合作探究式教学是近年推广起来的一种较为有效的课堂教学方法，自推广应用以来，备受广大教师的青睐。现代教学要求以学生为本，在引导学生掌握相关理论知识的基础上，更加注重学生能力的培养，对此，作为能够有效培养学生自主学习能力的合作探究式教学法，自然备受重视。本文就合作探究在初中历史教学中的应用作简单探究。
　　一、激发兴趣，明确学习目标
　　在传统的初中历史教学中，基本都是采用教师讲解、勾画重点、学生记忆的教学方式，这不仅枯燥乏味，还严重束缚了学生的思维发展，使学生成为死记硬背的学习机器，这样的历史学习，学生自然毫无兴趣。因而在初中历史教学中，教师应积极应用合作探究式教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，激活学生思维，从而在提高教学效率的同时，促进学生的发展。
　　在初中历史教学中积极应用合作探究式教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，并引导学生明确合作目标，从而在兴趣的驱使和目标的指引下，高效地完成教学任务。如教学《难忘九一八》一课时，教师就可以借助多媒体为学生播放歌曲《松花江上》以及有关西安事变的相关视频片段。这样，学生们必定都迫不及待地想了解相关史实，并且由此而明确学习目标：1. 了解九一八事变的经过及结果；2. 西安事变的背景和经过；3.西安事变的和平解决及意义。
　　二、提出问题，引导合作探究
　　在初中历史课堂教学中，为充分体现学生的主体地位，培养学生的综合能力，并有效提高课堂教学效率，教师应立足于学生实际及教学内容，设计一些有效的问题来引导学生积极进行合作探究。合作探究式教学就是要教师彻底摒弃多年来的师者独尊的教学理念，充分培养学生的自主学习能力，方能在提高教学效率的基础上真正做到让学生有所发展。因而，在初中历史课堂教学中，教师应积极应用合作探究式教学法，提出有效问题，引导学生合作探究。
　　仍以《难忘九一八》为例，教师可以针对教材内容，提出以下问题：1. 日军制造九一八事变的目的何在？2. 东北迅速沦陷的原因是什么？3. 东北沦陷后，中国人民是如何展开局部抗战的？4. 西安事变的和平解决有何重要意义？教师提出相关问题后，不要急于告诉学生答案，而应引导学生积极以合作探究的方式来解决问题，从而有效培养学生的合作能力及分析问题、解决问题的能力。
　　三、师生互动，总结拓展提升
　　在学生进行合作探究的过程中，教师也并非完全置身事外，应进行巡回指导，在学生们难以解决问题的时候给予适时的点拨，或者在学生们发生分歧时及时引导等等。总之，合作探究式教学是课堂教学极为有效的互动方式，既有学生与学生之间的合作探究，也有学生与教师之间的积极互动，还有师生与教材间的互动。因而在学生进行合作探究之后，教师要加强与学生的互动，通过对学生合作探究结果的总结，促进知识的拓展和学生能力的提升。
　　总之，实践证明，在初中历史课堂教学中，积极应用合作探究式教学，不仅能有效体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，还能在提高教学效率的基础上，有效培养学生的综合能力，最终促进学生的发展。