论文部分内容阅读
一、营造氛围是创新能力培养的先决条件
良好的课堂气氛是学生认知活动必备的“情绪背景”，对学生的求知欲和创新能力培养有着“相互示范效应”。只有营造一种美好和谐的课堂氛围，才能促使学生轻松愉快、自觉主动地参与思考、理解等一系列智力活動，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新能力。如，教学中我们可以巧用一些修辞、反语、双关语等幽默的语言，挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新。
运用教材培养学生创造的兴趣。教材只是个例子，它是学生学习规范语言的范例，是学生进行语言训练的载体。学生进行阅读训练首先要读好这些范文，但仅仅读好这些范文是远远不够的。教师不但要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为拐棍，尝试语言的练习；由教材作迁移，形成语言的技能……而且由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后横向拓展，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的……大量进行课外阅读，既可以在拓展阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，更好地阅读。这样做，不仅使学生掌握了教材所规定的内容，而且学生还掌握了大量的课外知识，随之学习兴趣也相应提高，探索知识的欲望更加强烈。
建立民主平等的师生关系。首先，教师应树立“教学民主”的观念，因为课堂教学是一种师生相互合作、双向交流的活动。其次，教师要善于运用“微笑教学”的艺术。教师上课的心境往往影响学生的情绪，也影响并制约着整个课堂的气氛。因此，教师决不能把坏心境带入课堂。也就是说，作为教师，只要一进课堂，就必须面带微笑，态度温和，精神饱满，热情诚恳。只有让学生感到教师态度可亲，平易近人，课堂气氛才会和谐美好。
教师要给予积极评价。课堂教学中要调动学生思维的积极性，让学生主动思维，从而产生浓厚的学习兴趣，教师要善于对学生课堂活动作出正确的激励的评价。试想，在学生解决问题的思维过程中，如果教师对学生主动举手答题，只许正确，不许错误，轻则瞪眼，重则辱骂，那会出现什么样的结果呢？毫无疑问，它会遏制学生的积极思维，会将学生刚刚萌发的思维火花无情扑灭，创新能力的培养将无从谈起。
二、让学生自主学习是培养创新能力的坚实基础
让学生掌握学法，学会自主学习。要让学生能够自主学习，就必须让学生在学过程中掌握好的学习方法，发挥主体性，为培养创新能力打下基础。例如：每一节课结束后，我都要问学生：“在这堂课里，你是怎样学懂课文的？”学生纷纷回忆，争相总结学法。学生通过自己的发现、探索，掌握了方法，学会了自主学习，学的也是趣味盎然。
启发质疑，引导自主学习。质疑往往是创新的开始。因此，在学生自主学习的过程中，教师应发挥其主导作用，启发学生质疑，引导学生在学习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，培养学生创新能力。如教学《田忌赛马》后，学生提出了疑问：光调换马的出场顺序，齐威王能赢吗？这时课堂上学生都动起来了，摆马、画对阵图，运用他们的创新思维，发挥了他们最大的潜能，想出了一些方法，证明齐威王也能赢。课后，我又以《我给齐威王写信》为题，让他们给齐威王提建议，出良策，目的是为了提高学生的创新能力
三、激发学生创造性思维是创新能力培养的核心
课堂教学中要发展学生求异思维。人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。教学中，注意培养学生的求异思维能力，可以促使学生凭借自己的智慧和能力积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决疑难问题。教学《凡卡》一文时，我问道:“作者为什么用凡卡的梦作结尾？”一石激起千层浪，学生纷纷发言：“因为凡卡的信没有贴邮票，也没有写清楚地址，爷爷无法收到，只有在梦里才能和爷爷团聚。用梦作结尾，突出了凡卡命运的悲惨，揭示了俄国沙皇统治时期社会的黑暗。用梦作结尾是一种反衬的手法，用甜蜜的梦反衬了凡卡悲惨的现实生活、、、、、、，然后，我要学生比一比，哪种说法最准确。这样，在教师的引导下，学生进行了一次求异思维的训练。
课堂教学中要启发创造想象。丰富的想象是创造的翅膀。在阅读教学中，教师要提供思维的空间，引导学生延伸、补充故事情节，创造新的自然社会环境甚至人物形象，从而使学生从再造想象向创造性想象转化。如教学《凡卡》后，我便启发学生续写“假如爷爷收到了来信，要求写出爷爷的外貌、表情、心理活动和动作，让学生根据课文进行创造性思维。这样，不仅活跃了课堂，而且激发了学生的创造想象力，培养了学生的创造思维。
四、布置课外阅读，发展学生的创新能力
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。在阅读中他们能吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。
学生的创造力需要培养，教师在学生创造力形成的过程中起着相当重要的作用。可以说，要提高阅读教学的创造性，培养学生的创新精神，关键在于教师是否具有创造意识。教师要善于发现学生提问、回答问题中的一些创造性的火花，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。在诱发学生创新欲望的基础上，引导学生，在阅读教学中进一步发展学生的创新能力。
