全面的反思，正确从不同的角度有效进行自我监督和调整。其次，除了要督促自己勤于反思，还应该加强与身边的同事和学生的沟通交流，从而获取有价值的意见和建议。本篇文章即立足于教师进行教学反思的内容和途径这两个方面，阐发本人的教学经验和教训。
一、教师进行教学反思的具体内容
（一）针对自身教学理念上的反思
教学理念是一个教师开展教学的方向标，正确的教学理念往往可以帮助教师更好地适应新的教学环境。因此，针对教学理念的反思是非常必要的。教师在教学中要有意识地思考自身的教学理念是否符合新时期的学生特点，是否促进了学生的整体素质的全面提升，是否切实贯彻了素质教育的精神等等。其次，教师还应该注意定期学习和研究不同内涵的教学理念，力争拓宽已有自身教学理念的深度和广度。
（二）针对自身教学方法上的反思
教学方法是化学教师开展教学的主要手段和形式，教学方法的使用是否得宜直接影响学生的学习状态和实际的课堂效果，因而是重中之重。有关教学方法的反思，主要涉及三个方面：一是教师常用的教学方法是否过于单一；二是我们的教学方法是否能够充分调动起来学生的学习积极性；三是具体的教学方法的使用还是要以实际的教学情境为依托。（1）不同的化学教师在教学方法的选择上有自己的喜好，因此教师很可能由于擅长和喜欢而过多地使用某一种教学方法，这就会影响教学效率的提升。因为某一种教学方法再好，也有它的局限性，因此单一地依赖一种方法就会顾此失彼。而且也会容易带给学生一种单调乏味的感觉，难以长久地激发学生的学习兴趣。（2）一个教学方法能都调动学生的学习积极性是评判它优劣的标准之一。有的教学方法在理论上层面可能非常成熟，但是放在实际的教学情境中可能并不理想，因此，要经常地反思自己的教学方法是否真正调动了学生的学习积极性。（3）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”针对教学方法的反思还离不开实践的检验。有的教学方法是非常科学合理的，但是放在具体的教学情境可能并不能实现它的优势。比如说，因材施教的教学方法非常符合学生个性发展的需要，但是如果教师难以保证教学进度的正常进行就刻意使用的话，可能会影响整个教学的大局。因此，教师在使用某一教学方法的时候还是要三思而后行。
（三）针对自身教学语言上的反思
教学语言是联结化学教师与学生之间的重要媒介，注重语言艺术的教师在教学的过程中常常事半功倍。教学语言的艺术不单单指具体语言表达上的用语艺术，也涵盖教师讲课时的语音、语调、语速等一系列内容。有的教师在教学语言其他的方面都堪称完美，唯独就是语速过快，学生往往还没回过神儿来呢，教师就讲完了。这显然是不行的，因为学生吸收知识需要一个相对的过程，如果教师不注重语速的问题的话，就会影响学生的实际知识消化水平。教师也是常人，在教学语言方面多多少少可能都存在一些问题，其实出现问题并不可怕，只要教师勤于反思、及时改善，就可以实现教学水平的不断突破。
（四）针对自己与学生交流问题上的反思
师生的互動和交流是组成一个教师教学素养的重要部分。有的教师不注重与学生的互动、有的教师在互动的方式上过于单一、还有的教师在与学生互动的话题选择上过于狭隘等等都是值得反思的问题。一名教师只有真正掌握与学生互动的技巧，才能正确揣摩学生的学习心理，有效调整自己的教学模式，实现师生之间的和谐相处、默契配合。因此，经常反思自己在师生互动上的不足是教师进行教学反思时不可或缺的必要组成部分。
（五）针对自己作业布置形式的反思
课堂教学的结束并不意味着教学过程的完结，在课下要及时布置作业给学生，一来可以引导学生及时温故知新，二来也通过批改作业得到准确的反馈信息、有效获知学生是否真正掌握了知识。所以，作业可以说是联结教师与学生的重要纽带，因而作业布置得是否合理都是很关键的。教师在作业的布置方面既要对作业量保持清醒的认识，更应该适当拓宽作业的布置形式，努力帮助学生在书面作业完成的基础上也实现实际能力的提升。
二、教师进行教学反思的主要途径
（一）发挥自身主观能动性的反思
马克思主义理论研究认为，在事物的发展中其决定作用的还是内因。因此，教师进行教学反思最关键还是充分发挥自身的主观能动性。教师只有不断努力、探索、研究和反思，才能发现最多的优势和不足，从而针对性地整体提升自己的教学能力。
（二）从同事和学生那里吸取有益的意见、建议
身在局中，由于视角的有限性，教师对自己的一些问题也许不能全面地认识。因此，有效挖掘身边的资源，求取合理的意见和建议是必须的。首先，教师与教师之间针对教学有很多的共同语言，而且不同的教师在教学上的优势是各不相同的，因此积极地与身边的其他教师沟通是有益于开阔反思的视野的，从而有利于教学能力的提升。其次，教师与学生相处的时间是最多的，学生站在不同的角度，对教师的教学往往有自己的看法，这些看法中有很多无疑是可以帮助教师进一步提升自身的教学能力的。因此，学生给出的合理化建议和意见，教师都要虚心接受、认真反思。
著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾经讲过：“善于反思的教师也许不像别的教师走得那样快，但是往往是走得最平稳的。”的确，一个善于进行教学反思的高中化学教师，往往能够在教学的过程中吸收更多的经验教训，更加稳健地提升自身的整体教学素养。最重要的是，教师在反思的过程中不仅提升了自己的综合能力，也为学生做出了良好的示范，可以引导学生建立反思的好习惯。