良好的课堂气氛是学生认知活动必备的“情绪背景”，对学生的求知欲和创新能力培养有着“相互示范效应”。只有营造一种美好和谐的课堂氛围，才能促使学生轻松愉快、自觉主动地参与思考、理解等一系列智力活動，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新能力。如，教学中我们可以巧用一些修辞、反语、双关语等幽默的语言，挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新。
运用教材培养学生创造的兴趣。教材只是个例子，它是学生学习规范语言的范例，是学生进行语言训练的载体。学生进行阅读训练首先要读好这些范文，但仅仅读好这些范文是远远不够的。教师不但要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为拐棍，尝试语言的练习；由教材作迁移，形成语言的技能……而且由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后横向拓展，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的……大量进行课外阅读，既可以在拓展阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，更好地阅读。这样做，不仅使学生掌握了教材所规定的内容，而且学生还掌握了大量的课外知识，随之学习兴趣也相应提高，探索知识的欲望更加强烈。
建立民主平等的师生关系。首先，教师应树立“教学民主”的观念，因为课堂教学是一种师生相互合作、双向交流的活动。其次，教师要善于运用“微笑教学”的艺术。教师上课的心境往往影响学生的情绪，也影响并制约着整个课堂的气氛。因此，教师决不能把坏心境带入课堂。也就是说，作为教师，只要一进课堂，就必须面带微笑，态度温和，精神饱满，热情诚恳。只有让学生感到教师态度可亲，平易近人，课堂气氛才会和谐美好。
教师要给予积极评价。课堂教学中要调动学生思维的积极性，让学生主动思维，从而产生浓厚的学习兴趣，教师要善于对学生课堂活动作出正确的激励的评价。试想，在学生解决问题的思维过程中，如果教师对学生主动举手答题，只许正确，不许错误，轻则瞪眼，重则辱骂，那会出现什么样的结果呢？毫无疑问，它会遏制学生的积极思维，会将学生刚刚萌发的思维火花无情扑灭，创新能力的培养将无从谈起。
二、让学生自主学习是培养创新能力的坚实基础
让学生掌握学法，学会自主学习。要让学生能够自主学习，就必须让学生在学过程中掌握好的学习方法，发挥主体性，为培养创新能力打下基础。例如：每一节课结束后，我都要问学生：“在这堂课里，你是怎样学懂课文的？”学生纷纷回忆，争相总结学法。学生通过自己的发现、探索，掌握了方法，学会了自主学习，学的也是趣味盎然。
启发质疑，引导自主学习。质疑往往是创新的开始。因此，在学生自主学习的过程中，教师应发挥其主导作用，启发学生质疑，引导学生在学习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，培养学生创新能力。如教学《田忌赛马》后，学生提出了疑问：光调换马的出场顺序，齐威王能赢吗？这时课堂上学生都动起来了，摆马、画对阵图，运用他们的创新思维，发挥了他们最大的潜能，想出了一些方法，证明齐威王也能赢。课后，我又以《我给齐威王写信》为题，让他们给齐威王提建议，出良策，目的是为了提高学生的创新能力
三、激发学生创造性思维是创新能力培养的核心
课堂教学中要发展学生求异思维。人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。教学中，注意培养学生的求异思维能力，可以促使学生凭借自己的智慧和能力积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决疑难问题。教学《凡卡》一文时，我问道:“作者为什么用凡卡的梦作结尾？”一石激起千层浪，学生纷纷发言：“因为凡卡的信没有贴邮票，也没有写清楚地址，爷爷无法收到，只有在梦里才能和爷爷团聚。用梦作结尾，突出了凡卡命运的悲惨，揭示了俄国沙皇统治时期社会的黑暗。用梦作结尾是一种反衬的手法，用甜蜜的梦反衬了凡卡悲惨的现实生活、、、、、、，然后，我要学生比一比，哪种说法最准确。这样，在教师的引导下，学生进行了一次求异思维的训练。
课堂教学中要启发创造想象。丰富的想象是创造的翅膀。在阅读教学中，教师要提供思维的空间，引导学生延伸、补充故事情节，创造新的自然社会环境甚至人物形象，从而使学生从再造想象向创造性想象转化。如教学《凡卡》后，我便启发学生续写“假如爷爷收到了来信，要求写出爷爷的外貌、表情、心理活动和动作，让学生根据课文进行创造性思维。这样，不仅活跃了课堂，而且激发了学生的创造想象力，培养了学生的创造思维。
四、布置课外阅读，发展学生的创新能力
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。在阅读中他们能吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。
学生的创造力需要培养，教师在学生创造力形成的过程中起着相当重要的作用。可以说，要提高阅读教学的创造性，培养学生的创新精神，关键在于教师是否具有创造意识。教师要善于发现学生提问、回答问题中的一些创造性的火花，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。在诱发学生创新欲望的基础上，引导学生，在阅读教学中进一步发展学生的创新能力。